席春玲

摘要：女子高校不僅在社會性別文化創(chuàng)新方面具有重要意義，而且在培養(yǎng)適應(yīng)社會的新女性方面也有自己的獨特之處。在以女性發(fā)展為主而設(shè)計的成長環(huán)境中，女生獲得了她們成長關(guān)鍵期里其他社會環(huán)境所無法給予的心理上的寬松感、安全感和成就感，這有助于她們形成積極主動、獨立自信的健康人格。

關(guān)鍵詞：多學(xué)科；視野；女子高校；性別意識

近年來，高等教育大眾化為女子高校(以下簡稱女校)的發(fā)展提供了良好的契機。女校不僅為具有主體意識的新女性的產(chǎn)生提供了可能，同時還以其獨特的校園文化環(huán)境為新女性的成長創(chuàng)造了條件。從性別意識方面來看，女校不僅在社會性別文化創(chuàng)新方面具有重要意義，而且在培養(yǎng)適應(yīng)社會的新女性方面也有自己的獨特之處。本文擬從社會學(xué)、教育學(xué)和心理學(xué)等多學(xué)科的視角，對女校在教育方面的獨到之處進行具體分析。

一、社會學(xué)視角下的女子高校

個體社會化過程就是個體接受社會環(huán)境對個人的引導(dǎo)、控制和教化的過程，教育在個體社會化的過程中占據(jù)了重要的時空優(yōu)勢。女校的價值就在于給女生創(chuàng)造了一個更少性別偏見、寬松自由的成長環(huán)境。在這個環(huán)境中，女生有機會進行突破傳統(tǒng)性別角色的嘗試。

人是在互動中形成自己適應(yīng)社會的方式的。從社會互動理論的視角，分析男女混合的學(xué)校中女生與男生、教師的日常交流等互動過程就會發(fā)現(xiàn)，她們逐漸習(xí)得了傳統(tǒng)教育中男主動、女被動的行為方式，這種互動對女生自信心的培養(yǎng)、獨立精神的養(yǎng)成都產(chǎn)生了一定的負面影響。而在女校中，女生形成的積極進取、獨立自信的精神氣質(zhì)，使得她們在未來能夠獲得更好發(fā)展的可能性。這才是一個人立足社會的根本。

此外，女校較其他男女混合學(xué)校更多地獲得了外界的關(guān)注。由于明確的性別特色，女校經(jīng)常會受到諸多非政府組織的關(guān)注，這些不僅可以使女生開闊視野，也為女性的成才和發(fā)展提供了較多的機會。

二、教育學(xué)視角下的女子高校

女校的存在對克服傳統(tǒng)社會女子教育方面的偏見意義重大。美國的一項研究表明，女子院校畢業(yè)的學(xué)生比男女同校畢業(yè)的女生成才率、就業(yè)率都高：這是因為男女同校的女生的自信心往往在圍繞男性特點的教育過程中被壓抑，導(dǎo)致其能力發(fā)揮出現(xiàn)障礙。女子院校畢業(yè)的女生則不然，她們沒有顧慮，敢闖敢為。美國女子院校畢業(yè)的女生與男女混校的女生比起來，她們求得高薪職位的可能性是后者的7倍，有超過80％的女子院校畢業(yè)生會選擇研究生深造，獲得博士學(xué)位和進入醫(yī)學(xué)院校的可能性超過后者兩倍多。

女校有利于女大學(xué)生在學(xué)業(yè)上成功的環(huán)境。在男女混合的高校中，不管文科還是理科，從知識結(jié)構(gòu)到教學(xué)方式都是以傳統(tǒng)的男性需求為中心的，偏重于邏輯分析、抽象、推理，形象性與靈活性不足，女性的優(yōu)勢得不到發(fā)揮，也在一定程度上造成了她們的就業(yè)劣勢。研究認(rèn)為，男女學(xué)生對文理科目的不同偏好主要是來自長期不變的社會期望，這種期望存在著性別上的差異。此外，在校園文化、管理風(fēng)格也存在性別盲區(qū)，女生的發(fā)展受到了普遍的忽視，女生得到的實踐和緞煉機會遠少于男生。在各種校園活動中，女生經(jīng)常充當(dāng)?shù)氖侵?、配角，活動的設(shè)計者、主角則更多由男生來擔(dān)任；從學(xué)校的體育設(shè)施的使用率來看，男生遠高于女生。在新的性別意識建設(shè)方面，混合教育沒有積極推動新的社會性別意識的樹立，反而在某種程度上不斷地復(fù)制、強化傳統(tǒng)的社會分工及性別觀念。

更重要的是，女校始終強調(diào)的“自尊、自信、自立、自強”精神正逐漸成為女生世界觀的一部分，女生有機會獲得充足的自信、健全的心理、健康的體魄和學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)安排上。女校確立了以女生發(fā)展為本的目標(biāo)，在教育內(nèi)容的設(shè)置、教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、教師的教學(xué)風(fēng)格上都呈現(xiàn)出鼓勵女性獨立自主、自信自強的傾向。學(xué)校開設(shè)的女性必修課有利于女生樹立正確的性別意識，側(cè)重于女性發(fā)展方面的課程也開設(shè)得比較齊全。在這種教學(xué)風(fēng)格潛移默化的影響下，女生更容易建立起一種全新的性別視野和人生觀。

在女校。女生沒有了依賴感，只能靠自己來應(yīng)付學(xué)業(yè)上的一切問題，教師的教學(xué)也更加具有針對性，以鼓勵和幫助女生取得學(xué)業(yè)上的成功。在生活中，由于她們產(chǎn)生依賴心理的客觀環(huán)境改變了，很多事情女生不得不自己去干，漸漸地她們發(fā)現(xiàn)，以往男生干的活兒女生一樣能夠做得很好。這樣就很好地鍛煉了女生的膽量、氣魄及統(tǒng)籌能力。

女校學(xué)生非凡的自信和氣質(zhì)的熏陶離不開女校獨特的校園文化。比如，通過公開競選產(chǎn)生各級學(xué)生干部和各個學(xué)生社團負責(zé)人，使女生真正參與到競爭中來，而不是僅僅作為拉拉隊在一旁吶喊助威。在女校中，女生更多憑借的是自身實力等內(nèi)在的品質(zhì)，而不是相貌、打扮等外在的表現(xiàn)。這種真切的競爭體驗，為她們今后更好地應(yīng)對社會競爭提供了幫助。

三、心理學(xué)視角下的女子高校

在以女性發(fā)展為主而設(shè)計的成長環(huán)境中，女生獲得了她們成長關(guān)鍵期里其他社會環(huán)境所無法給予的心理上的寬松感、安全感和成就感，這有助于她們形成積極主動、獨立自信的健康人格。

第一，在女校中，女生在心理上有一種安全感。由于性別單一，女校中的人際關(guān)系相對來說比較單純，她們不用擔(dān)心男生怎么看自己的長相、身材，而將更多的精力放在了學(xué)業(yè)和各項活動上。而在男女混校的大學(xué)，傳統(tǒng)社會男子主宰一切的局面還不同程度地存在，女生在這樣的環(huán)境中感到拘謹(jǐn)，發(fā)展受到限制。

第二，女校學(xué)生有更多的機會從豐富多彩的活動中獲得成就感。在女校中，女生是主角，各種活動都由她們設(shè)計和組織。她們有了“指點江山”的機會，并從中得到了實實在在的鍛煉：她們努力爭取成功，不再害怕失敗；她們更加理智、成熟，自身潛能得到了極大激發(fā)，這種體驗對于女生的成長有著非凡的意義。

第三，有利于養(yǎng)成獨立自信、積極自主的人格取向。在女校中，由于沒有了形成依賴心理的客觀環(huán)境，女生逐漸養(yǎng)成了獨立自主的習(xí)慣。校園內(nèi)自由度和寬松度的相對提高，使女生的個性能夠得到更大程度的釋放和張揚。有利于女生形成開朗大方、積極進取的處世態(tài)度。此外，女校通常有許多學(xué)生社團，如廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院有56個學(xué)生社團，會員2700多人，學(xué)生參與社團的比例高達52％。在策劃、組織社團活動的過程中，女生不再僅僅是參與者，而更多的是以組織者、設(shè)計者的身份出現(xiàn)。

第四，女校學(xué)生在性別觀念上已經(jīng)比較成熟，且極富辨別力。她們清楚地認(rèn)識到，男性主導(dǎo)的文化通常比較消極地看待有能力的女l陛，他們認(rèn)為女性的典范是順從、嬌小、沒有攻擊性，而不是有能力。一些媒體的推波助瀾使得現(xiàn)代女性產(chǎn)生了認(rèn)知和心理上的偏差，她們只能有意或無意地迎合男性文化的需要，而沒有旗幟鮮明地彰顯自身的性別特質(zhì)和獨立地位。女校則以獨特的校園文化和課程設(shè)置，教育女生理性地看待世俗觀念和傳統(tǒng)文化的影響，不以男高女低的傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)來衡量一切，進而擯棄性別觀念上的從眾心理。

第五，女生在交際方面不存在心理方面的障礙。社會大環(huán)境對女校的學(xué)生來說并不是封閉的，她們在課余時間還是經(jīng)常和男生進行交流的，學(xué)校也會定期舉行一些活動，鼓勵男女生之間的正常交往。女校學(xué)生在人格、自信心等方面獲得了更大的成長，她們完全有能力適應(yīng)這個激烈競爭的社會。在女校獨特的校園文化的熏陶與影響下，女生也體現(xiàn)出與眾不同的氣質(zhì)和風(fēng)度。

在教育多元化發(fā)展的今天，現(xiàn)代教育需要以各種形式為受教育者提供深入挖掘自身潛能的機會，女校為廣大女生在教育上提供了一種有價值的選擇。我們應(yīng)該抱著積極的態(tài)度，給女校的發(fā)展以更大的空間和更多的支持。