趙賀棟

[摘 要]:新課程改革以來,廣大教育工作者對各學(xué)科的學(xué)習(xí)方式進行了大膽的探索和研究,已經(jīng)得出了大量有價值的結(jié)論。這些結(jié)論為我們結(jié)合歷史學(xué)科的教學(xué),探討歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)方式,以及如何在歷史學(xué)科的教學(xué)中實施自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,提供了借鑒和理論指導(dǎo),本文就這一問題進行進一步分析。

[關(guān)鍵詞]:初中歷史 學(xué)習(xí)方式 教學(xué)

歷史學(xué)習(xí)方式是在一定的歷史學(xué)習(xí)觀指導(dǎo)下,在長期的歷史學(xué)習(xí)過程中逐漸形成并穩(wěn)定化的歷史學(xué)習(xí)的程序、形式、方法、興趣和習(xí)慣等的有機集合體,是人們學(xué)習(xí)歷史的思維方式和行為方式。目前的初中歷史學(xué)習(xí)方式由于學(xué)校與學(xué)生重視程度不夠等原因存在多種問題,初中階段的歷史學(xué)習(xí)方式迫切需要變革。國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》也提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù),要求新課程“注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實踐中學(xué)習(xí),促進學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。”因此,轉(zhuǎn)變初中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的方式已成為歷史課程改革的當務(wù)之急。

一、目前初中歷史學(xué)習(xí)方式存在的弊端

1.重視程度不夠,學(xué)生興趣不高

由于中考不考歷史,初中歷史課在教師和學(xué)生心目中地位不高,歷史課被擠占和挪用的情況時有發(fā)生。每個學(xué)期只進行一次考核學(xué)生的歷史期末考試又沒有體現(xiàn)足夠的能力要求,所以大多數(shù)學(xué)生平時根本不學(xué),考試前只死記硬背一些老師所給出的考試提綱照樣可以取得好成績。歷史課不聽、不帶書、缺席甚至做其他作業(yè)的現(xiàn)象比比皆是,教師的講授成為徒勞。因此初中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史只是興之所致,幾乎沒有形成什么總體的知識框架,即使有印象也只是殘留的片段。他們雖然也可以學(xué)到一些歷史知識,受到了一些教育(如愛國主義教育)。但是,這種歷史學(xué)習(xí)方式的負面影響是十分嚴重的。

2.教學(xué)方式不科學(xué),自主性不夠

目前有相當多的學(xué)生,因為沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在學(xué)習(xí)上事倍功半,效率很低。因此,學(xué)生能否掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,從而提高學(xué)習(xí)效率,是他能否由“厭學(xué)”變成“愛學(xué)”的關(guān)鍵所在。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下,教師過分注重知識的傳授,把學(xué)生當成裝知識的容器,沒有思維的碰撞,缺乏生氣和樂趣,缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和對好奇心的刺激,使教學(xué)變得機械、沉悶和程式化。這種教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生被動與依賴,喪失主動性,過于服從權(quán)威,缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。按這種方式培養(yǎng)出的學(xué)生絕大部分是知識應(yīng)用型人才而非創(chuàng)造型人才。

3.學(xué)生死記硬背,學(xué)習(xí)模式落伍

目前以被動接受、死記硬背為特征的歷史學(xué)習(xí)方式強調(diào)重復(fù)和模仿,注重機械記憶,嚴重制約了學(xué)生創(chuàng)造思維的形成和發(fā)展。這種學(xué)習(xí)方式長期持續(xù)的運用,會使歷史教育喪失其最重要的人文教育功能,影響學(xué)生個性的發(fā)展、人文素養(yǎng)和健全人格的形成,對他們一生的學(xué)習(xí)方式、思維方式和實踐方式都會產(chǎn)生不良影響?？傊?以被動接受、死記硬背為基本特征的歷史學(xué)習(xí)方式與時代的要求、素質(zhì)教育的目標是背道而馳的。轉(zhuǎn)變這種落伍的學(xué)習(xí)模式已成為歷史課程改革的當務(wù)之急了。

二、轉(zhuǎn)變初中歷史學(xué)習(xí)方式的實踐

1.掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法,增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教育不僅要教給學(xué)生知識,而且要培養(yǎng)學(xué)生的能力。培養(yǎng)能力是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容,而教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)則是實施素質(zhì)教育的突破口,亦是實施素質(zhì)教育的迫切需要。在學(xué)校教育工作中,組織學(xué)生學(xué)習(xí)是一項基本任務(wù)。教學(xué)過程是一種由教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”構(gòu)成的雙邊性的特殊認識過程,教和學(xué)是相互依存的,沒有教就沒有學(xué),沒有學(xué)也就無所謂教?！皩W(xué)”的規(guī)律是“教”的規(guī)律的基礎(chǔ),“學(xué)法”是“教法”的依據(jù)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)能力,不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的主動性、自覺性、獨立性和創(chuàng)造性,充分發(fā)揮主體作用,增進學(xué)習(xí)效率,而且能培養(yǎng)學(xué)生自立精神和責任心,促進學(xué)生成才。

2.開發(fā)利用現(xiàn)代化學(xué)習(xí)手段,激發(fā)學(xué)生興趣

計算機、電視、錄像等現(xiàn)代學(xué)習(xí)手段的開發(fā)應(yīng)用,拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)時間和空間,加強了學(xué)習(xí)方法的操作性,使認知能力有效地同步發(fā)展,有助于學(xué)生在人際交流互助中,學(xué)會新的學(xué)習(xí)方法,發(fā)展智力,因此,應(yīng)提高學(xué)習(xí)效率,開發(fā)利用現(xiàn)代化學(xué)習(xí)手段,激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,特別是直接興趣,學(xué)習(xí)活動便是一種享受,一種愉快的體驗,學(xué)生會越學(xué)越想學(xué),越學(xué)越愛學(xué),并能有事半功倍之效。例如,根據(jù)初中生對新鮮、奇異的事物有較強的好奇的心理現(xiàn)象,教學(xué)中教師應(yīng)鼓勵學(xué)生的直覺與猜想,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在鞏固新課知識的教學(xué)中,應(yīng)重視學(xué)生的實踐活動,讓學(xué)生動手、動腦、動口,調(diào)動多種感官參與,培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)與競爭意識。

3.加強教師的指導(dǎo)作用,提高學(xué)生課堂參與能力

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),已成為世界教育科研普遍關(guān)注的課題。歷史教師更應(yīng)該站在時代和社會發(fā)展的高度,確立自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和角色,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念,加強對學(xué)生的指導(dǎo)和培養(yǎng),教會學(xué)生善于選擇達到目標的適宜手段;教會學(xué)生善于在檢測中采取有效的調(diào)控措施;教會學(xué)生善于總結(jié)自己達到目標的成功手段,總結(jié)成功的學(xué)習(xí)方法和思維方法,提高學(xué)生課堂參與能力。課堂教學(xué)可以采取多種方式,例如,通過閱讀、討論、競賽等方式,使學(xué)生投入其中,通過師生互動共同完成教學(xué)任務(wù)。例如,在講秦始皇的功與過時,通過課本提供的材料以及從各種媒體上收集到的史料,讓學(xué)生討論是與非。學(xué)生們你爭我搶地發(fā)言,最后形成兩種觀點:一部分學(xué)生認為功大于過,統(tǒng)一六國、鑄造錢幣等;另一部分認為,過大于功,他實施暴政,大興土木,勞民傷財,四處征戰(zhàn)。這樣的討論活躍了課堂氣氛,吸引了學(xué)生聽課。

三、結(jié)論

現(xiàn)代的歷史學(xué)習(xí)方式,可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能夠逐漸參與到教學(xué)過程中,主動探究問題,使學(xué)生從枯燥、沉悶的認知、記憶中解脫出來,充分發(fā)揮各自的才能與智慧。這些方式方法,一切從學(xué)生實際出發(fā)是教學(xué)的落腳點和歸屬。只要大家重視“學(xué)會學(xué)習(xí)”的指導(dǎo)和培養(yǎng),真正實現(xiàn)教與學(xué)、教法與學(xué)法的最佳組合,一定能開發(fā)好學(xué)生的能力,提高教學(xué)質(zhì)量,促進學(xué)生全面發(fā)展。新課程改革為老師創(chuàng)造了一個新的機遇,要真正實現(xiàn)新課程改革的目標和要求,對于我們這些一線教師來說任重而道遠。

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