馬　麗

【摘 要】多媒體的運用是當今教學手段的一種重大改革。媒體音樂在音樂教學中發(fā)揮了強大的作用。在教學中為學生創(chuàng)設一種良好的氛圍,學生的感受、想象、表現(xiàn)、創(chuàng)造等綜合能力得到了更大的提高,大大激發(fā)了學生學習音樂的興趣。既創(chuàng)設了教學情景,提高了教學效率和學生的審美能力,又加強了教學的直觀性、生動性,收到了很好的教學效果。

【關鍵詞】小學 音樂教學 多媒體

多媒體輔助教學走進音樂課堂早已成為新時代教育乃至音樂教育發(fā)展的需要,在音樂教學中發(fā)揮了強大的作用。它通過生動形象的畫面、悅耳動聽的音樂等,使學習內容變枯燥為形象,大大激發(fā)了學生對音樂學習的興趣,豐富了教學內容,激發(fā)了學生思維。多媒體技術的使用既創(chuàng)設了教學情景,提高了教學效率和學生的審美能力,又加強了教學的直觀性、生動性,收到了很好的教學效果。

一、多媒體在小學音樂教育中的作用

1.拓寬視野,激發(fā)學生思維

在小學音樂教材中,音樂欣賞約占每學期總時數(shù)的25%,它涉及到樂器欣賞、歌曲欣賞等內容。在器樂欣賞中,又涉及到民族管弦樂和西洋交響樂等;在民族樂器合奏中又涉及到絲竹樂和吹打樂等5個主要樂種,在樂曲中還涉及到古今中外幾十種樂器的音色等。如何獲得欣賞的最佳效果?最有效的手段就是放映教學光盤。通過觀看教學光盤,學生可以把樂隊演奏時的規(guī)模陣容,指揮的風格手勢,音樂的情感形象,樂器的音色特點以及演員的服裝道具等看得明明白白,聽得清清楚楚。這樣既開闊了視野,增長了見識,又獲得了美好的藝術享受。

2.加強了教學的直觀性,提高了教學效率

音樂教學同其它學科的教學一樣也有板書設計和適量的問題。如果我們把這些內容制作在課件中,就可以減少課堂上板書的時間,增大教學容量,完成更多的教學任務。

二、多媒體在小學音樂教學中的運用

1.運用多媒體技術可以創(chuàng)設音樂情境,調動學生積極性

根據(jù)中小學生的心理和思維特點,恰當?shù)剡\用多媒體教學,創(chuàng)設教學情景、營造良好氛圍,不僅能激發(fā)學生的學習興趣,調動學生欣賞音樂的積極性,而且還能以趣激思,提高教學效率。運用多媒體能為音樂教學創(chuàng)設形聲兼?zhèn)涞囊魳非榫?全面增強音樂的時空效應,喚起學生的美感,提高他們欣賞美的能力。

例如,《蝸牛與黃鸝鳥》是二年級第二學期教學中的一首歌曲。教學目標是要求學生有表情的演唱這首歌曲,根據(jù)這首歌的這一特點,我精心設計了一個教學方案,以新奇為主,通過請學生講述《蝸牛與黃鸝鳥》的故事導入,吸引學生的興趣,然后播放FLASH動畫,激發(fā)學生的積極性,動畫片一開始就深深地吸引了在場的學生,于是我便抓住了這一積極的情趣,開始了新課教學,收到了意想不到的效果。通過這一實踐證明,教師因勢利導,有效地利用現(xiàn)代教育技術手段,尤其是用多媒體去創(chuàng)設豐富多彩的音樂情境,能激發(fā)學生興趣,很好地調動參與意識,使學生“樂學”,實現(xiàn)信息技術與音樂學科的有機整合。

2.運用多媒體可以促進思維發(fā)展,培養(yǎng)學生想象美

大科學家愛因斯坦說過:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,并且是知識進化的源泉。”想象力和創(chuàng)造力是審美思維過程最基本的品質,在音樂教學中培養(yǎng)學生藝術的想象美,對發(fā)展學生個性和智慧,促進創(chuàng)造思維是十分可貴的。利用多媒體信息技術所創(chuàng)設的有聲有形的情境,不僅能發(fā)展學生的藝術思維和欣賞能力,還能有效地促進學生的想象美。

例如,《小象》是一年級第一學期的一首富有兒童情趣的歌曲。這首歌曲講述了小象互相友好的故事。教學目標是通過樂曲的學唱,讓學生了解四分音符、八分音符和十六分音符,培養(yǎng)他們想象樂曲所表現(xiàn)的音樂形象,從而發(fā)展想象美的能力。我用《小象》的碟片通過編輯組合,配以樂曲,編制成動畫,創(chuàng)設演示情境。上課時讓學生模仿小動物的形象,隨著悠揚的樂曲以律動的形式進入課堂,然后在大屏幕上呈現(xiàn)出象的迷面,請學生猜一猜,并模仿象走路,接著播放小象的動畫。請學生說一說小象的走路姿勢,接著請學生分別模仿三種腳步,并打出節(jié)奏。于是,我抓住這一時機,談話進入新課教學,充分講述歌曲、了解歌詞之后,讓學生看另一段動畫,那就是小象找朋友。這時樂曲和畫面變得輕松活潑,學生一邊跟唱,一邊模仿小象友好的動作。在十六分音符的地方讓學生發(fā)揮想象,有的拍手,有的跺腳……精彩紛呈,促進他們的想象力,從而做到在玩中學、動中學和樂中學。

3.運用多媒體引導藝術創(chuàng)新,發(fā)展學生創(chuàng)造美

奧爾夫說過:“讓孩子自己去實踐、自己去創(chuàng)造音樂,是最重要的”。我們的傳統(tǒng)小學音樂教育,強調的是基本音樂知識的傳授和基礎音樂技能的培養(yǎng)。這個“雙基”落實在大多數(shù)小學的音樂課上,造成現(xiàn)在教師死扣教材,學生機械模仿的現(xiàn)象。忽視了學生在思維過程中的主體性和形象思維的個性化特點,阻礙了學生思維空間的擴大,教師們往往看不到孩子進行創(chuàng)造性音樂活動的潛在本能。那么在進行音樂教育時,我認為要讓學生不僅聽音樂,還要通過積極的聯(lián)想和想象,以及視覺、觸覺去感受、去體驗、去創(chuàng)造音樂和表現(xiàn)音樂。多媒體信息網(wǎng)絡的情境性完全可以啟發(fā)、引導學生進行獨立自主或協(xié)作交流式的學習,充分發(fā)揮他們的主體作用和自由度,發(fā)展他們的個性潛能和聰明才智。這樣,不僅有利于提高學生欣賞美、想象美的能力,也特別有助于發(fā)展他們的創(chuàng)造美。

例如,《小鳥小鳥》是五年級第二學期教學的一首歡快的歌曲。教學目標是指導學生用歡快跳躍的聲音演唱《小鳥小鳥》,引導學生從音樂節(jié)奏方面去感受春天的喜悅心情,并表現(xiàn)歌曲。在上這堂課時,我將春天的視頻錄象設制成多媒體課件,讓學生一進課堂就被大自然昂揚旺盛的景色所吸引,把他們帶入悠閑自得、心曠神怡的審美意境之中。接著多媒體動畫呈現(xiàn)了“桃花、燕子、蜜蜂”等在高興歡唱著“春天來了”的景象,學生們的歡快情緒很快地被吸引而高漲起來,就情不自禁隨著音樂旋律表現(xiàn)出春天來了歡樂舒暢的動作情境。然后,讓學生進行人機交互,只需輕點鼠標就可以選擇自己最喜愛的“春天中的一景”,通過目視、耳聽、口唱,體動等多個信息通道自主學習歌詞,去充分欣賞、想象和入情入境地體會歌詞的意境以及作者對春天來臨的喜悅心情。通過這堂課不僅培養(yǎng)了學生創(chuàng)造美的能力,更為重要的是活躍了他們的思維,充分發(fā)展了他們的聰明才智。

信息技術與學科的整合的確給教學帶來了無限生機,但須明確的是信息技術與學科的整合無論到了哪一個階段,其根本都是為教學服務。因此,不要盲目地追求整合,要整而適時,整而有效。多媒體音樂不能完全取代傳統(tǒng)的教學手段,不能對傳統(tǒng)的教學手段全盤否定和排斥,而應該把現(xiàn)代教育技術與教師的生動啟發(fā)和學生的實踐活動相結合,多媒體教學只是一種技術輔助手段,它只能與課堂教學規(guī)律及特點相適應,多種教學手段協(xié)調互補,才能體現(xiàn)其強大的生命力,達到教學過程的最優(yōu)化。