馮德河

【摘 要】培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力已成為教學(xué)工作的重點。本文通過調(diào)查,試圖發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生在英語自主學(xué)習(xí)能力方面存在的不足,并探討了增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的對策。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)策略 自我評估

自主學(xué)習(xí)理論方面的研究在近幾年來得到了長足的發(fā)展,為語言教學(xué)的進一步發(fā)展奠定了理論基礎(chǔ)。語言學(xué)習(xí)自主的概念也逐漸成為高校外語專業(yè)語言教學(xué)中經(jīng)常被討論的課題。隨著語言教學(xué)越來越趨向于交際化,學(xué)習(xí)自主性也被看作是語言學(xué)習(xí)過程中的先決條件。教學(xué)的目的之一是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,教會學(xué)生如何用正確的方法和策略學(xué)習(xí),并逐步培養(yǎng)他們獨立的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為終身教育打下良好的基礎(chǔ)。本文依據(jù)自主學(xué)習(xí)理論,對高職學(xué)生在培養(yǎng)英語自主學(xué)習(xí)能力方面進行探究,以發(fā)現(xiàn)問題,探討對策。

一、自主學(xué)習(xí)能力概述

自主學(xué)習(xí)是將課內(nèi)所學(xué)的知識和技術(shù)運用到課外適當(dāng)場所的能力,它包含了不斷提高這類知識和技能以適應(yīng)不同環(huán)境需要的能力。發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是一個學(xué)生學(xué)習(xí)并學(xué)會如何學(xué)習(xí)的過程。Dickinson提出,自主學(xué)習(xí)者應(yīng)明確:(1)決定學(xué)習(xí)什么。(2)方法為個人自學(xué)。(3)學(xué)習(xí)者選擇進度。(4)學(xué)習(xí)者決定何時何地學(xué)習(xí)。(5)學(xué)習(xí)者選擇材料。(6)自我監(jiān)控。(7)自我測試。由此可見,自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者能夠管理自己的學(xué)習(xí)行為,根據(jù)自己的情況確立目標(biāo)、制定計劃、選擇方式、監(jiān)控計劃的實施以及學(xué)習(xí)機能的運用和發(fā)展,自我評估,逐步發(fā)展。

語言學(xué)習(xí)的目的不是為了掌握語言知識,而是為了培養(yǎng)能夠熟練地用語言來表達思想、完成各種任務(wù)的能力,更重要的是,能夠掌握日后繼續(xù)學(xué)習(xí)所必須掌握的方法技巧,即學(xué)習(xí)策略。語言學(xué)習(xí)的這一目的被稱為語言學(xué)習(xí)的程序性目標(biāo),即達到自我管理學(xué)習(xí)過程的目的,也就是學(xué)習(xí)自主。

二、高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的不足

根據(jù)對高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況的調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn),在英語自主學(xué)習(xí)方面,高職學(xué)生主要有以下不足。

1.學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏科學(xué)有效的學(xué)習(xí)計劃

大學(xué)中可供自己支配的時間增多了,這反而造成了很多學(xué)生在充裕的時間面前不知所措。據(jù)調(diào)查,71%的同學(xué)在學(xué)習(xí)中沒有計劃性,他們認為只要按照老師的授課進程來被動地學(xué)習(xí)就可以了。還有些學(xué)生自律性較差,在沒有人監(jiān)督檢查的情況下,不能很好地安排自己的學(xué)習(xí)生活。21%的學(xué)生雖然有基本的目標(biāo),比如,即通過學(xué)習(xí),要通過四、六級考試,或能升上本科院校,但平時的學(xué)習(xí)行為比較隨意;7%也有較具體的計劃,如每天背多少單詞,聽多少錄音,做多少題等,但對發(fā)展自己的聽力、寫作、口語能力等沒有統(tǒng)一協(xié)調(diào)地安排。

2.學(xué)生缺乏足夠的自我評估能力

調(diào)查顯示,盡管有四分之一的同學(xué)能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)進行檢查,但主要是對知識掌握情況的評估。他們所關(guān)心的只是自己對所學(xué)知識的掌握到何種程度,而很少有檢查自己的學(xué)習(xí)方法是否適當(dāng),自我監(jiān)控是否到位,自我計劃是否科學(xué)或是通過什么手段取得如此的成績。另外,53%的學(xué)生希望并等待得到老師給出的評估。

3.學(xué)生課堂效率低

經(jīng)調(diào)查,學(xué)生能夠按教師要求,對所學(xué)材料進行預(yù)習(xí)的占36%,而完全不預(yù)習(xí)的占41%;上課仔細聽的僅有31%;偶爾或經(jīng)常開小差的竟高達61%;能經(jīng)常或偶爾記筆記學(xué)生的占44%。由此可見,在課堂的利用效率方面,學(xué)生能力比較低,這也說明他們尚不能完全監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)行為。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)運用語言的渠道狹窄

學(xué)生在課下,主要的時間是用在記單詞、詞組(84 %);或做課后練習(xí)、四、六級練習(xí)題(分別是74%和31%);有21%的學(xué)生聽英語錄音(經(jīng)調(diào)查主要是外文歌曲);朗讀課文與整理課堂筆記的學(xué)生的比例分別是19%和12%。使用英語或通過其它渠道進行學(xué)習(xí)的學(xué)生寥寥無幾。

三、增強學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的對策

目前,因受應(yīng)試教育思想的影響,大多數(shù)學(xué)生沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。不少學(xué)生認為,大學(xué)英語學(xué)習(xí)的目的僅僅是學(xué)好某一指定教材,通過終結(jié)性考試,他們往往在開放式的教學(xué)環(huán)境中,感到無所適從。另有部分學(xué)生將大學(xué)自主學(xué)習(xí)誤讀為隨心所欲,將教師的指導(dǎo)視為限制和約束。鑒于此,我們必須依據(jù)具體的情況,有針對性地采取如下對策。

1.幫助學(xué)生樹立正確的語言學(xué)習(xí)觀

Wenden認為,學(xué)生所采用的學(xué)習(xí)策略在很大程度上受他們的學(xué)習(xí)觀念影響。學(xué)習(xí)者錯誤的語言學(xué)習(xí)觀念很可能會使他們在學(xué)習(xí)上帶有盲目性,從而降低了學(xué)習(xí)策略有效性,從這個角度來講,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念就有特別大的意義。學(xué)生語言學(xué)習(xí)觀念的形成主要依賴于其有限的知識和經(jīng)驗,并沒有科學(xué)的依據(jù)。系統(tǒng)了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)觀念并加以正確的引導(dǎo),會有助于他們改進學(xué)習(xí)策略,提高學(xué)習(xí)效率,幫助他們逐漸成為真正意義上的語言自主學(xué)習(xí)者。

2.引導(dǎo)學(xué)生運用正確的學(xué)習(xí)策略

學(xué)習(xí)策略(learning strategies)是促進學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性因素,任何學(xué)習(xí)者都在自覺不自覺的運用它。若禁止學(xué)習(xí)者使用其喜歡的學(xué)習(xí)方法,就不會有高效率的學(xué)習(xí)行為。對外語學(xué)習(xí)策略進行針對性的訓(xùn)練,可以顯著提高外語學(xué)習(xí)的效果。下面這些學(xué)習(xí)策略都是有益的:不斷重復(fù)學(xué)習(xí)單詞;根據(jù)句子結(jié)構(gòu)總結(jié)語言規(guī)律;試著運用這些規(guī)律,檢驗語言的正確性;檢查是否記住了單詞;猜測單詞的含義;運用已掌握的語言知識造句;在頭腦中演練要輸出的內(nèi)容;獨自進行語音發(fā)音練習(xí);掩飾不足使談話延續(xù)下去,等等。只有運用了好的學(xué)習(xí)策略,他們才能有效地學(xué)習(xí)。因此,引導(dǎo)學(xué)生使用正確的學(xué)習(xí)策略,是保證他們成為成功的自主學(xué)習(xí)者的重要措施。

3.幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃

教師應(yīng)幫助、指導(dǎo)學(xué)生制定科學(xué)有效的學(xué)習(xí)計劃,使學(xué)生養(yǎng)成認真預(yù)習(xí)、專心聽講、及時復(fù)習(xí),大量、廣泛閱讀和應(yīng)用英語的習(xí)慣。制定科學(xué)有效的學(xué)習(xí)計劃,還有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)而嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng),提高其自主學(xué)習(xí)的效率。

4.幫助學(xué)生學(xué)會自我評價

學(xué)習(xí)者評估自己外語學(xué)習(xí)效果的能力,是外語學(xué)習(xí)的一項重要技能之一。自我評估會使學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)更加敏感,更加有責(zé)任心,更加有利于自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。正確及時的自我評價,能增強學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)動力,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。自我評價與外在評價是相互影響的,教師應(yīng)對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與自我評價提供適時的反饋,提供指導(dǎo),這更有助于整體教學(xué)活動的順利完成,使學(xué)生在實踐中真實地體會到學(xué)有所用、學(xué)有所成。

四、結(jié)語

在培養(yǎng)增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力中,教師若提供過多的幫助反而會扼殺學(xué)習(xí)者的自主性,而完全放任則會導(dǎo)致學(xué)習(xí)的低效率。當(dāng)學(xué)生在自主語言學(xué)習(xí)過程中需要幫助時,教師才引導(dǎo)并培養(yǎng)他們的自主意識,激發(fā)正確的學(xué)習(xí)動機,逐步提高他們的自主能力。

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