丁為斌

摘 要:目前不少高職院校在就業(yè)指導(dǎo)方面存在或多或少的問(wèn)題。文章對(duì)如何搞好職業(yè)指導(dǎo)等問(wèn)題進(jìn)行了探析,提出了要樹(shù)立正確的就業(yè)思想、明確崗位和崗位能力、個(gè)性化的全過(guò)程指導(dǎo)和在實(shí)際工作中培養(yǎng)職業(yè)能力的方法。

關(guān)鍵詞:職業(yè) 指導(dǎo) 職業(yè)能力

中圖分類號(hào):G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1004-4914(2009)09-129-02

隨著高等教育的普及,大學(xué)已進(jìn)入大眾化時(shí)代,這其中作出重大貢獻(xiàn)的是高職教育。從2009年全國(guó)高校招生數(shù)字可以看出,高職教育幾近半壁江山,同時(shí)每年畢業(yè)生也在增加,由于高職不同于一般本科生,考研深造的很少,大多都要走上工作崗位;而另一方面各用人單位都在追求高學(xué)歷,所以高職院校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)就趨于嚴(yán)峻。因此,做好高職院校學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)就顯得尤為必要。

一、高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問(wèn)題

所謂就業(yè)指導(dǎo)就是根據(jù)職業(yè)對(duì)從業(yè)者的素質(zhì)要求,按照每個(gè)人的具體情況,進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo),力求人崗匹配的過(guò)程。高等院校培養(yǎng)的學(xué)生直接面臨著就業(yè),大學(xué)時(shí)期是學(xué)生走向就業(yè)的關(guān)鍵階段。為了幫助大學(xué)生認(rèn)清自己,了解職業(yè),培養(yǎng)合適的職業(yè)能力,樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀和價(jià)值觀,以致順利地找到合適的工作,職業(yè)指導(dǎo)就是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。

作為高職院校,主要培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的實(shí)用性高技能應(yīng)用型人才。這就表明高職院校畢業(yè)生直接面臨就業(yè),搞好職業(yè)指導(dǎo)是高職院校一項(xiàng)重要任務(wù)。而目前這方面工作進(jìn)行的如何呢?

1.一般院校都設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)中心或就業(yè)服務(wù)中心,其職能是幫助學(xué)生就業(yè),編制很少。而同時(shí)要面對(duì)的是幾千幾萬(wàn)學(xué)生,且不說(shuō)他們的專業(yè)素質(zhì)如何,就是日常工作都忙不過(guò)來(lái),用在學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的時(shí)間就會(huì)相應(yīng)地減少。

2.不少院校也都開(kāi)設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程,幫助學(xué)生分析形勢(shì),樹(shù)立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀,培養(yǎng)職業(yè)能力等等。但這些課程一般都在大一剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候開(kāi)設(shè),可那時(shí)他們才剛上大學(xué),充滿著興奮和憧憬,根本不關(guān)心就業(yè)。而且這個(gè)課程一般在大一時(shí)就結(jié)束了。學(xué)生們姑且聽(tīng)聽(tīng),缺乏連貫性,到畢業(yè)時(shí)真正需要進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)候,這些課程的內(nèi)容早就忘了。

3.現(xiàn)有的職業(yè)指導(dǎo)課程基本上都是一些總體指導(dǎo),大而化之,沒(méi)有針對(duì)性,更談不上專業(yè)化和個(gè)性化。學(xué)生不了解自己的興趣和愛(ài)好,不知道將要面臨的崗位和職業(yè)能力。

4.縱觀現(xiàn)有的職業(yè)指導(dǎo),基本上都是理論宣講,更多地強(qiáng)調(diào)方向、對(duì)策、思路,而對(duì)具體崗位的職業(yè)能力缺乏必要的指導(dǎo)和訓(xùn)練。這樣就會(huì)造成雖然方向走對(duì)了,可是沒(méi)有這個(gè)能力或能力不足而達(dá)不到目標(biāo)。

二、如何搞好高職院校的職業(yè)指導(dǎo)工作

面對(duì)目前的狀況,筆者就如何搞好高職院校的職業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行了探索,現(xiàn)分析如下:

1.要讓學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)思想。高職院校的畢業(yè)生就是面向就業(yè)第一線的,專業(yè)設(shè)置也都來(lái)源于崗位調(diào)查,因?yàn)橛辛诉@些崗位需求,才設(shè)立這個(gè)專業(yè);也因?yàn)檫@個(gè)崗位需要這樣的能力,才設(shè)置這些課程。也就是說(shuō)高職院校的招生的,首先是為就業(yè)服務(wù)的。如下圖所示:

這種思路無(wú)疑是正確的,一切從實(shí)際中來(lái),從崗位的需求中來(lái)?？墒菍W(xué)生在選擇專業(yè)、學(xué)習(xí)專業(yè)的時(shí)候,缺少這方面的認(rèn)知,他們往往為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí),并不了解該專業(yè)面臨的崗位和崗位能力是什么。所以在開(kāi)學(xué)之初的就業(yè)指導(dǎo)就要讓學(xué)生明白自己將來(lái)的崗位有哪些,將來(lái)的職業(yè)是什么,為了達(dá)到職業(yè)目標(biāo),需要哪些職業(yè)能力。使他們從一開(kāi)始就在為將來(lái)的就業(yè)做著準(zhǔn)備,在學(xué)習(xí)中就要注重培養(yǎng)自己的職業(yè)能力。

2.要讓學(xué)生明確崗位和崗位能力。學(xué)生樹(shù)立了職業(yè)的目標(biāo),不是主要的,主要的是要讓學(xué)生從職業(yè)出發(fā)去認(rèn)識(shí)崗位和崗位能力。比如一個(gè)專業(yè)往往對(duì)應(yīng)幾個(gè)崗位,而不同的崗位在職業(yè)能力的培養(yǎng)上往往是不同的。如圖所示。

所以要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,讓剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生認(rèn)識(shí)到將來(lái)要從事的崗位和崗位能力,讓每個(gè)人根據(jù)自己的興趣愛(ài)好對(duì)這些崗位進(jìn)行排序,根據(jù)排序,找出自己的重點(diǎn)崗位和重點(diǎn)發(fā)展的職業(yè)能力。以便在將來(lái)的學(xué)習(xí)中得到集中的發(fā)展和訓(xùn)練。

比如選擇國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)的同學(xué),將來(lái)可能面臨的崗位有:跟單員、單證員、外銷員、報(bào)關(guān)員等。這些崗位除了基本知識(shí)和能力的相關(guān)性,在實(shí)際工作中所要求的職業(yè)能力還有相當(dāng)部分是不同的。選擇這個(gè)專業(yè)的同學(xué),一開(kāi)始就要他們根據(jù)實(shí)際把這些崗位進(jìn)行排序,確定將來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向。例如張三喜歡跟單員,其次是單證員,那么他將來(lái)主要練好跟單員的一套本領(lǐng),學(xué)好有關(guān)跟單員所要求的一些知識(shí)和技能;并在此基礎(chǔ)上,再學(xué)習(xí)單證員的一套本領(lǐng)。當(dāng)然,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要把每個(gè)職位所需的一套技能列出一個(gè)明細(xì)表,讓學(xué)生有個(gè)努力的方向,做到心中有數(shù),集中發(fā)展職業(yè)技能。

這樣,經(jīng)過(guò)兩三年的針對(duì)性、專業(yè)性地學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,使自己的職業(yè)能力得到一個(gè)質(zhì)的提升,為將來(lái)做好工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.要對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的全過(guò)程指導(dǎo)。每班配備專門的職業(yè)指導(dǎo)老師(可由輔導(dǎo)員或班主任兼任),在對(duì)每個(gè)學(xué)生職業(yè)測(cè)評(píng)的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)生實(shí)際制定職業(yè)規(guī)劃,選定職業(yè)目標(biāo),培養(yǎng)所需的職業(yè)能力。當(dāng)然這一切不可能在大一的時(shí)候完成,大二、大三的時(shí)候要跟蹤檢查,促使其能不斷沿著既定的職業(yè)路線和職業(yè)能力發(fā)展,不使其偏廢。制定目標(biāo)和規(guī)劃是一件容易的事,關(guān)鍵后續(xù)要能跟蹤發(fā)展。這里班主任或輔導(dǎo)員必須根據(jù)學(xué)生的意愿制定詳細(xì)的班級(jí)培養(yǎng)計(jì)劃,按時(shí)檢查監(jiān)督。

4.加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉,在實(shí)際工作中培養(yǎng)職業(yè)能力?，F(xiàn)在不少學(xué)校都建立了實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)基地,要充分利用這些基地,讓每個(gè)學(xué)生學(xué)完一定課程,獲得一定職業(yè)能力后,都要走上實(shí)踐基地進(jìn)行充分的工作鍛煉,以檢驗(yàn)其能力的掌握和發(fā)展情況。如有可能,直接把符合一定條件的學(xué)生送到企業(yè)或公司進(jìn)行實(shí)際工作訓(xùn)練,走一條工學(xué)結(jié)合的模式。當(dāng)然時(shí)間不一定要長(zhǎng),主要是鍛煉職業(yè)能力為主。這樣既有理論知識(shí),又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),兩者都不偏廢,等到畢業(yè)找工作的時(shí)候,學(xué)生就不會(huì)眼高手低了,也不會(huì)迷失方向了。

總而言之,高職院校在搞好職業(yè)指導(dǎo)中要有的放矢,樹(shù)立正確的就業(yè)思想,開(kāi)拓有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)。要理論聯(lián)系實(shí)際,在實(shí)踐中鍛煉成長(zhǎng),這對(duì)于提高高職畢業(yè)生的就業(yè)能力是很重要的。

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3.邵海霞.職業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)[M].北京:清華大學(xué)出版社,2006

(作者單位:南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)貿(mào)系 江蘇南通 226007)

(責(zé)編:若佳)