劉小惠

摘要:本文從把握現(xiàn)實問題與歷史問題的聯(lián)系點,利用現(xiàn)實問題與歷史問題的相似性,處理現(xiàn)實與歷史的相互遷移和借鑒歷史、把握現(xiàn)實等四個方面論述了如何緊密聯(lián)系實際,活化歷史教學的方法。

關鍵詞:聯(lián)系;相似;遷移;借鑒

歷史教學的一個重要目標是教會學生認識現(xiàn)實,提高學生把握現(xiàn)實乃至未來的能力,但現(xiàn)行教材只是就歷史而談歷史,并沒有告訴學生在現(xiàn)實生活中如何去運用歷史知識。要達到這一目標,教師應緊密聯(lián)系實際,活化歷史教學。筆者認為緊密聯(lián)系實際來進行歷史教學,可從以下四個方面著手:

一、把握現(xiàn)實問題與歷史問題的聯(lián)系點

很多歷史問題與現(xiàn)實生活是密切聯(lián)系的,歷史在現(xiàn)實生活中留下了深深的印痕。講到這些歷史問題時,可將現(xiàn)實生活中與之相關的問題加以結合分析,既可以借此理解歷史又可以更深刻地認識現(xiàn)實。如講到封建社會的宗法制度,它以家族作為統(tǒng)治的基礎,家族給封建統(tǒng)治者蒙上了一層溫情的面紗,這種宗法制度在現(xiàn)代社會仍留下了不少痕跡。如中國人總比外國人更重視家庭和更依賴家庭,甚至連稱呼上都與外國不同,中國小孩子稱年紀大的同輩為哥哥、姐姐,稱上一輩為叔叔、阿姨;而外國小孩子一般對同輩人是直呼其名,稱上一輩人為先生或者女士,等等,可見宗法制度給中國社會帶來了深刻的影響。若利用這些現(xiàn)實問題引導學生思考,就會加深學生對中國人際關系的了解,對封建社會宗法制度也會有更深切的體會。

二、利用現(xiàn)實問題與歷史問題的相似性

歷史雖不可重復,但是不同時代的人類生活總有相似之處,即使時代相隔久遠也總能找到發(fā)生的條件、特征及影響大致相似或者某方面相似的事件,把這類事件加以比較就能夠得出某些規(guī)律性的結論,這些規(guī)律性的結論無論是對理解歷史還是現(xiàn)實都有幫助。例如20世紀90年代的兩德統(tǒng)一和中國現(xiàn)在面臨的臺灣與大陸的統(tǒng)一問題就有相似之處,統(tǒng)一前都是一個實行資本主義、一個實行社會主義,一個強大、一個弱小;而前德意志民主共和國(簡稱東德)由于經濟落后,導致政治混亂,最后并入前德意志聯(lián)邦共和國(簡稱西德),完成統(tǒng)一大業(yè)。通過比較,我們可以得出中國要統(tǒng)一,大陸必須加強經濟建設,使大陸真正富強起來,同時也要保持政治穩(wěn)定,這是不可缺少的條件。

三、處理好現(xiàn)實與歷史的相互遷移

認識現(xiàn)實問題的方法可遷移到認識歷史問題中,同樣,認識歷史問題的方法也可以遷移到認識現(xiàn)實問題中。有時歷史問題難于理解,便可借助認識現(xiàn)實的方法去判斷。例如:中國著名歷史學家吳晗在新中國誕生前應中國共產黨邀請去西柏坡,會議間歇期間,他拿出自己的書稿《朱元璋傳》請毛主席提意見,毛主席看過后與他約談,談話中提到元末農民起義戰(zhàn)爭中著名的領袖彭瑩玉出家為僧的問題,毛澤東說:“我沒有看到這方面的具體資料,但是依我看他這樣經得起大起大落的人不會在斗爭轉入低潮的時候消極地逃避斗爭的。”吳晗表示要查證這個問題,新中國成立后,他終于查證清楚,彭瑩玉是在戰(zhàn)敗被俘后英勇犧牲的,吳晗據此修正了這個問題。這充分說明,思考現(xiàn)實問題的方法同樣也可以解決歷史問題。除此之外,我們也應該運用歷史唯物主義的觀點和方法來分析現(xiàn)實問題。

四、借鑒歷史,把握現(xiàn)實

歷史上的經驗教訓,只要是能對現(xiàn)在和今后起到某種借鑒作用的內容,都可以將之與現(xiàn)實聯(lián)系起來,借鑒歷史經驗,吸取歷史教訓,這樣能使我們對社會、對人生的認識更加深刻,從而少走彎路,這也是我們學習歷史的一個重要目標。但學生限于現(xiàn)有的知識水平和社會閱歷,他們不知道哪些是經驗、教訓,也不知道在社會現(xiàn)實中怎樣去運用它們,講到這類問題時,可以結合現(xiàn)實讓學生去思考。如20世紀60～70年代新加坡和韓國經濟騰飛,我們可將他們成功的經驗和不足之處加以總結:抓住世界經濟發(fā)展機遇,及時地調整經濟發(fā)展戰(zhàn)略,努力發(fā)展外向型經濟,注重人才的培養(yǎng)等;但由于他們過于依賴外國的資本和世界市場,增加了經濟發(fā)展的風險,使之在亞洲金融危機中受到較大的損害。聯(lián)系我國現(xiàn)階段的經濟建設,可以讓學生思考怎樣去吸取其經驗、教訓,然后歸納出中國的經濟建設還要加快改革開放的步伐,努力地參與國際競爭,盡快發(fā)展高新技術產業(yè),同時立足自身經濟發(fā)展,加大抗風險能力。這對于學生今后參與國家建設是一個很好的啟迪。

總之,歷史教學是為學生的現(xiàn)實生活和將來的發(fā)展服務的,只有將現(xiàn)實和歷史緊密地結合起來,才有利于學生更深刻地認識現(xiàn)實、把握未來,才能真正地完成歷史課的教學使命。

(作者單位:湖南省臨湘市第五中學)