[提要]隨著中國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，各地的雙語教學(xué)幼兒園如雨后春筍般興起，但能夠勝任中英文雙語教學(xué)的幼兒教師人才十分匱乏，幼師專業(yè)的學(xué)生掌握適應(yīng)幼兒英語教學(xué)的技能成為迫切需要。全身反應(yīng)教學(xué)法正是適應(yīng)這種需要產(chǎn)生的一種有效教學(xué)法。

[關(guān)鍵詞]幼師專業(yè)；英語教學(xué)；全身反應(yīng)教學(xué)法

[作者簡(jiǎn)介]盧冬英(1968-)，女，石獅鵬山工貿(mào)學(xué)校講師。(福建石獅362700)

幼師專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后的工作中，要把幼兒英語教學(xué)融入幼兒園教育活動(dòng)，寓教于樂，激發(fā)幼兒聽、說英語的熱情，充分發(fā)揮幼兒對(duì)語音、語調(diào)、語感的自然習(xí)得優(yōu)勢(shì)，為其終身英語水平的發(fā)展打基礎(chǔ)。筆者作為一名幼師專業(yè)教學(xué)法老師，為了提升幼師專業(yè)學(xué)生的幼兒英語課程教學(xué)和組織能力，不斷探索和實(shí)踐幼兒英語教學(xué)法，從互聯(lián)網(wǎng)、教學(xué)參考書中搜集大量資料，向?qū)W生介紹多種適合幼兒年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法，如：游戲教學(xué)法、情景教學(xué)法、音樂、律動(dòng)教學(xué)法、童話劇教學(xué)法、全身反應(yīng)教學(xué)法等。

一、全身反應(yīng)教學(xué)法的特點(diǎn)

筆者在本文著重介紹指導(dǎo)學(xué)生對(duì)全身反應(yīng)教學(xué)法(Total Physical Response)的實(shí)踐、應(yīng)用。

首先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)全身反應(yīng)教學(xué)法(Total Physical Re—sponse)的有關(guān)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)這種教學(xué)法有個(gè)理論認(rèn)識(shí)，了解其特點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

全身反應(yīng)法(Total Physical Response，以下簡(jiǎn)稱TPR)也被稱為直接式溝通教學(xué)法、完全生理反應(yīng)理論等，是美國加州圣約瑟大學(xué)心理學(xué)教授詹姆士·阿歇爾(Jalmes Asher)于20世紀(jì)60年代提出的，這種方法倡導(dǎo)把語言和行為聯(lián)系在一起，通過身體動(dòng)作教授外語。全身反應(yīng)法主要是根據(jù)大腦兩半球的不同的功能(右腦主形象思維，左腦主邏輯思維)，強(qiáng)調(diào)要在形象思維的基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象思維的發(fā)展，因此它強(qiáng)調(diào)要在真正的情景里面來進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)學(xué)語言本身的規(guī)律，從幼兒學(xué)語言的角度來看，首先是要學(xué)習(xí)聽的能力，然后在這個(gè)基礎(chǔ)上，逐步發(fā)展說的能力，再發(fā)展讀和寫的能力。TPR強(qiáng)調(diào)首先培養(yǎng)學(xué)生聽的能力，在大量聽一段時(shí)間以后，聽到一定的基礎(chǔ)了，學(xué)生就愿意說了，就水到渠成地開始說了。這樣學(xué)生說的不緊張，說的很自然，這就是要在熟悉的基礎(chǔ)上再來輸出(produetion)。

1TPR的主要特點(diǎn)

(1)聽力理解領(lǐng)先。首先培養(yǎng)學(xué)生的聽力和理解能力，然后再要求學(xué)生用口語表達(dá)。

(2)學(xué)生應(yīng)通過身體對(duì)語言的反應(yīng)動(dòng)作來提高理解力。這種身體反應(yīng)應(yīng)該由教師用有計(jì)劃的指令來控制。學(xué)生根據(jù)教師的指令做出相應(yīng)的動(dòng)作，從而感知并理解、掌握語言。

(3)允許學(xué)生在預(yù)先做好準(zhǔn)備的情況下發(fā)言。教師不強(qiáng)迫學(xué)生發(fā)言。

(4)教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)教學(xué)的意義而不是形式，這樣可以降低學(xué)生的緊張情緒。

2TPR的主要優(yōu)點(diǎn)

(1)它能夠一下子就抓住學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生參加活動(dòng)，讓他們?cè)谏砼R其境的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)中學(xué)習(xí)英語。教學(xué)的重點(diǎn)在于幫助學(xué)生理解英語、用英語交流，不在于糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所犯的錯(cuò)誤。這樣做有利于幫助學(xué)生消除緊張心理，讓學(xué)生在一個(gè)不用害怕挫敗的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

(2)它能夠提供一個(gè)與實(shí)際生活緊密相連的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在多種多樣的活動(dòng)中、在循環(huán)反復(fù)的練習(xí)中學(xué)會(huì)英語。

(3)協(xié)調(diào)學(xué)生的左、右腦，有助于學(xué)生的左腦發(fā)展以及語言學(xué)習(xí)的成效。學(xué)生通過聽覺來吸收信息，是由左腦來完成的，而將這些信息用肢體動(dòng)作表達(dá)出來是通過右腦來完成的。

(4)主張以句子為教學(xué)單位，整句學(xué)、整句用，重視語言內(nèi)容和意義，有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。

(5)全身反應(yīng)法驗(yàn)證了“快樂”是人類的基本需求。人們喜歡通過活動(dòng)給自己提供生理的、認(rèn)知的、心理的快樂。

二、全身反應(yīng)教學(xué)法的實(shí)踐與應(yīng)用

為了幼師班學(xué)生在畢業(yè)后的幼教工作中順利運(yùn)用全身反應(yīng)教學(xué)法，筆者在平時(shí)的教學(xué)中經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生采用全身反應(yīng)教學(xué)法進(jìn)行訓(xùn)練。

案例1：結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)身體健康的單元Health and Body Care內(nèi)容，用下面的方式進(jìn)行訓(xùn)練，教師示范：

第一步：教師口頭指令：

教師動(dòng)作示范：

Left，right，left，right!

左右左右踏步

Raise your left arm，1，2，3 1

舉起左臂，拍手三下

Raise your right arm，1，2，3 1舉起右臂，拍手三下

Raise yourleftleg，1，2，3!

舉起左腿，拍手三下

Raise yourrightleg，1，2，3!舉起右腿，拍手三下

第二步：教師說指令并做示范動(dòng)作，然后請(qǐng)學(xué)生跟著做。

第三步：教師說指令，不示范動(dòng)作，請(qǐng)學(xué)生按照老師盼指令去做。

第四步：教師做動(dòng)作，讓學(xué)生說出指令。

第五步：讓學(xué)生兩兩練習(xí)或小組練習(xí)。

第六步：請(qǐng)一位學(xué)生說出指令，教師和其他學(xué)生一起執(zhí)行指令。

這樣。學(xué)生在跟著老師的指令完成動(dòng)作，又學(xué)習(xí)了raise，arm、toe，leg還能容易區(qū)分left和rght。學(xué)生在這堂結(jié)合體育的英語課中輕輕松松地、快快樂樂地學(xué)習(xí)新的語言，達(dá)到良好的效果。

案例2；在英語學(xué)習(xí)中介詞是很容易混淆的，比較難記。筆者指導(dǎo)學(xué)生教介詞時(shí)不采用機(jī)械的操作，把介詞及其中文意思一起記，而是利用手勢(shì)和動(dòng)作來記。筆者首先給學(xué)生示范。左手拿一只空盒子，右手拿一只蘋果，用盒子和蘋果的位置關(guān)系介紹介詞、使用介詞：on(在上面)，in(在里面)，under(在下面)等等。然后，筆者發(fā)出指令，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)用品放在適當(dāng)?shù)奈恢蒙蟻砝斫?、記憶介詞。在小組練習(xí)階段，讓同桌或者前后同學(xué)練習(xí)說指令、做動(dòng)作，最后請(qǐng)每一組派一個(gè)代表到講臺(tái)前進(jìn)行聽指令、做動(dòng)作比賽。學(xué)生拿一些學(xué)習(xí)用具到講臺(tái)前來描述自己的動(dòng)作或者叫其他同學(xué)發(fā)出指令，臺(tái)上的同學(xué)做動(dòng)作。如：

Put the book on the desk

Putthe ruler underthe book

Putthe pen in the pencil ease

Put the eraser between the two boxes

筆者指導(dǎo)學(xué)生通過自身的演示來教學(xué)語言，避免了死記硬背，而且對(duì)所學(xué)的介詞的意思有深刻的理解，還加強(qiáng)了學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作精神。

案例3：筆者曾經(jīng)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合Food and Drink的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一堂優(yōu)質(zhì)課，要求學(xué)生利用他們?cè)谝魳贰⑽璧负褪止ふn上所學(xué)的知識(shí)和技能教授Apple Tree《蘋果樹》這首兒歌，兒歌內(nèi)容如下：

Apple Tree蘋果樹

Apple round，apple red蘋果圓，蘋果紅

Apple juicy apple sweet蘋果多汁，蘋果甜

Apple，apple，I love you蘋果蘋果我愛你

Apple sweet，I love to eat蘋果甜甜，我愛吃

某學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)：

課前準(zhǔn)備：(1)用廢舊硬紙板制作一些掛滿蘋果的蘋果樹。(2)從網(wǎng)上下載Apple Tree《蘋果樹》兒歌的動(dòng)畫短片。(3)設(shè)計(jì)相關(guān)的舞蹈動(dòng)作。

教學(xué)過程：(1)用多媒體教學(xué)設(shè)備播放Apple Tree《蘋果樹》兒歌的動(dòng)畫短片兩遍。(2)教唱Apple Tree《蘋果樹》，并且模仿其中動(dòng)畫人物表情和舞蹈動(dòng)作。(3)唱熟兒歌后，請(qǐng)一些同學(xué)來到講臺(tái)上，利用準(zhǔn)備好的蘋果樹加上自己設(shè)計(jì)的舞蹈動(dòng)作，且歌且舞。

教學(xué)效果：學(xué)生參與熱情非常高。課堂氣氛活躍，評(píng)委教師也禁不住手舞足蹈地唱起來，效果很好。

三、結(jié)束語

筆者指導(dǎo)幼師專業(yè)學(xué)生在英語課堂教學(xué)中采用幼兒喜聞樂見的“全身反應(yīng)法”進(jìn)行師生互動(dòng)，有效縮短了心理距離。融洽了師生關(guān)系，降低了學(xué)習(xí)難度，擴(kuò)大了師生、生生之間的交流范圍。筆者相信幼師專業(yè)學(xué)生在他們今后的幼教工作中能輕松熟練地使用“全身反應(yīng)法”進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)小朋友們唱唱玩玩學(xué)英語，充分發(fā)揮幼兒對(duì)語音、語調(diào)、語感的自然習(xí)得優(yōu)勢(shì)，為其英語水平的終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

幼師畢業(yè)生反饋：運(yùn)用“全身反應(yīng)法”進(jìn)行教學(xué)能大大激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣，提高參與程度，使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，學(xué)得輕松愉快，沒有心理壓力。且能提高學(xué)習(xí)效率，是培養(yǎng)幼兒英語聽說能力、幫助幼兒掌握語法結(jié)構(gòu)和詞匯的行之有效的方法。

責(zé)任編輯李麗娜