楊　倩

在多年教學(xué)實踐工作中,我發(fā)現(xiàn)教師的教育與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況這一雙邊活動,很難得讓老師們時刻去準(zhǔn)確地把握,更不能讓家長們時時了解并做好配合工作。于是,通過摸索和多次嘗試,我讓學(xué)生每周填寫“學(xué)生成長記錄卡”,通過多年的教學(xué)使用取得了良好的教育效果。

1.它的基本內(nèi)容

反映其全面健康成長情況:包括成長過程中:學(xué)習(xí),生活等方方面面的描述或記錄,還包括學(xué)生本人、教師、同伴和家長的評價。鑒于此,建立"學(xué)生成長記錄卡"可清晰、全面地記錄學(xué)生在健康成長中的點點滴滴,而學(xué)生作為選定自己的健康成長與否的一個決策者甚至主要決策者,通過全程參與,逐步學(xué)會了判斷自己的成長狀況與努力方向。同時,也為教師提供了有關(guān)學(xué)生成長的重要信息。這樣既有助于將評價與教育、教學(xué)融合在一起,與課程和學(xué)生的發(fā)展保持一致,又能推動教學(xué)測試工作的全面開展。同時又有利于家長對孩子的溝通和了解,從而做好家庭方面的教育、配合工作。

2.“學(xué)生成長記錄卡”的內(nèi)容與實施要求

2.1“學(xué)生成長記錄卡”設(shè)計的主要內(nèi)容

設(shè)計采用了發(fā)展性評價理念,能體現(xiàn)出多元化、過程性、激勵性和多樣性特點。具體做到簡潔明了,它包含以下系列項目:

首頁填寫“個性資料”:包括學(xué)生個人、家庭、學(xué)校等方面的內(nèi)容。如個人的興趣愛好、學(xué)習(xí)優(yōu)缺點,健康情況、家庭情況等。

“學(xué)習(xí)收獲”與“取得的成績”:每一個子項目內(nèi)容都圍繞本周各科教師的教學(xué)任務(wù)進行總結(jié)和反思,以突出反映學(xué)生自己本周內(nèi)的各方面的收獲的真實情況。

“學(xué)習(xí)體驗”與“大小事務(wù)記”:主要是學(xué)生對自己在學(xué)習(xí)生活方面,以及參與各項活動等方面的評價和自我體會,從而確立努力目標(biāo)。也可以把發(fā)生在自己身邊的有意義的事兒記下來。

“端正坐標(biāo)”與“找回航向”:通過總結(jié)和思考,作為學(xué)生的我將在以后的學(xué)習(xí)中糾正什么,引起哪些方面的重視,以期取得更好的學(xué)習(xí)成績。

2.2“學(xué)生成長記錄卡”

實施操作的要求:“學(xué)生成長記錄卡”中收集的材料由學(xué)生、教師、家長共同完成,在教師和家長指導(dǎo)下,主要由學(xué)生自己選擇,從而把主動權(quán)還給他們。

考慮到學(xué)生的年齡特征和課業(yè)負擔(dān),健康成長記錄的操作應(yīng)簡單易行,可以設(shè)置一些具有獎勵性質(zhì)的小圖標(biāo),如“五角星”、“小紅花”、“大拇指”等設(shè)計在其中。對于性格較內(nèi)向的學(xué)生,教師可以每周用“悄悄話”的形式給予鼓勵評價。

“學(xué)生成長記錄卡”中的評價應(yīng)以學(xué)生自評、互評為主,教師、家長參評為輔;以激勵性評價、過程性評價為主;以突出學(xué)生的個性,發(fā)掘?qū)W生的潛能為主。

2.3積極組織“成長記錄卡”的展示活動

可采用幾個層次的展示方式:小組內(nèi)的分散式展示、班級內(nèi)的集中式展示等。通過展示,讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)、生活、個性愛好與體質(zhì)健康等狀況有更深層次的了解,并實現(xiàn)了同學(xué)間的取長補短、合理競爭,在活動的參與中增強了學(xué)生的自信心,提高了學(xué)生的自我管理能力。

3.活動中實現(xiàn)的教育目標(biāo)

經(jīng)過近兩年的實驗性研究與實踐,并通過對部分學(xué)生和家長進行“學(xué)生成長記錄卡”作用的調(diào)查結(jié)果分析,他們普遍都認識到建立“學(xué)生成長記錄卡”對自己或孩子的自主學(xué)習(xí)、個性發(fā)展、自我管理能力有積極的促進作用。

3.1能發(fā)展學(xué)生的個性,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

記錄卡,是推進學(xué)生自我探究的催發(fā)劑;是促進自主探索的原動力;是成就終身學(xué)會學(xué)習(xí)和學(xué)會自我反思的好幫手。教師引導(dǎo)下,使學(xué)生人人成才不再是神秘與神圣;學(xué)生通過記錄卡的規(guī)范和引領(lǐng),孩子的人生有了更多的動態(tài)與生成,使教育真正成為自主探索與展現(xiàn)個性,培養(yǎng)人才的舞臺.

3.2能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力

通過活動,能增強學(xué)生自主管理能力,鍛煉學(xué)生的意志。通過“記錄卡”的使用,能引領(lǐng)學(xué)生向自我健康成長的主渠道發(fā)展,“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀班干部”層出不窮。學(xué)生自我主動發(fā)展意識空前提高,出現(xiàn)了人人爭當(dāng)“三好”、“優(yōu)秀班干部”的良好氛圍。班級里極少有打架、罵人現(xiàn)象,迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲現(xiàn)象基本杜絕。孩子們學(xué)習(xí)積極性高漲,自我約束能力提高了,班風(fēng)班貌發(fā)生了翻天覆地的變化。

3.3能有效培養(yǎng)學(xué)生的自我評價能力

認真填寫記錄卡的同時,師生和家長還采用了多種激勵性評價方式,使評價更具客觀性,從而充分地體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重和信任,激發(fā)了學(xué)生們的自主健康學(xué)習(xí)和成長的欲望,在潛移默化中更有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自我評價能力。

4.能起到家校結(jié)合、共同發(fā)展的目的

“學(xué)生成長記錄卡”中的內(nèi)容是由學(xué)生、教師、家長共同收集的,這就為學(xué)校、學(xué)生、家長提供了一條聯(lián)系的紐帶和橋梁。實現(xiàn)了學(xué)校、教師、學(xué)生家長的共同參與、共同管理。從內(nèi)容的確定到家長會的公開發(fā)布,每周的學(xué)生總結(jié)填寫、教師、家長的激勵性評價,每一環(huán)節(jié)教師、家長都來及時參與,實現(xiàn)了家校的共同管理。尤其是家長評價,因為學(xué)生的很多不良習(xí)慣與父母的嬌慣和不當(dāng)教育是分不開的,讓家長參與評價的同時,也讓家長知道了怎樣教育孩子,讓孩子得以健康成長。

5.提升了教師的教育效果

記錄卡試用前學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)違紀行為,學(xué)習(xí)盲目,積極性不高。實施記錄卡管理后,學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的不良習(xí)慣悄悄地減少了,把過去出現(xiàn)錯誤后的糾正變?yōu)樘崆邦A(yù)防,自我約束。學(xué)生課堂紀律好了,學(xué)習(xí)積極性提高了,自我管理的能力增強了,教與學(xué)雙邊活動變得和諧了,收到了顯著的成效。

收稿日期:2009-09-02