王英娜

【摘 要】興趣是提高學生寫作能力的內在力,當學生對作文產生了濃厚的興趣,激發(fā)出他們強烈的創(chuàng)作欲望,他們就會主動,心情愉快地寫作文。因此,在作文教學中,我們可以從“趣”入手。

【關鍵詞】培養(yǎng)興趣 激發(fā)興趣 提高興趣 觀察 積累

語文教學中,對教師而言,最難教的是作文;對學生來講,最難寫的也是作文。因此,我們很有必要一起來探究這個“頭痛”癥的病因,對癥下藥,激發(fā)學生的寫作興趣。

一、觀察生活,力求寫實

不少學生作文脫離實際,生編硬套,字詞不夠廢話湊,像擠牙膏似的想一句寫一句。如何改變這種現象呢?我們先來看峻青的《海濱仲夏夜》一段中的描寫:“夕陽落山不久,西方的天空,還燃燒著一片橘紅色的晚霞。大海也被這霞光染成了紅色……”這段文字確確實實是描寫海上的晚霞,絕非別處,只有在海上。?作者抓住了海濱夏夜的特色,用“橘紅色”來形容晚霞,用“染成了紅色”寫海水的色彩,用“燃燒”一詞生動地描繪了晚霞的情態(tài)。為什么峻青能把海濱夏夜的景寫得如此逼真形象呢?是因為作者以生活為寫作素材,通過細致入微的觀察、感受和思考,才把這一景色寫活了。

所以,在作文教學中,我們應鼓勵學生全景式的掃描生活,用自己的眼,以自己的心去理解、感受生活,挖掘生活中最熟悉的,最能打動心靈的寶藏,寫真人真事,抒真情實感?！氨仨殞さ皆搭^,方有清甘的水喝”。這“源頭”就是我們的五彩繽紛的生活,讓生活成為學生自己真正的創(chuàng)作源泉吧。

二、積累材料,遷移運用

現在有不少學生在“題海戰(zhàn)術”中苦沉浮斗以提高分數,“重理輕文”的現象較為嚴重,以致于有些學生“兩耳不聞窗外事,一心只讀理科書”,平時很少課外閱讀,缺乏寫作材料,對作文望而生畏。要使學生作文有話可說,有物可寫,必須注意積累寫作材料,提倡多閱讀文章。杜甫說:“讀書破萬卷,下筆如有神”。書讀得多,知識才厚實,才能博古通今,寫起文章來才能左右逢源,才如有神助。但僅僅靠多讀是不夠的,唐宋八大家之一的韓愈說:“學以為耕,文以為獲”。這是說閱讀是寫作的先導,沒有讀的“耕耘”,就沒有寫的“收獲”。因此強調學生對所讀之書還要進行熟讀精思,融會貫通,積累材料,讓它成為自己寫作的源頭活水,學會遷移,并運用到作文中去。作文時,吾意所欲言,無不隨意所欲,內容應筆而生,如泉之涌,滔滔不竭。

三、提倡模仿,培養(yǎng)文風

模仿是人類學習,掌握技能的重要方法之一。模仿的特點在于針對性強,有法可循,既降低了學習的難度,又收到了明顯的效果。對于初學寫作的學生來講,我們應積極提倡模仿和借鑒范文,培養(yǎng)好文風。即使剛模仿時比較機械,也應加以肯定。吳增祺說:“文章之體,往往古有是作,而后人則仿而為之,雖通人不以為病”。這是指文章體式上要加以模仿學習。歷史上許多文學家也曾模仿古人寫作,成為一代風范,如王勃的名句“落霞與孤騖齊飛,秋水共長天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛,楊柳共春旗一色”脫化來的。再如左丘明的《左傳》善于用對話敘事寫人,司馬遷的《史記》善用語言、動作表現人物性格,這些手法都為后世的散文家、小說家、戲劇家所模仿。模仿是創(chuàng)新的一步,但不能一味地模仿,開始求與古人合,其后必須與古人離,所以我們必須強調模仿時還要加以創(chuàng)新,培養(yǎng)好文風。

四、以說促寫,下筆成文

在日常生活中,我們時時可以看到:有些學生說話滔滔不絕,口若懸河,而作文時卻絞盡腦汁,無從下筆。原因何在?因為“說”在實際生活中實踐較多,而“寫”卻較少,沒有實踐,怎能靈活運用呢?因此在寫作訓練時,可以強調學生先“說”后“寫”,即在作文時,讓學生構思后,把要寫的內容先說出來再寫,還可以充分利用課前三分鐘時間進行演講,培養(yǎng)口頭作文能力,并引導學生把說和寫聯系起來,這樣說說寫寫,寫寫說說,不僅提高了口語表達能力,而且通過說話過程中對口頭語言的敘述,提高書面語言表達能力,使學生寫作能做到中心明確、條理清楚。

五、多加肯定,少點批評

我們在批改學生作文時,應盡量肯定他們的優(yōu)點,用委婉的話指出不足之處。大家都知道,春秋時期,有一位了不起的人才,叫管仲,他的優(yōu)點是很有才華,他的缺點是貪財。鮑叔正看中了管仲的才華而重用他,讓管仲在齊國的爭霸事業(yè)中一顯身手,使齊國得以九合諸侯,雄極一時。如果當時鮑叔正只看到管仲的缺點而不加以利用,管仲能發(fā)揮自己的優(yōu)點,齊國會有后來的成功嗎?同樣,在作文中,有些學生的習作并不見佳,但在用詞、組句等方面有一點值得學習和借鑒的,我們也應多給予贊美,激發(fā)其創(chuàng)作的興趣。否則,教師若是把學生作文評得一無是處,這不僅挫傷了他們的自尊心,而且打擊了他們的寫作興趣,以為寫作是件高不可攀的事,難以登堂入室。

六、多寫片段,多記日記

一般地說,學生課外時間有限,過分要求寫整篇文章,會讓他們感到心有余而力不足。因此中學生平時可以進行多練筆,多記日記。茅盾說:“應當時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿,把你所見所聞所為所感隨時記下來……”倘若我們中學生平時能按照這樣去做,平時多記日記,多寫片段,讓自己的感情淋漓盡致地表達出來,不僅可以得到一種精神享受和樂趣,而且可以大大提高寫作水平。為此,在平時作文教學中,我強調每位學生每天至少練筆一次,大至對時政國事的抨擊,小至遣詞造句,不一而足。學生經過了一段時間的練習,筆頭熟了,素材也豐富了,有些內容還運用到作文中去,從而減輕了寫作的難度。

七、鼓勵創(chuàng)作,推薦發(fā)表

俗話說:樂此不彼,要學好一種東西,興趣是至光重要的。它是獲得知識進行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺動機,是鼓舞和推動學生創(chuàng)作的內在動力,也是提高寫作水平的重要途徑。因此,在作文教學中,必須鼓勵學生創(chuàng)作,培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣,而推薦發(fā)表文章是激發(fā)學生創(chuàng)作的一個好辦法。每次作文,我要求學生以真對待,選出一些較佳習作,編寫作文?？?名曰《春芽》張貼出來,并在課堂上為之大喊大叫,造成一種“山雨欲來風滿樓”的氣氛,以點帶面,讓學生感受到作文的份量,大大提高他們創(chuàng)作的積極性。

總之,在作文教學過程中,只有首先努力激發(fā)學生的習作興趣,才能進一步引導他們熱愛寫作,諸熟門徑,讓那些貌似“老大難”的作文都成為“小兒科”。