武小琴

摘要:任何教育活動都是時代精神的縮影,必須隨著時代的發(fā)展而發(fā)展,思想品德課教學(xué)也必須與時俱進。當(dāng)前我國的基礎(chǔ)教育課程改革正在如火如荼地進行著,思想品德課教學(xué)活動必須把“為了每一位學(xué)生的發(fā)展,為了中華民族的復(fù)興”作為核心理念,緊跟時代步伐,突破原有的教學(xué)方式,逐步從傳統(tǒng)和封閉走向現(xiàn)代和開放。那么,什么樣的教學(xué)方式才是我們理想的方式?筆者認(rèn)為,與傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)相對應(yīng)的開放式教學(xué),是我們突破傳統(tǒng)束縛,打開教學(xué)門扉,使教學(xué)融入生活,實現(xiàn)課程改革新目標(biāo)的必然選擇

關(guān)鍵字:初中;思想品德;開放式教學(xué)

一、開放式教學(xué)的特點

(一)學(xué)生地位主體化

在舊的教育理念下,思想政治課教師總擔(dān)心講不深、講不透,喜歡在課堂上滔滔不絕,完全按照教師用書的分析上課,造成教學(xué)的千人一面,使豐富的思想政治課走向封閉僵化的死胡同,忽視了學(xué)生的主體地位。而開放式教學(xué)崇尚生本教育理念,放手讓學(xué)生參與、互動,解放學(xué)生的大腦和靈魂,以問題為核心,以預(yù)習(xí)為先導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生進入思考、琢磨、省悟的狀態(tài),在開放的狀態(tài)中達到吸收、消化、內(nèi)化、充實與發(fā)展的目的。

(二)教學(xué)評價多元化

在評價中,初中思品開放式教學(xué)崇尚“淺知識,重過程,促發(fā)展”的評價理念,實行教師、家長、學(xué)習(xí)小組、自己等多主體共同參與評價,在開放性的評價體系中,學(xué)生學(xué)會反思、培養(yǎng)自己自我發(fā)現(xiàn)和自我成長的能力,從而全面地認(rèn)識和發(fā)展自我。

(三)資源開發(fā)立體化

在封閉式教學(xué)中,初中思品教師將教材當(dāng)作唯一的課程資源,勢必造成教學(xué)上的單調(diào)與枯燥。在開放式教學(xué)中,初中思品教師要樹立新的課程資源觀,具備強烈的資源開發(fā)、利用和共享的意識、能力,拓寬資源開發(fā)的渠道,為思品教學(xué)尋找清澈的“源頭活水”,使初中思品教學(xué)走向游刃有余、爐火純青的境界。

二、思想品德課需要開放式教學(xué)

(一)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的必然

基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)轟轟烈烈地展開,民主、開放的新課程理念開始深入人心。新課程倡導(dǎo)建立新型的師生關(guān)系,要求師生雙方真誠地打開心扉進行心靈交流和溝通;新課程要求改變以往重認(rèn)知輕情感、重知識輕品行、重理論輕實踐、重灌輸輕體驗、重教書輕育人的教學(xué)模式;新課程要求變學(xué)科本位為以人為本、立足學(xué)生全面發(fā)展……無疑,現(xiàn)代教育倡導(dǎo)的教學(xué)與社會相結(jié)合、與生活相聯(lián)系、學(xué)生主動參與、敢于探究、勤于動手、善于交流、樂于合作的開放的教學(xué)方式。

(二)學(xué)生自主發(fā)展的需要

學(xué)生的發(fā)展不是外在強制推動的發(fā)展,而是內(nèi)在自主主動的發(fā)展。在教學(xué)中,教師面對的是一個個鮮活的、性格思想各異的主體的人,學(xué)生主體意識的覺醒和主體能力的提高會使學(xué)生主動尋找和充分利用外部條件,有計劃地主動地參與自身的發(fā)展,逐步實現(xiàn)自身的發(fā)展目標(biāo)。只有當(dāng)學(xué)生真正感到自己是學(xué)習(xí)的主人時,他才會主動學(xué)習(xí),自主發(fā)展。要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主人意識,需要教師倡導(dǎo)民主平等的作風(fēng),進行開放教學(xué),給學(xué)生充分的機會、足夠的時間和空間,鼓勵學(xué)生討論、交流,引導(dǎo)學(xué)生體驗、感悟,促進學(xué)生成長、發(fā)展。

三、課堂教學(xué)的“開放”與課外教學(xué)的“開放”

(一)課堂教學(xué)的“開放”

1.時政小演講

思想政治課本身的特點離不開時政,一般情況下,學(xué)生對時政比較感興趣。我們教師可利用學(xué)生的這一情趣,做好引導(dǎo)工作。教師課前明確一個學(xué)生主講,并準(zhǔn)備查找資料,全班同學(xué)都來幫助提供信息和資料整理,這樣一人演講多人相助,全班受益、資源共享,既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,增強了學(xué)生的參與意識,又培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作之風(fēng),調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高了課堂實效。而且實施時政小演講,可以促使學(xué)生關(guān)心我們周圍的事,關(guān)心自己感興趣的社會熱點問題,并激發(fā)其運用所學(xué)知識對這些問題或現(xiàn)象進行思考和分析,使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變成積極主動地探求未知,既開闊了學(xué)生的視野,又提高了學(xué)生分析問題、解決問題能力,體現(xiàn)了素質(zhì)教育的客觀要求。

2.辯論競爭

辯論是典型的開放式教學(xué)方法,能夠使學(xué)生在動口辯論的同時,動眼閱讀把握教材內(nèi)容,動腦進行分析、推理、判斷、理清思路,動手搜集整理素材,從而最大限度地激活學(xué)生的思維,調(diào)動學(xué)生的各種積極因素。辯論為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)創(chuàng)造出十分有利的條件,使學(xué)生在辯論中取長補短,共同提高。

(二)課外教學(xué)的“開放”

新課程改革不只是局限于課堂教學(xué)方法的改變,還應(yīng)注重學(xué)生社會實踐能力和生活能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)行思想品德新教材中有許多內(nèi)容是需要學(xué)生通過社會調(diào)查和社會實踐才能完成的,這就要求課外教學(xué)的開放,使教育由課堂走向社會,由學(xué)校生活走向社會生活。那么如何倡導(dǎo)開放的課外教學(xué)呢?

讓學(xué)生走出課堂進行社會調(diào)查。社會調(diào)查是理論聯(lián)系實際的一種有效方法。它可以培養(yǎng)學(xué)生的參與意識,獨立思考和分析問題、解決問題的能力,讓學(xué)生創(chuàng)造潛能得到開發(fā)。社會調(diào)查形式多種多樣,可以是教師帶領(lǐng)學(xué)生走出校門調(diào)查,也可以是學(xué)生組成小組或個人帶著問題回家鄉(xiāng)調(diào)查。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要,具體進行安排。實踐證明,開展社會調(diào)查活動,對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力有很大的幫助。

總之,初中思想品德課是一門實踐性很強的學(xué)科,在思想品德課中開展開放式教學(xué)確實是一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和實踐能力的行之有效的教學(xué)方式。開放式教學(xué)是對陶行知先生創(chuàng)造教育和生活教育理論的現(xiàn)代化闡述,陶行知的創(chuàng)造教育和生活教育理論,對初中思想品德課新課程開放式教學(xué)的開展具有重要的理論支撐和實際操作的指導(dǎo)作用,是值得我們初中思想品德教師研究的一個課題,當(dāng)然運用陶行知教育理論,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和實踐能力的方法還有很多,有待于我們教師去進一步地探索和研究。