王鐵英

地球再大可以丈量,童心再小卻無限寬廣。作為小學班主任的我們?nèi)绾卧趲资畟€純潔而寬廣的童心里創(chuàng)造出色彩斑斕的世界,構(gòu)建一個和諧向上的班集體呢?我想“以人為本”的管理理念應(yīng)該是一把金鑰匙。

一、欣賞和期待——讓心靈沐浴陽光

有位教育家說過這樣一句話:“就像植物都愿意朝著有陽光的方向生長一樣,教師的欣賞和期待對孩子來說就是陽光,它會在給孩子的心靈帶來溫暖的同時也帶去希望和成功?！?/p>

對于問題學生,如果簡單直接的處罰便應(yīng)了孫子兵法中的那句話:卒未親附而罰之,則不服,不服則難用也。我們必須用欣賞的眼光在他們身上“披沙揀金”,發(fā)現(xiàn)哪怕是極其微小的“閃光點”,然后通過激勵,扶持他們的優(yōu)點,待他們對老師產(chǎn)生“親附感”后再用期待的眼光幫助他們?nèi)〉酶蟮倪M步。

我們班里有個男孩非常好動,并經(jīng)常搞惡作劇,欺負同學,不喜歡學習。針對這個孩子的情況,我決定通過這種欣賞和期待的教育策略讓他體驗到成功,以增強自信。于是我借著學校選雛鷹小隊小干部的機會,讓他第一個上崗工作,管理班級同學站隊進出教室,為了管好別人,他必須先約束自己的行為,作到為同學們示范的榜樣,他每天下課、上課都能很標準的站在班級門口,指導大家。在他的監(jiān)督和指導下,班級紀律竟然得到了學校的加分,并獲得了流動紅旗。這極大地鼓舞了他工作的熱情,也使他體驗到了成功的喜悅。幾天過后,我發(fā)現(xiàn)他逐漸規(guī)范了自己的行為,也有了上進心,養(yǎng)成了基本的聽課習慣。對這個孩子的教育不僅讓我想到了“木桶”原理:一個木桶裝水的多少并不取決于最長的那根木條,而是取決于那根最短的木條,只有盡早的修復短木條才可以增加木桶的盛水量。我想班級管理也是同樣的道理,教育好了問題學生,班級管理也會取得質(zhì)的飛躍。

二、少參與、多指導——為心靈導航,教孩子學習自己管自己

有位教育家說過:“學生是班集體的細胞,只有每個細胞健康正常的發(fā)揮功能,則集體就是一個充滿生機,力量無窮的集體”。為此,在班級管理中我充分發(fā)揮每個學生的主觀能動性,要求他們自己管自己,自己管住自己,自己管好自己。為了激發(fā)他們自己管理自己的興趣和信心,我在班級設(shè)立了一個小組評比的欄目,叫“乘風破浪爭第一”。我把每個小組比喻成一艘輪船,組長是船長,組員是船員,代表四個小組的四艘輪船共同航行在波濤起伏的大海上。(用版畫的形式貼在墻上)在一周的時間里,各方面積分最高的小組,他們的船可以前進一步。這個積分可以來自平時各組同學方方面面的表現(xiàn),包括每一節(jié)?？普n,積分在班級的黑板右側(cè)累計,這種方法也給專科教師提供了一個評價學生的簡便而有效的好方法。在這種適合低年級兒童年齡特點的情境評比的氛圍中,每個學生都很快進入了角色,孩子們?yōu)榱俗约盒〗M的輪船能前進在最前面,都能在各個方面積極表現(xiàn)自己、約束自己,為小組加分,有效地規(guī)范了他們的行為習慣,學習習慣,同時也培養(yǎng)了他們的集體榮譽感和團結(jié)進取的競爭意識,使班級管理取得了事半功倍的效果。在這種評比的活動中也體現(xiàn)了班主任的導航的作用。

三、 調(diào)動和指揮——為心靈插上施展才能的翅膀

我從下棋中得到這樣一個啟示:一個班集體就像一盤棋,集體中的每個成員,就像棋盤上的一個棋子,怎樣各顯其能,全在于班主任的調(diào)動和指揮。于是我根據(jù)每個學生的性格特點、興趣特長,安排大多數(shù)學生擔任班級小干部,讓每個學生在集體中都負有一定的責任,以培養(yǎng)他們的榮譽感和責任感。目前班級的小干部有:紀律班長、學習班長、衛(wèi)生班長、值日生輪流組長、語文、數(shù)學組長、古詩領(lǐng)誦員、成語接龍龍頭、音樂小指揮、小領(lǐng)唱、口算小考官、眼操監(jiān)督員,各科科代表等等,讓每個孩子在集體中揚長避短,展示自己的才能。只有這樣才可以使班集體這盤棋上的每個棋子都調(diào)動起來,成為一盤充滿生機的活棋,讓孩子們樂在其中吧。

總之,班主任工作千頭萬緒,對于小學班主任更是如此,光靠班主任一個人是很難完成班級管理工作的,我們要樹立“以人為本”的管理理念,走進學生的情感世界,充分發(fā)揮班級小干部和全體同學的作用,培養(yǎng)他們自我管理能力,少參與,多指導,在苦干的同時更要“巧干”,學會“偷懶”,做一名“能干”、“精干”的班主任,讓一個和諧向上的班集體成為學生快樂成長的幸福家園。