王洪偉

評課是與教師面對面交流、探討課堂教學,是與教師相互學習、共同提高的過程。

那么,新課程理念下,如何進行有效的評課呢?

一、評課前——充分準備

我們在評課前一定做好充分準備,包括理論、知識以及心理素質(zhì)準備,做到“有備無患”。一般從三方面入手:

1. 從課標、教材入手。俗話說:“內(nèi)行看門道,外行看熱鬧”。作為學校業(yè)務領導,必須要用先進的教育理論武裝自己,不僅要掌握各科課標,還要掌握教材內(nèi)容及編排體系,這樣才能評好課,評課才能得心應手。

2. 從聽好課入手。要想評好課,首先必須聽好每一節(jié)課,記好聽課記錄,為評課掌握第一手材料。我們聽課記錄一般有兩種類型:一是實錄型,另一種是選擇型。這就要求我們要因人因課選擇記錄類型,不管哪種類型,目的只有一個,就是為評好課打基礎。

3. 從點評的重點內(nèi)容入手。我們在掌握第一手材料后,還要從兩個方面去思考:一是從教的角度,看教師的優(yōu)勢、特色、不足,商討的問題;二是從學的角度思考,看學生這個主體發(fā)揮程度、學的效果和學生可持續(xù)學習情況、學生思維的活躍性、活動的創(chuàng)造性等。一定要有重點,不能“千篇一律”、“千課一面”。

二、評課時——講究方式

在作充分準備的基礎上,我們在評課時還要講究方式,靈活多變。

第一,學會傾聽教者自評。

因為講課教師也不盡相同,有新參加工作的新教師,也有經(jīng)驗豐富的老教師,有新秀,有骨干,也有能手、名師……作為評課者,為了達到評課的目的,達到實效性,一定學會察言觀色,學會傾聽講課教師的自評,從而做出判斷,作出評點內(nèi)容的取舍,切不可主觀臆斷。因為任何人的點評都是“仁者見仁,智者見智”,本來“教無定法”,評課也無法用條條框框的標準準確量化。只有評課者與教者達成共識,點評的內(nèi)容才能落到實處。

第二,善于采用恰當?shù)姆绞近c評。

傾聽自評,其目的不是迎合教師,而是激勵或督促教師提高課堂教學水平,一般應先提出所聽課的特色、優(yōu)點,再指出不足或需研討的問題,既要合情合理,又要切中要害,既肯定成績,又要指出不足。不能一味談優(yōu)點或不足,更不能在教師面前顯示自己理論高深,大講生硬不切合實際的理論。評課要讓教者感到實在,又要感到親切、自然。俗話說:“高手過招,點到為止”,就是這個道理。

三、評課后——反思升華

1. 要反思。作為評課者,不要評完課就“鳴金收兵”、“大事完畢”,還要對評課進行深入的思考,這樣才能對教學感悟進行理性升華,對教學體驗進行科學思考,對教學經(jīng)驗進行理論概括。要反思評課產(chǎn)生積極的影響以及不良后果,反思今后評課過程中還要注意的方面。

2. 要反饋。就是采取措施把評課后的信息反饋到我們評課者。有兩種形式:一是訪談,把參與評課教師召集在一起,坐下來就教學設計、教學資源準備、教學環(huán)節(jié)實施、師生雙邊互動、教學效果等方面進行討論、交流。二是聽課,再進入曾評過課的教師課堂聽課,看評課后教師對存在不足或應研討的問題在實際教學中究竟采取了哪些措施加以解決和促進。

總之,隨著課改的不斷深入,作為業(yè)務領導只有深入教學一線,大量聽課、評課、導課,才能不斷改進課堂教學,全面提高教學質(zhì)量。