吳　飛

【摘要】兒童良好品德的培養(yǎng)和形成,源于他們對生活的體驗、認識和感悟。體驗勝于教化萬千。要提高《品德與社會》教學的實效性,應遵循回歸生活的理念,充分挖掘課程資源,讓教材貼近生活;積極開展各種實踐活動,讓課堂走向生活;緊密聯(lián)系學校的各項活動,讓《品德與社會》教學融于生活;讓每一位學生都參與活動體驗,成為活動的主人,使他們在喜聞樂見的、豐富多彩的活動中體驗、感悟,學會生活,學會做人。

【關 鍵 詞】挖掘;課程資源;強化;體驗活動

中圖分類號:G40 文獻標識碼:A 文章編號:1005-5843(2009)05-0080-02

新課程始終遵循著讓品德培養(yǎng)回歸兒童生活的理念,并創(chuàng)造性地提出了教材要“源于兒童生活,貼近兒童生活,引導兒童生活”的理念?！镀返屡c社會課程標準》指出:要注意引導學生從自己的世界出發(fā),用多種感官去觀察、體驗、感悟社會,獲得對世界的真實感受,讓學生在活動中探究,在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問題。

一、挖掘課程資源,讓教材貼近學生生活

《品德與社會》的教學內容注重與學生生活的聯(lián)系,同時也注重與社會發(fā)展變化的聯(lián)系。因此,教學內容就不應該是靜態(tài)的、不變的,而應該具有較強的時代感,應該關注社會的發(fā)展和變化。教學既要依據(jù)教材,又不能拘泥于教材,要與本地區(qū)、本班級學生實際相結合,這樣才能增強課程內容的現(xiàn)實性。也只有當學生感覺到他們所面對的教材原來就是他們所熟悉的生活,他們才會產生濃厚的興趣,才會產生積極的參與熱情。

1. 捕捉校園生活中鮮活的課程資源。校園是學生學習、生活、娛樂的場所。在這個小社會當中,學生通過留心觀察,就可以捕捉到許許多多即時信息,為品德課教學提供鮮活的教學資源。如教學《集體處處有規(guī)則》這一課,我就針對本校實際,課前布置學生觀察出操時同學們是如何上下樓梯和中午同學們是怎樣用餐的,然后在課堂上對觀察到的現(xiàn)象進行討論。通過這樣的親身體驗,課堂教學收到很好的效果。

又如教學《為你介紹我們的學校》,組織學生采訪我校的先進教師、參觀美麗的校園、查閱校史等,使學生充分感受學校悠久的歷史和迅猛發(fā)展,激發(fā)學生的愛校熱情。像這樣利用校園中的真人真事進行教育,其效果是事半功倍的。

2. 搜尋家庭生活中累積的課程資源。家庭生活中蘊藏著取之不盡的教學資源。良好的家庭氛圍,家庭成員間的互愛等等,都可成為教學資源。如教學《父母的疼愛》時,為了讓孩子更好地感受父母的關懷,體會家庭的溫馨,我就把《生日快樂》、《媽媽的眼睛》等歌曲和體現(xiàn)孩子幸福生活的照片做成課件。整堂課設計成“幸福家庭列車”的情境。在“幸福列車”中舉行幸福時刻回放:老師播放音樂,讓孩子們伴著音樂回憶享受父母疼愛的一個個幸福時刻。在這濃濃的、溫馨的“家庭”氛圍中,孩子們充分體驗父母的養(yǎng)育之恩和家庭的溫暖。

3. 開發(fā)社會生活中豐富的課程資源。鼓勵學生走向社會,觀察社會,參與社會實踐,及時發(fā)現(xiàn)生活中的真善美、假惡丑,用自己的慧眼分辨是非,用自己的大腦思考現(xiàn)實,為教學儲存可貴的資源。如教學《心中的110》,課前我布置學生去調查社會中的拐賣、詐騙案例和因迷戀游戲廳、網吧而影響學習、生活甚至被騙被傷害的事例,然后組織討論辨析。由于這些事都是發(fā)生在學生身邊,他們耳聞目睹,有話可說,有感可發(fā)。讓他們用自己的眼、自己的心去觀察、思考社會現(xiàn)象,進而提高道德分辨能力。

二、開展體驗活動,讓課堂走向學生生活

《品德與社會》新課程倡導兒童用調查、實驗、探索、討論、服務、辨別、創(chuàng)造、表現(xiàn)等多種方式去感受、體驗、領悟與表達,這就為實踐活動的開展提供了空間保證。據(jù)此,我們可以從教材入手,依據(jù)教學任務,精心策劃、認真組織開展與教材內容緊密結合的實踐活動。

1. 課前開展實踐體驗活動,充實課堂教學。圍繞課堂教學內容,課前開展相應的實踐體驗活動,能縮短教學內容與學生生活實際的距離,為課堂教學積累直觀的感性材料,以便學生在課堂上更好地理解、感悟教學內容,激發(fā)道德情感,提高道德認識。如教學《家鄉(xiāng)的變化》,課前應有目的、有計劃地按主題組織學生以小組為單位,通過調查、訪問、實景拍攝等,收集反映改革開放30年以來家鄉(xiāng)的巨大變化和建設成就的素材。如美麗的衢州城快速發(fā)展的變化;農村一幢幢嶄新樓房崛起;衢州交通大的發(fā)展,寬闊的國道、省道、黃衢南杭金衢高速公路貫穿衢州;衢州高新園區(qū)和衢州市經濟開發(fā)區(qū)的大發(fā)展等等。課堂上讓學生帶著自己調查到的真實材料匯報交流,具體感受、體會家鄉(xiāng)的變化發(fā)展及人民生活水平的提高。由于改變了以教師們常用的灌輸式教學,學生在自己親歷的活動中體驗、感悟家鄉(xiāng)巨變,感受黨的改革開放政策好,這樣的教學目標達成是水到渠成,實踐活動的開展可謂恰到好處。

2. 課中開展實踐體驗活動,活化課堂教學。根據(jù)教學內容,精心地設計實踐活動,能較好地活化課堂教學,強化行為訓練,達成教學目標。有些課文的教學,甚至可以全部采用活動體驗的形式來進行,讓學生在活動中學習、感悟、提升。如教學《平安回家》時,課堂中我設計了“過十字街”的體驗活動:一個學生扮演小交警使用常見的三種指揮交通的手勢,一些同學分別扮演司機、路人等。讓他們“過衢州城的上下街”、“過斑馬線(人行橫道)”和“過有紅綠燈的十字路口”。這樣的課堂活動,學生情緒高漲,積極參與。他們在活動中進一步了解了交通信號與交通安全的關系,增強了交通安全意識,掌握一定的交通安全常識,并在“橫穿馬路的慘劇”等情境中深刻體會到自覺遵守交通規(guī)則的重要性。

教學《我是教室美容師》時,我組織開展了以下活動:出謀劃策(分小組討論自己的教室需要改變的地方及改變的方案)——精心打扮(小組分工合作,人人動手打扮教室)——參觀欣賞(參觀別的班級的布置和經過自己裝扮過的教室)——交流感受。通過這一系列的活動體驗,增強學生的主人翁意識,提高合作精神和創(chuàng)新能力,也讓學生體驗自主創(chuàng)新和身處良好環(huán)境的愉悅。

3. 課后開展實踐體驗活動,深化課堂教學?！镀返屡c社會》課教材中都留有大量的實踐空白,教師要重視讓學生課后操作延伸,鞏固深化教學內容。讓課堂走向社會,讓學生在各種體驗性的社會實踐活動中,去認識身邊的生活,思考周圍的社會,學習在生活中尋求答案,得到發(fā)展。

如教學《現(xiàn)在的我能做什么》時,絕不能滿足于學生異口同聲地說“自己的事自己做”,而是要提出具體要求,讓學生切實落在行動中。如讓學生自己上學放學,自己檢查作業(yè),自己整理書包和房間,自己準備早餐,自己洗衣服等等。我把這些實踐要求通過校訓通等形式告訴家長,讓家長督促,并在家庭實踐表上請家長如實寫上考核分數(shù)。像這樣“動真格”的活動,對那些平時嬌生慣養(yǎng)的孩子更為有效。在家長會上,有的家長盛贊學校的這個做法好,給他們教育孩子提供了一個很好的指導機會。

又如教學《不說話的“朋友”》時,除了開展公益廣告設計比賽和為附近社區(qū)公用設施“整裝美容”等,我還在班中開展了“我向課桌負荊請罪”的活動。讓每個學生仔細檢查自己的課桌是否有刻畫的痕跡或破損,查明損壞的原因,然后給課桌凳“洗臉”、“整形”等。這樣使課堂教學與課后實踐緊密結合,形成教育合力,有利于增強教育實效。

三、聯(lián)系少先隊活動,讓教學融于學生生活

少先隊活動是小學德育的重要途徑,它正是通過隊員當家作主的豐富多彩的大、中、小隊活動來進行教育,其特點是形式多樣,寓教于樂。在實際教學中,以少先隊活動為形式開展品德與社會課的實踐體驗活動,更符合兒童的年齡特點,且使實踐活動更生動活潑,更富有童心、童趣,能讓學生在活動中激發(fā)情感,鍛煉意志,養(yǎng)成良好的品德。

在教學《我們和誠信在一起》時,我把它與我校大隊部開展的“誠信傘”活動緊密聯(lián)系,讓學生說說這項活動的意義,查查自己是否及時歸還了誠信傘,評評沒有及時歸還的同學的行為及后果,探討今后怎樣使這個活動開展得更好等。強化誠信意識,讓學生懂得從小要說誠信話,做誠信人。

教學《塑料與我們的生活》時,讓學生正確認識塑料制品的便利,也正確認識“白色污染”并不是塑料本身的錯,錯在人們沒有正確使用,沒有及時、有效地處理塑料廢棄品。結合我?！耙蝗阵w驗”生活德育系列活動,開展“一日清潔工”活動,還組織帶領學生上街宣傳保護環(huán)境,用實際行動告別“白色污染”。這些活動都得到了家長和社會的大力支持。

總之,在《品德與社會》教學中,教師要更關注學生的生命經歷和經驗、生命感受和體驗,要多給學生一些自主,少一些權威,多一些活動體驗,少一些蒼白說教。讓生活召喚學生走向實踐體驗,在親歷體驗中有所選擇、有所判斷、有所感悟、讓學生口動、腦動、情動、行動,真正成為學習的主體,在體驗、感悟中學會生活,學會做人。