王金鳳

合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、主動(dòng)探究、勇于創(chuàng)新的重要途徑。在課堂教學(xué)中較好地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)形式尤為重要,但要注意以下幾點(diǎn):

一、合作學(xué)習(xí)要環(huán)節(jié)清晰

合作學(xué)習(xí)是以“提出問題——討論問題——解決問題”為主線,以學(xué)生自主交流活動(dòng)為主體,以教師點(diǎn)撥為主導(dǎo),以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力為中心,以優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)的教學(xué)模式,它主要包括:創(chuàng)設(shè)問題情景、學(xué)生自主探索、討論交流、教師點(diǎn)撥、變式訓(xùn)練,歸納小結(jié)等環(huán)節(jié)。

1. 創(chuàng)設(shè)問題情景。教師在導(dǎo)入新課前,先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種情境,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2. 學(xué)生自主探索、討論交流。這是“合作學(xué)習(xí)”的繼續(xù)和深化。是本模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

3. 教師點(diǎn)撥。教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)、討論交流的基礎(chǔ)上,針對(duì)學(xué)生理解上的難點(diǎn),教學(xué)內(nèi)容中的關(guān)鍵處,以及學(xué)生爭(zhēng)論不休的地方進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)撥、解惑,引導(dǎo)學(xué)生自己歸納得出結(jié)論,解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。

4. 變式訓(xùn)練。知識(shí)遷移、強(qiáng)化練習(xí)。根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)練習(xí),重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與想象能力。

5. 歸納小結(jié)。以教師為主導(dǎo),師生共同從縱的方面尋找作者的思維軌跡,進(jìn)行全文總結(jié),并通過板書體現(xiàn)出來,使學(xué)生對(duì)全課獲得一個(gè)完整的印象。注意突出知識(shí)結(jié)構(gòu)的整理,引導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)用知識(shí)的規(guī)律。

在學(xué)科教學(xué)中,可根據(jù)內(nèi)容變換或結(jié)合模式的步驟,如語文教學(xué)中可將合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的第二步與第三步相結(jié)合,也可以把第二步、第三步、第五步相結(jié)合。

二、合作學(xué)習(xí)應(yīng)采用多種形式

合作學(xué)習(xí)的形式多種多樣,有同桌合作學(xué)習(xí),前后桌四人小組合作學(xué)習(xí),找好朋友合作學(xué)習(xí)等多種形式。在課堂教學(xué)中,如果經(jīng)常采用一種合作學(xué)習(xí)方法,學(xué)生當(dāng)然就會(huì)感到厭煩,積極性也不會(huì)太高,討論的效果也不會(huì)盡如人意,合作學(xué)習(xí)也就無法達(dá)到預(yù)期的目的。所以在課堂教學(xué)過程中,應(yīng)運(yùn)用不同的合作學(xué)習(xí)形式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,討論時(shí)自然熱情高,討論得出的結(jié)果當(dāng)然也會(huì)很好,合作學(xué)習(xí)的目的就能順利達(dá)到。

三、“發(fā)言人”應(yīng)輪流擔(dān)任

在合作學(xué)習(xí)中,一般匯報(bào)討論結(jié)果的學(xué)生,都是小組成員中成績(jī)最優(yōu)秀的學(xué)生,而小組中的其他成員只是在一旁聽著他說,甚至有的人連討論也不參加,只是聽那些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生侃侃而談。這樣一來,參與討論的只有那些優(yōu)秀生。

要改變這種情況,應(yīng)該讓“發(fā)言人”輪流擔(dān)任。這樣,無論是誰,他都有機(jī)會(huì)向全班同學(xué)交流匯報(bào)本小組的討論結(jié)果。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí),不管是誰,都全身心地投入到討論中,因?yàn)樗麄兠總€(gè)人都有可能代表全組組員進(jìn)行全班交流,如果不認(rèn)真討論,就無法將本組的看法告訴同學(xué)們。這樣一來,無論成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生,還是成績(jī)不太理想的學(xué)生,都能在合作學(xué)習(xí)中熱烈討論。久而久之,所有的學(xué)生都能完全投入到合作學(xué)習(xí)之中,真正成為學(xué)習(xí)的主人,使合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處。

四、合作學(xué)習(xí)應(yīng)重視自主預(yù)習(xí)

在教學(xué)實(shí)踐中,我們經(jīng)常用到合作學(xué)習(xí)這一形式,有時(shí)我們會(huì)發(fā)現(xiàn),當(dāng)老師布置完討論任務(wù),學(xué)生開始討論時(shí),有的學(xué)生不知道老師布置的任務(wù)是什么,在那里東張西望;有的小組干脆說起了閑話,等到交流時(shí)就啞口無言;有時(shí)學(xué)生匯報(bào)的內(nèi)容過于表面化,與教師的預(yù)期效果相差很遠(yuǎn)。之所以會(huì)造成這種局面,是因?yàn)榻處熀鲆暳撕献鲗W(xué)習(xí)前的自主學(xué)習(xí)。沒有提前滲透好需要思考的問題,學(xué)生沒有充分的準(zhǔn)備,沒有充分的自主學(xué)習(xí),就不可能進(jìn)行好合作學(xué)習(xí)。

總之,通過加強(qiáng)和指導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí),能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新能力,強(qiáng)化交流意識(shí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,增強(qiáng)集體的凝聚力。我們?cè)谡n堂上積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的方式,會(huì)使課堂更活躍,內(nèi)容更豐富,最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。