旦平

【摘 要】結(jié)合自身工作實際，分析當前農(nóng)村初中語文教育教學工作中存在的問題和困難，對農(nóng)村初中語文自主式教學方法從營造寬松活潑、和諧民主的課堂教學氛圍，讓學生自主學習，教師扮好組織者引導(dǎo)者的角色，并提出相應(yīng)的一些辦法和措施。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中語文；教育教學；自主教學

針對農(nóng)村初中學生基礎(chǔ)知識差，部分學生上初中后跟不上教學進程；習慣于小學的“灌輸式”、“理論式”、“壓迫式”等被動“死記硬背”式的教學模式，學習方法單一、滯后，個人自學、主動參學、創(chuàng)新學習的能力不強；農(nóng)村家長整體素質(zhì)低，多忙于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，在學生的學習上帶有一定的盲目性和逼迫性，缺少學習方式、學習興趣等方面的教育和指導(dǎo)；農(nóng)村學生大部分家庭經(jīng)濟比較困難，接觸的語文課外學習輔導(dǎo)資料較少，語文知識的掌握僅限于老師在課堂的教學內(nèi)容，學生的知識面窄、學習思維僵化，勇于探索創(chuàng)新的意識不強等現(xiàn)狀，在總結(jié)工作實踐、分析存在問題、創(chuàng)新教學理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身工作實際，對農(nóng)村初中語文自主式教學方法進行了初步的探索總結(jié)。

一、讓學生自主學習

教師舊有的教學思想觀念，應(yīng)加以改變。語文課不光要求教師備好課，上好課外，還要教會學生如何進行自主學習，這樣才能有益于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。所謂自主學習，就是在沒有外加壓力的情況下，學生能自己地找出自我薄弱點，進行目的性明確的學習。

如果片面的認為學生學習只是為了考試，而像以前那樣大搞題海戰(zhàn)術(shù)，那么在新世紀的教育理念下是無立足之地的，也就是會被教師隊伍所淘汰。新課程標準上也明確了“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來?！狈▏逃业谒苟嗷菀舱f過：“教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于關(guān)于激勵、喚醒、鼓舞?！毙率兰o的教師不是舊社會的教員，也不是教書匠，而是要經(jīng)常汲取新鮮的及時的信息，多學習先進的文化理念以不斷提高自身的知識層面，不但懂得如何終生學習，而且會不斷激勵、喚醒、鼓舞學生的人民教師。不能讓學生習慣教師代勞一切，尤其是理解性的題目，總怕與老師答案不完全一致，于是，上課的時候不敢回答問題，怕答錯了。這樣一來，就容易造成教師一人說。學生的思維能力、理解能力、語言表達能力直線下降。

二、營造寬松活潑、和諧民主的課堂教學氛圍

引導(dǎo)和激發(fā)學生在課堂教學中的學習興趣、參與意識和創(chuàng)新能力，把以老師授課為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生主動參與為主，充分發(fā)揮學生的主體作用，積極營造寬松活潑、和諧民主的課堂教學是上好初中語文的基礎(chǔ)。

為了在語文課堂教學中構(gòu)建有效的師生互動，首先應(yīng)轉(zhuǎn)換師生角色，體現(xiàn)學生的主體地位，充分發(fā)揮學生在學習過程中的積極性和主動性，通過啟發(fā)、激勵、交流等途徑，用問答、討論、自習等辦法，讓學生自覺的參與到語文授課教學的全過程，讓教師成為師生良好互動環(huán)境的創(chuàng)造者、相互交流探討的組織者，讓學生成為語文課堂教學的主角，真正樹立通過老師“教”喚起學生“學”，學生自覺參與、積極反應(yīng)，老師傳授引導(dǎo)、積極輔助的互動教學意識。比如，在語文的閱讀教學中，小組活動是師生互動的一種比較有利的模式，既可激發(fā)學生的團結(jié)協(xié)作精神和競爭意識，又可加快閱讀速度，使學生對文章的理解更全面、更科學，討論時由教師提出問題，也可讓學生自由討論，當學生遇到難題時教師要給予幫助。

教育心理學認為，學習動機是直接推動、導(dǎo)向和強化學生學習的內(nèi)部動因，是影響學習效果的重要變量。課堂教學是師生相互了解和交流的重要方式，如何充分利用好45分鐘的寶貴時間，最大程度的調(diào)動學生的學習興趣，讓他（她）自覺主動的參與到整個語文課堂教學的全過程，是開展語文互動教學模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。滿足全體學生要求的基礎(chǔ)上，努力做到因人施教、有的放矢，通過詼諧幽默、更于理解的語言，文字說明、圖片影像等多種教學資料，調(diào)動和激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)和樹立自覺參與學習的主動意識。

三、教師扮好組織引導(dǎo)的角色

在課堂教學活動中，教師自始至終都是組織者、引導(dǎo)者、激發(fā)者、陪伴者和參與者。尤其是針對農(nóng)村學生當中有些同學比較內(nèi)向、不愛溝通的情況，要讓學生來當主角，他們才是課堂教學活動的主體。教師的教一定要圍繞學生的學服務(wù)。這樣，教師要轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)型的角色，這就要求教師在備課時要做到“三備”：①備學生、②備教材、③備教法（包括教具）。并根據(jù)學生的實際情況來制訂比較科學的教案，為學生所想，想學生所需，解學生所難。這樣，學生在學習中才能更充分地發(fā)揮其學習的主動性、創(chuàng)造性。

以往的教學一般是教師教什么，學生就得學什么，學生只能跟著教師走，而不能提出自己的見解和要求。在這樣的環(huán)境中，學生的主動性、創(chuàng)造性根本無從談起。轉(zhuǎn)變角色，實際就是要教師營造民主的教育環(huán)境，教師要成為學生學習、探究、發(fā)展的伙伴。

四、結(jié)語

教師要有改革的精神，拋棄填鴨式的教學，不能搞滿堂灌。應(yīng)試教育的做法是不符合課改精神的，也是不能提高學生綜合素質(zhì)的。我們應(yīng)大力提倡啟發(fā)式的教學。中國古代的大圣人孔子說“不憤不啟，不悱不發(fā)?！边@也有力地說明啟發(fā)式的教育很重要。