夏燕燕

摘 要:節(jié)奏是音樂的三大要素之一。人類最原始的音樂活動就是從節(jié)奏活動開始的。有人形象地比喻說:“節(jié)奏是音樂的骨架,旋律是音樂的肌膚?！币灿腥苏f:“如果旋律是生命的血液,節(jié)奏則是心臟的跳動和脈搏,它推動著血液的運轉?！笨梢?節(jié)奏在音樂中的重要作用。本文主要運用文獻資料法、邏輯推理法以及結合筆者多年教學經驗,對新課程背景下如何進行小學音樂課堂教學進行了分析,并提出相應教學策略,希望促進小學音樂節(jié)奏教學進步。

關鍵詞:小學音樂 節(jié)奏教學 策略

德國當代著名的兒童音樂教育家卡爾·奧爾夫在他所建立的兒童音樂教育體系中提出了“節(jié)奏第一”。他認為:“音樂構成的第一要素是節(jié)奏,不是旋律。”節(jié)奏可以脫離旋律而存在,旋律則不可脫離節(jié)奏而存在,任何旋律如果喪失了節(jié)奏(試把它的每一個音改成一樣長短)就會面目全非,甚至不成其為旋律?？梢?在兒童音樂教育中強調節(jié)奏感的培養(yǎng)是具有重要意義的。如何才能讓孩子們高高興興、輕輕松松地抓住節(jié)奏中最美的東西呢?這就需要教師們的正確引導。下面,就這個問題作三點分析:

一、讓學生動起來感受節(jié)奏

在低年級掌握的音符時值有二分音符、四分音符、八分音符。如果只告訴他們二分音符唱2拍,四分音符唱1拍,學生難以理解,因此將×-、×、×人物化,×-是老爺爺走路,一步2拍;×是小朋友走,一步一拍;×是小朋友跑,一步半拍,老師帶著小朋友學習走、跑。小朋友走、小朋友跑使節(jié)奏形象化、趣味化,通過跑跑、走走、拍拍、念念,調動學生積極性,使學生“動起來”,用身體感受節(jié)拍衡速感和時值感,在“動”中讓孩子們充分發(fā)揮個性。

兒童天真活潑,天生好動。既然他們有動的欲望,就應該盡可能地在課堂上讓他們動起來學習。律動和舞蹈可以讓學生在“手舞足蹈”中學習節(jié)奏。例如:在《音的長短J、JJ》一課中,四分音符和兩個八分音符的表示符號對剛剛入學的兒童來說,既抽象又難以辨認哪個表示長,哪個表示短。在這點上,可先帶著學生一邊聽著具有J和JJ典型節(jié)奏型的音樂,一邊模仿各種小動物的動作。例如:J一拍模仿大黑熊走一步叫一聲;JJ一拍模仿小鴨子走兩步叫兩聲。兒童通過聽、動、說的實踐,無形中已把J、JJ(tā ti ti)的節(jié)奏用自己已有的知識表示出來了?？梢?這一動,動得開心,學得輕松。

二、“擊”起學生學習節(jié)奏的興趣

在小學低年級,要求學生能使用簡單的打擊樂器,如:鈴、板、鑼、鼓等敲打出一定的節(jié)奏。學生掌握了一定的節(jié)奏型后,再讓學生通過不同音色的打擊樂器鞏固新學的節(jié)奏。這樣做,可避免學生盲目地把注意力集中在新事物上,而忽視了對新知識(新節(jié)奏型)的學習。通過使用打擊樂器,不但“擊”起了學生學習節(jié)奏的興趣,而且使教學效率和質量得到了提高。

三、“擊”起學生創(chuàng)作節(jié)奏的欲望,引導其進行成功的節(jié)奏創(chuàng)作

兒童的想象力和創(chuàng)造力是意想不到的。他們可以通過自己的觀察和聽覺找到一些制造小樂器的靈感。如:用橡皮筋綁在鉛筆盒上,用手抽動橡皮筋,發(fā)出“嗒嗒”的響聲;用筷子敲打不同質地的器皿,發(fā)出不同的音色;用易拉罐裝上沙子,上下?lián)u動,模仿沙錘的音色;有的還把算盤端上課堂,作為自己的小發(fā)明,用他的小手指撥打出“踢嗒”響的節(jié)奏,可神氣呢!有的甚至拿起一張廢報紙,利用撕紙的聲音效果創(chuàng)作出豐富的節(jié)奏。

筆者從學生身上也受到了一些啟發(fā),設計了一套拍擊游戲。讓學生在游戲中掌握一些拍擊技巧,利用一雙手和一張課桌創(chuàng)造出豐富的節(jié)奏。具體操作如下:以2/4拍的節(jié)奏為例,第一小節(jié)的第一拍,前半拍右手握拳,拳眼朝上,擊于左手掌心;后半拍拳眼朝上,擊于桌面;第二拍左手掌心擊于拳眼(在這三個動作中已產生三種不同的音色)。第二小節(jié)重復第一小節(jié)的動作,但要求左右手動作互換。第三小節(jié)的第一拍,前半拍擊掌,后半拍以手背擊于書桌(又一次產生兩種不同的音色);第二拍重復第一拍的動作。第四小節(jié)重復第一小節(jié)的動作。在這個游戲中,學生可以掌握五種拍擊技巧。由于這五種拍擊技巧產生了五種不同的音色,而且拍擊動作新鮮有趣,因此它不但能激起學生在課堂上主動創(chuàng)作節(jié)奏的欲望,更能激發(fā)學生在課外把它當做游戲進行練習的熱情。

四、結語

采用以上多種教學法,通過讓學生動手制作小樂器和新鮮有趣的拍擊技巧,讓學生產生學習節(jié)奏的樂趣,激起學生創(chuàng)作節(jié)奏的欲望,獲得創(chuàng)作節(jié)奏的成功感,最終很好地達到教學目的。

作者單位:浙江省余姚市泗門鎮(zhèn)中心小學