瞿曉丹

摘 要:“山寨文化”的出現(xiàn)和流行是一種思維的革命和意識的進(jìn)步。本文從“山寨”起步,利用趙云峰老師的山寨版“線和角”的復(fù)習(xí)來談?wù)勛约鹤约簩?fù)習(xí)課的理解。

關(guān)鍵詞:再創(chuàng)造 思維 梳理

一、復(fù)習(xí)與再創(chuàng)造矛盾嗎

復(fù)習(xí)可以促使學(xué)生回憶,進(jìn)而加深對知識的記憶。復(fù)習(xí)的基本出發(fā)點是幫助學(xué)生減少遺忘,增強(qiáng)記憶力。因此,學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下,通過自身的實際活動來獲取數(shù)學(xué)知識。這個過程被他稱為“再創(chuàng)造”,顯然復(fù)習(xí)課與再創(chuàng)造是不矛盾的。復(fù)習(xí)課應(yīng)該有復(fù)習(xí)課自身的創(chuàng)造性。本節(jié)課的再創(chuàng)造,就是復(fù)習(xí)整理方法的運用。在教學(xué)片段二,我開始引導(dǎo)示范用列表法,引導(dǎo)用網(wǎng)絡(luò)法,回憶用集合法,運用自創(chuàng)法。在學(xué)生自由整理角的知識的時,就發(fā)現(xiàn)學(xué)生整理得很全面。有了相應(yīng)的復(fù)習(xí)方法,學(xué)生復(fù)習(xí)其他知識,得心應(yīng)手了。只是初次進(jìn)行這樣的整理嘗試,學(xué)生并沒有出現(xiàn)獨創(chuàng)的整理法,但是隨著這冰山一角揭開,學(xué)生自主整理知識的能力有了很大地提高。

二、復(fù)習(xí)與練習(xí)怎么處理

如果把復(fù)習(xí)課簡單的與練習(xí)課等同起來,將復(fù)習(xí)課上成了練習(xí)課,這樣必定會使得復(fù)習(xí)課失去了其應(yīng)該有的梳理知識、溝通知識、提升能力等功能,這對學(xué)生的發(fā)展極為不利。當(dāng)練習(xí)的思維含量不夠,多數(shù)停留在回憶、鞏固的層面上,沒有體現(xiàn)這部分的重難點,那么學(xué)生的能力是不會有提高的。我覺得復(fù)習(xí)課不等同于練習(xí),但是也不能缺少練習(xí)。練習(xí)是為復(fù)習(xí)服務(wù)的。在教學(xué)片段二的練習(xí)里,我把復(fù)習(xí)藏在練習(xí)之中。在練中復(fù)習(xí),在練中整理。從一道題目里,窺到了垂直與平行知識點的整理體系。

復(fù)習(xí)課的練習(xí)是必要的,練習(xí)的時間要足。經(jīng)過一段時間學(xué)習(xí),要針對學(xué)生易錯、易混淆、難掌握的知識點,精心設(shè)計針對性強(qiáng)的復(fù)習(xí)內(nèi)容,《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實施建議中明確指出:數(shù)學(xué)教學(xué)要求緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)各種情境,為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。在片段三的練習(xí),取材自生活,取意于垂直、平行線的畫法等的復(fù)習(xí)。而且本課的練習(xí)也不是獨立于其他知識而存在,把垂直、平行知識運用于位置。

三、復(fù)習(xí)課重思維與還是重技能

從整理方法的取名、運用、自創(chuàng),把《圖形的認(rèn)識與測量(一)》復(fù)習(xí)定位重在思維的提升。我們說復(fù)習(xí)課的目的主要有三個方面:一是梳理知識,使知識系統(tǒng)化,結(jié)構(gòu)化,并有效地喚醒學(xué)生的舊知;二是熟練技能,形成能力,提高正確率;三是發(fā)展思維,在復(fù)習(xí)過程中體會數(shù)學(xué)知識的生成。作為一節(jié)完整復(fù)習(xí)課,三個方面的目的往往糅合于同一課中,不可分割。但是到底是重思維還是重技能,要看是哪類專題的復(fù)習(xí)。如概念類的知識時,一般要體現(xiàn)出梳理知識,形成知識系統(tǒng)為主要特征,應(yīng)重思維;復(fù)習(xí)計算的方法和法則等要體現(xiàn)出熟練技能,形成技能為主要特征。

四、幾何畫板的運用是不是在作秀

幾何畫板在初中幾何里,是學(xué)生學(xué)習(xí)的常用工具,就像我們的常用字典一樣。小學(xué)階段的知識與初中知識并不脫節(jié)。如果真要說幾何畫板的運用是作秀的話,那也是故意秀給學(xué)生看的。讓學(xué)生初步接觸初中將要接觸到的工具,為新知識與舊知識做好鏈接,也是我們的復(fù)習(xí)課的目的之一。當(dāng)然,作為小學(xué)教師的我,應(yīng)當(dāng)把畫板的應(yīng)用滲透在各幾何圖形的教學(xué)中,而不僅僅是復(fù)習(xí)課。

數(shù)學(xué)的課堂,本身就是充滿智慧的課堂。在我眼里,數(shù)學(xué)課的智慧是其他學(xué)科無法比擬的。有人說“平時教學(xué)是栽活一棵樹,復(fù)習(xí)過程是育好一片林”,教師運用智慧提升復(fù)習(xí)課的質(zhì)量,學(xué)生在復(fù)習(xí)課上得到智慧的提升。

參考文獻(xiàn):

1.奚定華.數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計.上海華東師范大學(xué)出版社

2.皮連生.學(xué)與教的心理學(xué).上海華東師范大學(xué)出版社

3.加涅.學(xué)習(xí)的條件和教學(xué)論.上海華東師范大學(xué)出版社

4.趙云峰.《線和角的復(fù)習(xí)》教案設(shè)計

5.顧汝佐.課堂教學(xué)設(shè)計和指引.人民日報出版社

作者單位:溫州市岠江小學(xué)