田兆豐

摘 要:傳統(tǒng)的評價(jià)體系往往過分關(guān)注教學(xué)結(jié)果的評價(jià),忽視了對學(xué)習(xí)過程的評價(jià),對評價(jià)的動態(tài)性過程缺乏了解,評價(jià)方法單一,忽視了學(xué)生在教學(xué)評價(jià)中的主體性。本文對新課標(biāo)高中(人音版)《歌唱》模塊教學(xué)體驗(yàn)性評價(jià)的原則、形式和要點(diǎn)進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞:歌唱教學(xué) 體驗(yàn)性 評價(jià)

一、評價(jià)原則

1.過程性原則

“對學(xué)生歌唱學(xué)習(xí)的評價(jià),既要關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展”。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》也指出:“評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需求,幫助學(xué)生認(rèn)識自我,建立自信。發(fā)揮評價(jià)的教育功能,促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。”體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的評價(jià)要重視學(xué)生體驗(yàn)過程的評價(jià),對學(xué)生進(jìn)行評定時(shí)應(yīng)注意揭示學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)以及他們是如何解決問題的,而不僅是針對他們得出的結(jié)論或作品。要不斷地肯定學(xué)生體驗(yàn)的價(jià)值,營造其體驗(yàn)成功的情境。在體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的評價(jià)中,關(guān)注結(jié)果、更要關(guān)注過程,給予學(xué)生多次評價(jià)機(jī)會,完善改革考試制度,提供多次機(jī)會,進(jìn)行雙向選擇,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,評價(jià)日?；?、通俗化、評價(jià)貫穿教學(xué)過程的始終。

2.發(fā)展性原則

對學(xué)生體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的評價(jià)要注意用發(fā)展的眼光,要從不同階段的回顧和對比當(dāng)中,把握學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展,使評價(jià)能夠發(fā)揮激勵(lì)和促進(jìn)的作用?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“應(yīng)在體現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的前提下,以音樂課程價(jià)值和基本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為評價(jià)的出發(fā)點(diǎn),建立綜合評價(jià)機(jī)制,評價(jià)的目的是為了促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展?！?/p>

3.多元化原則

體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的評價(jià)強(qiáng)調(diào)多元價(jià)值取向和多元標(biāo)準(zhǔn),肯定學(xué)生與世界交往的多元方式。評價(jià)內(nèi)容多元化:不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,知識掌握的程度,而且關(guān)注學(xué)習(xí)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展,關(guān)注學(xué)生解決問題,培養(yǎng)具有某種或多種文化價(jià)值的成品能力。培養(yǎng)分析能力,主要是培養(yǎng)解決問題,制定決策、評判思維,理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐,抽象思維轉(zhuǎn)化為實(shí)踐活動的能力。關(guān)注學(xué)生良好的心理素質(zhì)與積極的音樂審美情感體驗(yàn)等方面的發(fā)展,在體驗(yàn)中尊重個(gè)性差異,注重對個(gè)體發(fā)展獨(dú)特的認(rèn)可,不僅允許對問題解決可以有不同的方案,而且表現(xiàn)在體驗(yàn)的形成也可以多種多樣。

二、評價(jià)的形式與方法

1.音樂會評價(jià)形式

音樂是一門表演的藝術(shù),音樂課的教學(xué)過程就是音樂藝術(shù)的實(shí)踐過程。在《歌唱》模塊教學(xué)的過程中開展課堂音樂會的評價(jià),把體驗(yàn)性歌唱學(xué)習(xí)的評價(jià)融合于生動活潑、靈活多樣的音樂會中,為學(xué)生提供了一個(gè)自我展示的平臺和機(jī)會。高中學(xué)生經(jīng)過多年的音樂熏陶,具備一定的歌唱能力。因而在教學(xué)中,適當(dāng)安排5-10分鐘的課堂音樂會才藝表演,每次音樂會安排一個(gè)小組4位同學(xué)根據(jù)自己的音樂特長進(jìn)行表演。表演的內(nèi)容以課本內(nèi)容為主。如大家耳熟能詳?shù)母枨段液臀业淖鎳贰ⅰ锻皇赘琛返?也可根據(jù)學(xué)生自己的特長、興趣愛好自選自定,可以是唱一首歌(伴奏帶自備或請老師同學(xué)伴奏);也可以是歌舞表演;介紹音樂、音樂家、唱碟等;音樂小故事或與音樂相關(guān)的文化等等。其他同學(xué)以小組為單位,合作評價(jià)同學(xué)表演,形成小組評價(jià)意見。

2.觀察游戲評價(jià)形式

對普通學(xué)生而言,歌曲旋律、歌詞的創(chuàng)作等內(nèi)容的學(xué)習(xí)是相當(dāng)困難的,在最初的考評中可運(yùn)用觀察游戲。即向?qū)W生展示某一小音樂作品3-5分鐘,允許唱出來;5分鐘后,把作品拿開,要學(xué)生在紙上寫出自己觀察和記憶的東西。在布置任務(wù)時(shí),教師應(yīng)指定學(xué)生特別注意音樂作品的主題,在寫出所觀察的內(nèi)容時(shí)可以寫詞,也可寫曲,記得不清晰的地方可以按自己的意圖填充,再進(jìn)行交流評價(jià)。這樣,避免了對編寫詞曲的恐懼與排斥心理。其次,在對學(xué)生音樂創(chuàng)造能力評價(jià)時(shí),最直接的方式就是要求學(xué)生把自己創(chuàng)造(包括詞曲創(chuàng)作)時(shí)的活動和過程記錄下來。這些記錄為我們提供了豐富的信息,使我們了解學(xué)生的創(chuàng)作習(xí)慣和他們解決問題的能力之后,不斷地拿它與自己的創(chuàng)作經(jīng)歷和過程作比較。如果學(xué)生對個(gè)人創(chuàng)作過程的檢查能力與他們對自己最后作品的評價(jià)結(jié)合起來,就會使學(xué)生得到長足的進(jìn)步。

3.以演代考評價(jià)形式

同樣的一首歌曲,由于學(xué)生生活閱歷和文學(xué)素養(yǎng)的差異,對歌曲的感受和理解有不同的見解,根據(jù)這一特性,我們在對學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性歌唱學(xué)習(xí)評價(jià)時(shí)可以采用不同的方法,如:當(dāng)老師放一首歌曲時(shí),讓學(xué)生根據(jù)自己的生活感受和心理體驗(yàn),憑借對音樂美的感知力和創(chuàng)造力,發(fā)揮自己的特長,畫一幅跟音樂有關(guān)的美麗圖畫或附上一段對音樂理解的文字,寫作能力較好的還可以做擬題作文,舞蹈感覺好的學(xué)生可以即興創(chuàng)編一段表現(xiàn)音樂主題的舞蹈小品,老師、同學(xué)根據(jù)學(xué)生聯(lián)想的準(zhǔn)確程度進(jìn)行評定等級。這樣的考評,學(xué)生自始至終以積極主動的態(tài)度和旺盛的精力參與考評活動,不僅有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生對音樂的注意力、想像力和感受、理解音樂的能力,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

三、評價(jià)要點(diǎn)

1.評價(jià)要及時(shí)

在歌唱教學(xué)中的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)中,教師要善于捕捉學(xué)生的思想、言行,尋找學(xué)生的閃光之處,抓住時(shí)機(jī)給予學(xué)生科學(xué)、公正的評價(jià)。因?yàn)樵谌粘５慕虒W(xué)活動中,學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)經(jīng)常會出乎意料,不可能一成不變地按照預(yù)先設(shè)計(jì)好的思路去完成教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)。因此教師不能以固定的時(shí)間,固定的模式來評價(jià)學(xué)生,要隨機(jī)而行,正確作出判斷,及時(shí)地進(jìn)行評價(jià),更好地體現(xiàn)評價(jià)的現(xiàn)實(shí)意義。

2.評價(jià)的語言要適度,態(tài)度要親切

體驗(yàn)個(gè)體性,多樣化,評價(jià)的語言也不能簡單劃一,而是豐富多變的,并考慮到學(xué)生的心理承受能力。如:在開放的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)中會有學(xué)生搶著回答問題的現(xiàn)象,甚至互相爭論,影響正常教學(xué),這時(shí)教師不要一味地強(qiáng)求先舉手后發(fā)言,可讓學(xué)生們先把話說完,再給大家建議,讓學(xué)生認(rèn)識到在課堂上要學(xué)會自律;當(dāng)學(xué)生積極回答問題時(shí),對于答對的學(xué)生,教師可用“你真棒”、“真是個(gè)聰明的孩子”、“你真能干”等話語,或者是稍帶激勵(lì)性的“是不是這樣呢?”、“你認(rèn)為你答對了嗎?”之類的語言進(jìn)行評價(jià);如果遇上答錯(cuò)的或是回答不出的學(xué)生,教師不能直截了當(dāng)否定學(xué)生,避免傷害學(xué)生的自尊心,打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。值得一提的是,評價(jià)時(shí)教師的語氣要抑揚(yáng)頓挫,帶有濃濃的人情味,要盡量讓學(xué)生聽到教師委婉、動聽的語言,在評價(jià)的同時(shí),受到教師語言美的熏陶,得到美的享受。

參考文獻(xiàn):

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作者單位:廣州市培正中學(xué)