楊海燕

摘 要:隨著信息技術日新月異地發(fā)展,計算機和計算機網(wǎng)絡的應用已經(jīng)進入到社會生活的各個領域。本文關注的是電大計算機教學的現(xiàn)狀及教學創(chuàng)新舉措,分析了目前電大計算機教學中存在的問題,并結合實際,闡述了電大計算機創(chuàng)新教學的途徑。

關鍵詞:電大 計算機教學 創(chuàng)新

計算機在社會生活的各個領域中的應用越來越廣泛,學習計算機知識,提高計算機應用能力,已成為電大教學中必修課程。在電大計算機課程的教學中,如何更好地提高教學質(zhì)量和教學效果?筆者認為,必須要有探索、研究的精神和創(chuàng)造的能力。

一、電大計算機教學現(xiàn)狀

目前,電大對于非計算機專業(yè)學生的計算機學習還不夠重視,要求不夠嚴格,加上成人學生本身具有特殊性,決定了電大學生計算機礎知識和應用技能參差不齊,大部分非計算機專業(yè)學生對計算機知識甚至一無所知,主要存在以下問題:

1.對計算機的重要性認識不夠

我國的計算機教育從20世紀80年代開始,以程序?qū)W習為主,在一些大的城市開始普及,隨后在全國范圍內(nèi)得到推廣。但是,時到今日,仍有部分單位、個人沒有意識到計算機知識的重要性,尤其對于已年齡較大的電大學生來說,迫于工作、家庭多方面壓力,計算機知識嚴重匱乏,而且缺乏計算機學習的興趣。

2.教材內(nèi)容和教學設備陳舊

包括電大在內(nèi)的我國成人教育計算機教材,通常都是偏重于所謂的理論教育和素質(zhì)教育,計算機是一門日新月異的學科,如果不能緊跟最新實用技術,那么學生在校內(nèi)所學的東西將沒有很大用途,也必然無法跟上時代的步伐。近年來,由于普通高校擴招對電大生源的沖擊,電大生源有所下降,因此,電大在資金等方面存在不足,也就導致教學條件跟不上、設施配備不齊全等問題。

3.教學模式和教學方法過于單一

由于學科課程長期擁有主導地位,致使教學模式比較單一,教師多采用講解式和灌輸式教學方法,不太適合計算機課程實踐性強、操作性強的特點。對于電大教育來說,雖然已開設了這門課程,但僅僅只是一個形式,而學生在計算機應用技能方面并沒有得到顯著提高。我國的教育事業(yè)雖已取得長足的進步和發(fā)展,但教育課程設置及教育模式卻被深深打上了應試教育的烙印。相對于電大學生面授學習時間集中、時間短等特點,開設的計算機基礎課程就只流于形式,學生為了應付考試一味死記硬背,而在計算機應用技能方面并沒有實際提高。

二、電大計算機教學創(chuàng)新的途徑

1.提高學生的學習能力

計算機課程最明顯的特點就是“條條大道通羅馬”,為了實現(xiàn)一個操作可以采用多種操作方法。比如要進行“復制”,可以通過“編輯”菜單中的“復制”;也可以通過右鍵單擊對象,從彈出的快捷菜單中選擇“復制”;也可以按住右鍵拖動對象,從快捷菜單中選擇“復制到當前位置”。電大教師在講授這一部分Windows操作的基礎知識時,只要講一種操作,例如只講“復制”的多種方法,然后由學生思考、講述類似操作如“移動”等的多種方法,這樣就改變了那種“填鴨式、滿堂灌”的教學方式,有利于學生發(fā)揮學習自主性,融會貫通各知識點,起到比較好的教學效果。同時在教學過程中,也將相機誘導和全盤授予靈活的結合在一起。全盤授予會無視學生原有的知識基礎,不注重學生新舊知識間的聯(lián)系,忽視學生情感和思維品質(zhì)的提升,采用簡單、機械的填鴨式教學法,面面俱到,置學生于被動接受的地位。每位有經(jīng)驗的教師知道,教學本身就是誘導的藝術,學生對所學知識,并非白板一塊,而是具有一定基礎。教師的作用在于誘導學生的舊知與新知建立聯(lián)系,讓學生理解消化新知。當學生的舊知不足以支撐學習新知的時候,教師的誘導藝術就要隨之變化,轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N教學鋪墊。

2.加強教學過程中的質(zhì)量監(jiān)控

要對電大學生進行有針對性、能滿足其需要的學習指導和監(jiān)控,就應該也必須對學生基本情況和學習需求進行調(diào)查與分析,掌握全面的信息,有的放矢地準備教學指導和助學內(nèi)容。在學生報到后馬上發(fā)放專門設計的學生基本情況調(diào)查表,以問卷調(diào)查的形式了解更準確的信息(如學習經(jīng)歷、學習習慣、興趣愛好、工作環(huán)境、家庭條件等),在此基礎上擬訂較為理想的教學實施方案,根據(jù)專業(yè)特點及課程要求,對所需授課的課程及對象進行剖析,制定教學指導細則,授課方式,個別化指導方式以及與輔導的銜接。同時指導學生制定符合自己情況的學習計劃。在教學過程中還要再次作情況調(diào)查,了解學生的學習進展情況和對指導教師的要求,根據(jù)調(diào)查情況教師及時調(diào)整教學指導方案,以便更加到位地指導學生學習。

3.對學生開展分層教學

電大成人學生進校后,由于工作環(huán)境不同,計算機基礎也不一樣,應對學生進行分層教學。對已具有良好的計算機基礎的學生,在通過免修考試后,允許免修。同時,為取得免修資格的學生提供相應學時上機時間,使這部分學生可以利用上機、上網(wǎng)學習的環(huán)境,通過自主學習,得到進一步提高。未通過免修的學生進入課程正常學習。這樣,可以在一定程度上解決學生學習起點不一的問題。

4.實現(xiàn)考核形式的多樣化

計算機只是一個使用工具,所以檢驗學生學習的好壞不能完全憑一次書面考試來判定,計算機課程的考核形式可以多樣化。如在檢查FrontPage2000的教學效果時,可以給學生2~3小時的上機時間,并給出制作要求,讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,用心制作自己的網(wǎng)頁。對學生制作的網(wǎng)頁要進行現(xiàn)場評分,并把那些沒在課堂上講述的設計技巧作為附加分,以激發(fā)學生的創(chuàng)造性。為此,教師在教學的同時,也要重視自身素質(zhì)的提高,不斷給自己充電,及時跟上時代的步伐,以自己過硬的素質(zhì)、廣博的知識去感染每一位學生,從而使計算機教學成為一個師生共同提高的過程。

三、結語

總之,只要全體電大計算機教學工作者能夠高度重視計算機教育的方方面面,認真關注電大計算機教學的點點滴滴,努力探索計算機教學創(chuàng)新的方法和途徑,就能使電大計算機教學更加符合學生需求,為社會發(fā)展、科技進步發(fā)揮更大的作用。

參考文獻:

1.董喜雨,邢世霞.淺談成人教育計算機技能教學模式[J].成人教育.2006(9)

2.畢四軍.成人計算機教育研究與實踐[J].高等理科教育.2007(3)

作者單位:山東省德州市中國水電十三局有限公司職工培訓中心