李希寧

關(guān)鍵詞:聽(tīng)覺(jué)能力 范唱 授課 教學(xué)規(guī)律

歌唱以它的無(wú)窮魅力與抽象性使得聲樂(lè)教學(xué)充滿(mǎn)了神秘的氣息。聲樂(lè)教學(xué)不像器樂(lè)教學(xué)那樣直觀,學(xué)生只能通過(guò)聆聽(tīng)教師的范唱和從教師的教學(xué)語(yǔ)言中去理解發(fā)聲的原理和琢磨歌唱的技法,去領(lǐng)會(huì)音樂(lè)作品的內(nèi)涵,創(chuàng)造美好的聲樂(lè)藝術(shù)形象。作為一名聲樂(lè)教師,對(duì)如何促進(jìn)聲樂(lè)教學(xué)水平、教學(xué)效果的提高結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談點(diǎn)自己的體會(huì)。

一、掌握科學(xué)的聲樂(lè)訓(xùn)練方法,具有良好的聽(tīng)覺(jué)能力,并不斷探索積累,提高教學(xué)水平

首先,聲樂(lè)教師要有正確的歌唱藝術(shù)觀念,掌握正確的唱法。只有老師明白了,學(xué)生才可能明白。我們知道,器樂(lè)所用的樂(lè)器是“身外之物”,而聲樂(lè)所用的樂(lè)器是我們的身體,每一次歌唱都是由聲帶、喉部、口腔、鼻竇、肺部、橫膈膜等眾多器官的共同協(xié)作來(lái)完成的,離開(kāi)這些物質(zhì)基礎(chǔ)是談不上歌唱的。只有熟悉這些器官的各種機(jī)能,懂得這些器官才能更好地協(xié)作,才能結(jié)合科學(xué)的訓(xùn)練方法進(jìn)行教學(xué)。其次,要有個(gè)好耳朵。聲樂(lè)這門(mén)藝術(shù)主要通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)進(jìn)行,對(duì)聲樂(lè)中的絕大多數(shù)問(wèn)題只能說(shuō)一個(gè)梗概和一般原則,更具體的就要靠聽(tīng)覺(jué)去把關(guān)了。聲樂(lè)教師必須借助敏銳和有經(jīng)驗(yàn)的聽(tīng)覺(jué)去準(zhǔn)確地判斷學(xué)生發(fā)聲和演唱時(shí)的音準(zhǔn)、節(jié)奏、音質(zhì)、音色、共鳴、氣息、讀字等情況,并及時(shí)對(duì)學(xué)生的發(fā)聲和演唱做出調(diào)整。

二、具有較強(qiáng)的舞臺(tái)演唱能力和“對(duì)癥下藥”的能力,也要掌握生動(dòng)活潑、富有針對(duì)性的授課方法與授課形式

聲樂(lè)畢竟是門(mén)聲音藝術(shù)、聽(tīng)覺(jué)藝術(shù),任何科學(xué)理論的說(shuō)教都不能替代活生生的優(yōu)美的聲音的啟發(fā)與感染。我們常聽(tīng)說(shuō)有的人無(wú)師自通,通過(guò)聆聽(tīng)唱片而學(xué)會(huì)了歌唱。其實(shí),這也是有老師在教他,正是唱片中那些看不見(jiàn)的老師的演唱而啟發(fā)誘導(dǎo)了他,使他模仿學(xué)會(huì)了唱歌。所以,一個(gè)具有較高舞臺(tái)演唱能力的聲樂(lè)教師必定同時(shí)具有很好的范唱能力。而好的范唱不僅是激發(fā)學(xué)生興趣最有力的手段,還能使教學(xué)更具魅力、更令人信服。再者,學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)范唱,不僅可以直接模仿教師正確的歌唱方法,還可以體會(huì)教師對(duì)歌曲的理解和藝術(shù)表現(xiàn),達(dá)到對(duì)作品的深層次的理解與認(rèn)識(shí)。

在聲樂(lè)教學(xué)中每位學(xué)生在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中或多或少都存在著歌唱發(fā)聲技巧和歌唱藝術(shù)表現(xiàn)上的問(wèn)題。聲樂(lè)教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是師生合作。聲樂(lè)教師好比醫(yī)生,學(xué)生就像患者,教師用聽(tīng)覺(jué)去判斷學(xué)生的歌唱發(fā)聲,就相當(dāng)于望聞問(wèn)切和運(yùn)用先進(jìn)儀器檢測(cè)設(shè)備為患者診斷出病因;及時(shí)發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用有效的訓(xùn)練手段解決學(xué)生的問(wèn)題,則相當(dāng)于對(duì)癥下藥。通過(guò)實(shí)踐教學(xué),我總結(jié)出了一些解決發(fā)聲問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)辦法。比如喉音:在發(fā)音時(shí)感覺(jué)喉音很重,緊迫、生硬、沉重、吃力,這樣的聲音容易使嗓子疲勞或嘶啞,影響自然的發(fā)音素質(zhì)發(fā)展。喉音產(chǎn)生的主要原因是由于失去氣息支點(diǎn),喉頭肌肉過(guò)于緊張,舌根用力向下壓或過(guò)于上提。糾正方法是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用胸腹式呼吸方法,找到氣息支持點(diǎn),加強(qiáng)氣息控制能力練習(xí)發(fā)音,使聲音集中靠前些,下顎和舌根自然放松,減少咽喉器官負(fù)擔(dān)。又比如常見(jiàn)的毛病鼻音:這種聲音給人一種閉塞、晦暗的感覺(jué),聽(tīng)起來(lái)令人不悅耳。產(chǎn)生的原因是軟腭和小舌放得太往下,大舌后部抬得高,使氣流不能自然流暢地通過(guò)口腔流出,大部分氣流進(jìn)入鼻腔而產(chǎn)生重鼻音。糾正方法是放松大舌根部,稍抬高軟腭和提高小舌,使氣流通暢,從口腔直沖硬腭便可避免和減少鼻音。先要求有毛病的學(xué)生練習(xí)閉口哼唱各種母音練習(xí),使共鳴位置盡量靠前些。通過(guò)有針對(duì)性的這些練習(xí),就可以順利跨過(guò)一些技術(shù)障礙而達(dá)到演唱效果。

聲樂(lè)教學(xué)從理論上有其相對(duì)固定的一套,學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有共性表現(xiàn)的一面。聲樂(lè)教學(xué)不是死板的技術(shù)操作課,它是一門(mén)音樂(lè)課、藝術(shù)課,應(yīng)讓它更生動(dòng)、活潑、靈活、富有針對(duì)性。千篇一律、單一授課的方式是不會(huì)培養(yǎng)出好的學(xué)生的。如果把聲樂(lè)課分為個(gè)別課、小組課與大課三種形式,在個(gè)別課(一對(duì)一)當(dāng)中,我們針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的嗓音特點(diǎn)、不同音樂(lè)素質(zhì)與文化修養(yǎng)因材施教,從練習(xí)曲到歌曲的安排上都有各自不同的要求,從中強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性與特點(diǎn);在小組課中,從共同練習(xí)發(fā)聲到互相聆聽(tīng),在一種群體參與的氣氛中聽(tīng)辨自己的聲音與別的同學(xué)的異同,從而更好地理解老師的講解與要求。在這種小組課中學(xué)生與老師可以互相發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題;在聲樂(lè)大課中,主要是講解一些聲樂(lè)基本原理,使學(xué)生增強(qiáng)聲樂(lè)理論修養(yǎng),并通過(guò)對(duì)個(gè)別同學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),使聆聽(tīng)的學(xué)生加深印象,提高學(xué)生辨別聲音好壞的能力。當(dāng)然,聲樂(lè)教師也要從實(shí)際出發(fā),為提高聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量努力。

三、遵循教學(xué)規(guī)律,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

所謂教學(xué)不是教師教、學(xué)生學(xué),而應(yīng)是教師正確地、恰當(dāng)?shù)亟M織引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程就是在教師指導(dǎo)下,學(xué)生通過(guò)自己的智能活動(dòng)去探索獲得知識(shí)技能,并在探索獲取中進(jìn)一步發(fā)展智能的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)決定了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。教師的主導(dǎo)作用則體現(xiàn)在把學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)有效地組織起來(lái),把學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來(lái)。一方面,聲樂(lè)教師要曉之以理、動(dòng)之以情、示之以范,培養(yǎng)學(xué)生歌唱的正確動(dòng)機(jī)、濃厚的興趣、真摯的情感、頑強(qiáng)的毅力,真正把學(xué)生吸引到歌唱中來(lái),全身心地投入聲樂(lè)學(xué)習(xí)。另一方面,教師必須按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和心理特點(diǎn)選擇適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)方法,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),保護(hù)他們的自尊心、自信心,引導(dǎo)他們成為學(xué)習(xí)的主人,自主學(xué)習(xí)或與同學(xué)結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴,進(jìn)行合作式的聲樂(lè)學(xué)習(xí),鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)外探索式地進(jìn)行聲樂(lè)學(xué)習(xí)和研究,熱情關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)生的前途,當(dāng)好他們的參謀。教與學(xué)的關(guān)系就是教師幫助學(xué)生唱,而不是代替學(xué)生唱,教師要把自己放在學(xué)生的位置上,設(shè)身處地地去考慮他們的問(wèn)題,要替學(xué)生考慮呼吸深淺、聲音運(yùn)用、理解作品、聲樂(lè)處理等,學(xué)生怎么唱舒服就怎么辦,有些感覺(jué)絕不能用教師自己的感覺(jué)和語(yǔ)言去讓學(xué)生接受,要讓學(xué)生自己有所體會(huì)后,用他的語(yǔ)言說(shuō)出自己的感受。

對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的探索是永無(wú)止境的。作為一名聲樂(lè)教師,要注重個(gè)人素質(zhì)的加強(qiáng),除了純技術(shù)性的熟練與提高之外,個(gè)人的藝術(shù)、文化、道德修養(yǎng)的提高以及閱歷的豐富等等都對(duì)聲樂(lè)教學(xué)水平的提高有著很大的影響。只有這樣,才能更好地達(dá)到教學(xué)目的,使教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量得到完善,提高學(xué)生的聲樂(lè)水平。

參考文獻(xiàn):

1.中國(guó)音樂(lè)教育

2.中等學(xué)校音樂(lè)教學(xué)法

作者單位:河北省昌黎縣匯文二中