張　英

在每一個(gè)班級(jí)里,都存在一些后進(jìn)生,他們或者頑皮好動(dòng),惹是生非,或者膽小怕事,萎靡不振,在學(xué)習(xí)上得過(guò)且過(guò),不思進(jìn)取,令各科教師頭痛不已。對(duì)這些學(xué)生我們要關(guān)心愛(ài)護(hù),給予他們相應(yīng)的幫助和教育。

一、找清原因,對(duì)癥下藥,用愛(ài)心激發(fā)學(xué)生上進(jìn)的動(dòng)力

導(dǎo)致學(xué)生后進(jìn)的原因十分復(fù)雜,老師要認(rèn)真分析每一個(gè)后進(jìn)生的落后情況,找出其落后的原因,對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教育方法,在公平對(duì)待每一位學(xué)生、不歧視、不放棄每一個(gè)學(xué)生的同時(shí),對(duì)這些學(xué)生多給一些偏愛(ài),因?yàn)樗麄儾幌駜?yōu)秀學(xué)生那樣集百般寵愛(ài)于一身,不能充分享受愛(ài)的陽(yáng)光雨露,我們要將更多的師愛(ài)分給更大的需求者,用愛(ài)心激勵(lì)他們求知上進(jìn)。

我班有一個(gè)學(xué)生叫李力,學(xué)習(xí)成績(jī)落后,每天得過(guò)且過(guò),惹是生非。對(duì)此,我多次批評(píng),但是收效甚微,等到我再次找到他時(shí),他又誠(chéng)惶誠(chéng)恐、手足無(wú)措,我想我不能再采取簡(jiǎn)單粗暴的措施了。通過(guò)認(rèn)真分析后發(fā)現(xiàn)李力并不笨,很可能是由于教師的冷落導(dǎo)致了他的落后,所以在以后的教學(xué)中,我試著給予他更多的關(guān)注,積極找出他的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處,多加鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。通過(guò)一學(xué)期的偏愛(ài)教育,李力的各科成績(jī)?nèi)考案?成了一名合格的學(xué)生。

二、尊重學(xué)生,信任學(xué)生,用愛(ài)心幫助后進(jìn)生樹(shù)立起自身人格的尊嚴(yán)

我們教書(shū)育人,就必須要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生,無(wú)論是優(yōu)生還是差生。只有尊重學(xué)生,與學(xué)生平等相處,才能贏得學(xué)生的尊重,做到心與心的溝通。特別是后進(jìn)生,我們要對(duì)后進(jìn)生傾注更多的愛(ài)和尊重,真誠(chéng)地關(guān)注和幫助他們。在平時(shí)的工作中,我們要加強(qiáng)自身修養(yǎng),提高自身素質(zhì),以美好的師德形象和人格力量影響學(xué)生,為后進(jìn)生樹(shù)立積極上進(jìn)的榜樣。

后進(jìn)生雖然學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差,但是對(duì)于他們正確的言行,我們也要給予充分的肯定和尊重。不能意氣用事,給他們冷嘲熱諷,傷害他們的自尊心。記得有一段時(shí)間,我發(fā)現(xiàn)本來(lái)成績(jī)就不太好的張強(qiáng)同學(xué)上課總是分神,作業(yè)更加馬馬虎虎。我便找他談話(huà),他也是一副不予理睬的模樣,抵觸情緒很大。我便找其他同學(xué)了解,原來(lái)是因?yàn)橛幸淮紊险n讓他回答問(wèn)題,他沒(méi)答上來(lái),我在班上嚴(yán)厲批評(píng)了他,因?yàn)槟莻€(gè)問(wèn)題是我上堂課反復(fù)強(qiáng)調(diào)過(guò)的,很簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)。而他上堂課由于生病請(qǐng)假?zèng)]上,我忘了。我的批評(píng)使他委屈,傷害了他的自尊心。知道了癥結(jié)所在,我便主動(dòng)檢討了自己的錯(cuò)誤,并將他未聽(tīng)到的課給他重講了一遍。張強(qiáng)很感動(dòng)并保證以后一定要好好學(xué)習(xí),對(duì)得起老師。由此可見(jiàn),老師和學(xué)生建立平等關(guān)系是多么重要。

三、心理溝通,情感交流,用愛(ài)心架起相互理解的橋梁

學(xué)生是有感情的人,因而老師不能只是一架教學(xué)機(jī)器,而應(yīng)把情感滲透到教學(xué)中。與學(xué)生建立起一座情感之橋。對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō),各科教師的冷落,會(huì)使他們的情感自封孤島,與世隔絕,只能是不求上進(jìn),得過(guò)且過(guò)。這就要求教師要捧出愛(ài)心,與他們建立一種平等、信任、無(wú)隔閡、無(wú)畏懼的朋友關(guān)系,以情感的交流為紐帶,去激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力,以達(dá)到“親其師,信其道”的效果。

四、做好家訪(fǎng),聯(lián)合家庭,用愛(ài)心建立起教育學(xué)生的聯(lián)盟

在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中,只靠班主任自身的工作還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。這就需要班主任密切聯(lián)系家長(zhǎng),以求雙方齊抓共管,達(dá)到1+1>2的教育效果。與家長(zhǎng)聯(lián)系的方式主要有兩種:一種是家長(zhǎng)會(huì),一種是家訪(fǎng)。對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō),我們更要做好家訪(fǎng)工作,了解學(xué)生的家庭情況,以及在家中的表現(xiàn),以便更好地做好轉(zhuǎn)化工作。在家訪(fǎng)過(guò)程中,可以讓學(xué)生在場(chǎng),讓他們親自感受到老師真誠(chéng)的體貼和關(guān)懷,體驗(yàn)到自身的價(jià)值。在部分后進(jìn)生中,他們落后的主要原因是因?yàn)闆](méi)有一個(gè)好的家庭環(huán)境,比如父母冷落、父母離異、家有病號(hào)、父母不支持學(xué)習(xí)等。對(duì)此,我們要及時(shí)地了解和幫助。所以在校內(nèi),我們要給予他們愛(ài)的補(bǔ)償,在課余,我們要做好家訪(fǎng)工作。

五、循序漸進(jìn),剛?cè)岵⒂?用愛(ài)心建立起嚴(yán)格科學(xué)的管理方法

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作并非朝夕之功,所以我們要有耐心和信心,以說(shuō)服教育為主,但是對(duì)于若干后進(jìn)生的某些缺點(diǎn),僅靠說(shuō)服教育是不行的,只有通過(guò)一些剛性的舉措,對(duì)其病灶堅(jiān)決予以切除,才能糾正其不良的行為,收到好的教育效果。比如我班學(xué)生趙龍由于家庭條件優(yōu)越,經(jīng)常出入電子游戲廳,導(dǎo)致學(xué)習(xí)、紀(jì)律出現(xiàn)問(wèn)題,多次教育之后,收效甚微。為了堅(jiān)決制止其出入游戲廳的不良行為,我與其家長(zhǎng)建立了聯(lián)系簿,讓家長(zhǎng)如實(shí)填寫(xiě)其上離家、放學(xué)回家的時(shí)間,并讓班干部監(jiān)督其放學(xué)后的活動(dòng)。經(jīng)過(guò)大家一段時(shí)間的共同努力,該生出入游戲廳的壞習(xí)慣慢慢得到了糾正,其學(xué)習(xí)、紀(jì)律也大有好轉(zhuǎn)。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜、艱巨的系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要一個(gè)過(guò)程。我們教師要抱著滿(mǎn)腔熱忱,因材施教的原則,更需要學(xué)校、家庭的密切配合而形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò),才能獲得良好的教育效果。我們要用一顆仁愛(ài)之心才能轉(zhuǎn)化他們落后的狀態(tài),多給后進(jìn)生奉獻(xiàn)愛(ài)心,讓愛(ài)的陽(yáng)光溫暖后進(jìn)生的心靈,讓愛(ài)的雨露滋潤(rùn)后進(jìn)生的成長(zhǎng)。

作者單位:河北省冀州市徐莊鄉(xiāng)中學(xué)