【摘要】當前，高中文言文教學效率普遍低下，原因當然是多方面的。但筆者認為，其根本原因還在于不少教師觀念陳舊、視野狹隘，對高中文言文教學的目的及其基本規(guī)律不甚了解，教學的方法、重點就是翻譯，就是死記硬背幾個文言詞語、文言句式，嚴重偏離了語文教學的基本規(guī)律，忽視了學生的心理需求。所以，要想提高高中文言文教學的效率，最關鍵的就是正本清源、返璞歸真，回到語文教學最根本的軌道上來，實施有效的教學策略。

【關鍵詞】高中語文；文言文教學；教學規(guī)律；有效策略

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

文言文教學在當前的高中語文教學中依然是“春風不度玉門關”，老師們付出了很多努力，拼命地教，學生提不起興趣。筆者認為，教師要有宏觀的視野，要有全新的理念，要把傳授知識和育人相結合，更重要的是要回到語文教學的根本上來。這個根本，筆者覺得就是誦讀、積累、冶情。

一、誦讀涵泳，積淀語感

我們知道，高中課本上所選的文言文都是中國文學史上最具代表性的精品。而對如此精彩的文章，不讀就不足以體味其精妙，不讀就不足以領會其神韻，不讀就不足以涵養(yǎng)性情、積淀思想。在誦讀涵泳中，學生才能充分體會到文章情感之深沉、語言的精美，才能積淀深厚的文言語感。朱熹說：“學者觀書， 務須讀得字字響亮，不可誤讀一字，不可少讀一字，不可多讀一字，不可倒讀一字，不可牽強暗記，只要多讀數遍，自然上口，久遠不忘。”“書讀百遍其義自見”，對文章的理解和感悟只有靠自己的誦讀涵詠。

比如李密的《陳情表》，學生通過反復地讀，不僅品味了文言魅力，而且真切地感受到了祖孫相依為命、忠孝難兩全的情感。再比如陶淵明的《歸去來兮辭》，可以讓學生通過誦讀直接感受到文章和諧的音韻和華美的詞采，同時領悟到作者將充沛的情感寄予在農耕生活的形象描述之中。

誦讀涵泳，有節(jié)奏、有感情地朗讀、美讀而至熟讀成誦，不僅可以讓學生強烈地感受到文章語言、情感之美，把握中國古代語言的基本規(guī)律，還能激發(fā)學生無限的想象力，促進學生思維能力的發(fā)展。誦讀涵泳，熟讀成誦，這應該是一個高效的文言文教學法。

二、積累字詞，構建網絡

我們追求一種理想的文言文教學，并希望在充滿美感與思想的教學中與學生一起收獲最豐碩的果實。教師要引導學生做好文言基礎知識的積累工作，教會學生舉一反三。高中文言文知識體系的構建要堅持以課本為主，在教材的基礎上，讓學生將學習過的基礎字詞，以“常用通假字、古今異義詞、詞類活用”等進行梳理歸納。實際教學中，教師可以采用主題學習、專題講授的方式，將文言字詞分為“實詞專題”“虛詞專題”“文言句式專題”“詞類活用專題”等進行講授。比如“虛詞專題”可以將十八個虛詞的基本意義和用法通過課文中的例句進行歸納整理；“文言句式專題”將“判斷句、被動句、賓語前置句、省略句、狀語后置句”通過例句向學生講授用法；專題歸納和講授相結合，能夠讓學生更系統(tǒng)地掌握知識，對高中文言文的整體學習有一個清晰的認識。

總之，在平日的文言文教學中，教師要引導學生隨時積累，構建知識體系，并學會用已有的知識去解決未知的難題?！敖逃母灸康脑谟谝龑巳フJ識生命、豐富生命和提升生命價值”，于語文教學而言，這是一種慢的藝術，我們不能急功近利，而要注重逐步滲透?！昂媳е荆诤聊?；九層之臺，起于壘土”，文言文教學也是如此，教師不妨多給學生一點引導，多給學生一點思考時間，多給學生一點感悟空間，讓學生擁有學習文言文的信心和恒心，去解開困惑，去尋找學習文言文的幸福感。

三、深化認識，陶冶性情

《高中語文新課程標準》提到，要讓學生“具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈，養(yǎng)成高尚的審美理想和高雅的藝術趣味?！薄皩W會鑒賞文學作品，能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現力，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪。努力探索作品中蘊含的民族心理、時代精神，借以了解人類豐富的社會生活和情感世界?！蔽难晕脑谶@方面是極好的載體與平臺。

在學習一些文言文時，可以讓學生定位思考，通過想象自己身臨其境地去感受作者的思想精神。如學習《鴻門宴》，不僅可以讓學生認識到楚漢戰(zhàn)爭本身的復雜及其深遠的歷史意義，而且可以通過對文中劉邦、項羽等人物形象的討論、評價，讓學生了解其人物性格的復雜性，并能站在歷史的角度進行正確地評價。學習蘇軾的《赤壁賦》，讓我們在水與月的沉思中，在清風的滌蕩下，豁然參透困擾人類千年的終極命題，并最終找到解決之道，發(fā)掘到人生的另一種活法，發(fā)現生活的另一種境界，那就是用美的眼光欣賞生活、欣賞世界，來抵消功利主義對我們靈魂的侵蝕，給人以不盡的回味。

“課內講解僅僅是學方法”，學生更多的是在學習中積累、沉淀分析理解的能力，增厚文化的底蘊。王小波曾說：“一個人只擁有此生此世是不夠的，他還應擁有詩意的世界。”高中文言文教學只關注現實是不夠的，那只會讓我們看到應試的壓力與殘酷，我們還應穿透現實的迷霧，“向青草更青處漫溯”，向思想的深處掘進，向審美的高處跳躍，尋得一片寧靜、安詳、美麗的天空，在美好的愉悅與享受中取得良好的成績，真正實現語文課堂的輕松高效！

作者簡介：陳璀，女，1987年生，皖樅陽縣浮山中學語文二級教師。指導老師：周美超。

（編輯：馬夢杰）