李建臣

實施素質(zhì)教育的主渠道是學科教學,主陣地是課堂。為了在教學中更好地實施素質(zhì)教育,就要提高課堂教學的質(zhì)量和效率。學生必須成為課堂學習活動的主體,教師必須注重培養(yǎng)學生獨立學習的能力,讓他們有更多自主學習、獨立思維的時間和參與實踐活動的機會。要徹底拋棄把教學看成“教師灌,學生裝”,只把學生當成被動接受知識對象的舊觀念。

因此,我們必須適用先進的科學的教學理論指導(dǎo)課堂教學改革,改變陳舊的教學模式,大膽嘗試新的課堂教學實踐途徑,積極探索出課堂教學改革創(chuàng)新之路。

一、從學生“如何學”的角度精心設(shè)計學習方案,創(chuàng)設(shè)能讓學生發(fā)揮主體作用的條件

華東師大葉瀾教授認為,教師的教學不只是給知識,而是讓學生知道知識的結(jié)構(gòu)和活動的過程結(jié)構(gòu)。唯有結(jié)構(gòu)具有最強的遷移性,學生掌握了一種類型的知識結(jié)構(gòu),就可能自己學習同類的知識;學生掌握了學習活動的過程結(jié)構(gòu),就可能學會獨立策劃學習活動。德國著名學者瓦根舍認為,教學的過程是這樣一種境界,那就是要把學生推向采石場,令其主動地去探求尋覓寶石(指知識)。當學生突然發(fā)現(xiàn)“閃光”的東西,就會被其吸引住,也決不會放過它,會跪在地上把它拾起。因為這是由他親自尋找到了它,所以,他永遠不會忘掉。學生的學習就應(yīng)該在這樣一個過程中,以這種方式得到訓(xùn)練?；谏鲜鏊伎技袄碚撘罁?jù),我們一定要創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學生主體作用的條件,即從學生“如何學”角度,精心設(shè)計每一節(jié)新授課的學習方案。每一個學習方案都努力體現(xiàn)相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)和活動的過程結(jié)構(gòu)。積極構(gòu)建“學、教、作”,即學生的學、教師的教和課堂作業(yè)三個過程結(jié)構(gòu),并將三者進行有機結(jié)合。每節(jié)方案如同一份知識地圖,學生自己憑借這樣的地圖,主動探索,就能到達知識的目的地。因此,教師要貫徹“以學定教”的教學原則,就要根據(jù)每一節(jié)學習方案編制相應(yīng)的教學方案。

二、要高度重視學生的探究活動

探究活動是學生解決問題的途徑。它要求學生在教師的引導(dǎo)下,自覺、主動地和教師、教材、同學、教具相互作用,通過語言、動作進行信息交流,學生間進行自我調(diào)節(jié),形成一種和諧親密、積極參與的教學氛圍,營造一個思維活躍、鼓勵創(chuàng)新的學習環(huán)境。在探究活動中,學生的思維在開放、發(fā)散中漲落,在求異、探索中趨于有序,潛移默化地培養(yǎng)了學生獨立思考、獨立操作的能力,發(fā)展了學生的思維能力、創(chuàng)新能力。

1.設(shè)計合理地學習問題,促進學生的參與意識

學習問題對于學生動機的激發(fā)、意義的構(gòu)建、完善認知結(jié)構(gòu)、知識的生成和創(chuàng)新以及應(yīng)用技能的培養(yǎng)都具有無可代替的功能。通過問題來組織、引導(dǎo)和調(diào)控教學,使學生積極主動地參與學習過程,在分析問題、解決問題的過程中理解知識和運用知識,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。教學要尊重學生的學習規(guī)律,促進學生的發(fā)展,就要大力倡導(dǎo)以問題為中心的教學和學習,在教學過程中要掌握問題設(shè)計技術(shù),在教學中增強學生的問題意識,設(shè)計或引導(dǎo)學生提出高質(zhì)量的學習和探究的問題。問題的設(shè)計要以培養(yǎng)學生的興趣為前提,要盡可能符合學生當前的認知水平,要盡可能貼近學生的生活實際。這樣才便于師生在課堂上共同討論、探究。

2.注重合作學習

合作學習是以研究與利用課堂教學中的人際關(guān)系為基點,以目標設(shè)計為先導(dǎo),以師生、生生合作為基本動力,以小組活動為基本教學形式,以團體成績?yōu)樵u價標準,以大面積提高學生的學業(yè)成績、改善班級內(nèi)的社會心理氣氛、形成學生良好的心理品質(zhì)和社會技能為根本目標,有別于傳統(tǒng)的學習方式。《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中指出:“鼓勵合作學習,促進學生之間的相互交流、共同發(fā)展,促進師生教學相長?！?/p>

在一個合作學習小組中,不同知識結(jié)構(gòu)、不同思維方式、不同學習風格的組員在學習過程中針對不同的問題互相啟發(fā)、互相補充,相互交流撞擊,最后歸納得出正確結(jié)論,這樣有利于提高學生的認知水平,有利于培養(yǎng)學生的合作意識與諸多技能。有利于建立師生間民主、平等、和諧的關(guān)系;學生的主體地位更為突出,主動學習的欲望更為強烈。

在組織課堂教學,一般采用組間同質(zhì),組內(nèi)異質(zhì),就近組合的辦法來分組。我們教師在教學中要注意培養(yǎng)學生的合作學習意識,明確合作學習任務(wù),把握好合作學習時機,加強合作學習指導(dǎo)并實施好合作學習監(jiān)控。

三、加強教師的主導(dǎo)作用

在教學過程中,教師是主導(dǎo),問題的提出、解決的思路、討論的主題、問題的解決、操練的步驟等等,教師都要精心設(shè)計。教師是參與者,應(yīng)主動加入到學生的討論、交流之中,同時作為指導(dǎo)者,又要對學生的討論、交流不斷起促進和調(diào)節(jié)作用,把問題不斷引向深入。在交流過程中讓學生各抒己見,暢所欲言。發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo),對學生的觀點要有一個明確的答案,即使是正確的,也要追問一個為什么,同時征求其他同學還有無不同看法?學生的思維這時往往會迸發(fā)出創(chuàng)造性的火花。因此,教學中教師要特別注意發(fā)現(xiàn)和呵護,要鼓勵學生大膽發(fā)言,對提出錯誤觀點的同學,不要一棍子打死,要及時“點撥”和“引導(dǎo)”,要分析其錯誤的根源,糾正錯誤,讓其他學生引以為戒,這樣學生記憶會更深刻。教學就是要善于啟發(fā)誘導(dǎo),要誘導(dǎo)學生而不是牽著學生走;要鼓勵學生而不是推著學生走;要啟發(fā)學生而不是代替學生達成結(jié)論。

因此,在教學中要以教師為向?qū)?全面把握好學生在學習過程中的反饋信息,及時進行調(diào)控,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,從而使教師由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動學習的幫助者、指導(dǎo)者、促進者。

四、注重課堂練習題

課堂練習是整理學生的認知過程,鞏固所學知識的重要手段。課堂練習題的選擇主要是根據(jù)教學內(nèi)容和學生的學習實際來確定。課堂練習的特點是學生練,教師導(dǎo)。在學生練習過程中,教師必須巡回觀察不同程度學生的解答過程,目的在于幫助學生縮小對問題的探索空間,減輕認知負荷,使他們保持良好的學習狀態(tài),從而提高課堂練習中的思維質(zhì)量和解題效果。避免學生走馬觀花,或默不作聲,達不到啟發(fā)思維的目的。

課堂練習的一個重要環(huán)節(jié)是學生反饋,也只有學生做出反饋后,教師才能做出有效的“導(dǎo)”。學生的反饋有教師隨機提問式、預(yù)約提問式、在黑板上的書寫式、練習卷上的書寫式。教師在課堂上只有根據(jù)不同的情況變化不同的反饋方式,才能在課堂練習中營造解決問題的氛圍。在反饋實施時,教師必須預(yù)先估計習題的難度,對于難度較低的題目可采用隨機提問式或黑板書寫式;對于難度較高的題目,可采用預(yù)約提問式,這樣可以保證學生在回答問題時獲得一種成功的體驗。使學生感受到自己能力的提高,也就能有效地調(diào)動學生自我提高的內(nèi)驅(qū)力。

五、認真總結(jié)是學好化學的最佳舉措

學完每一課,做完某項實驗,都要認真整理筆記,梳理好知識網(wǎng)絡(luò),整理出知識結(jié)構(gòu)框架。清理熟知的問題,把疑難問題找出,似懂非懂的問題不要裝懂。與同學爭執(zhí)不下的問題多請教老師,只有這樣我們才能學好化學,才能讓我們所學的知識更好地為現(xiàn)實生活應(yīng)用,更好地為社會文明發(fā)展服務(wù)。

總而言之,課堂教學改革中應(yīng)充分體現(xiàn)學生是教學活動的中心,教材、教法都應(yīng)為學生的“學”服務(wù)。教師應(yīng)引導(dǎo)學生積極參與到教學活動中去并充當教學活動的主角,這樣才能充分發(fā)揮學生的內(nèi)在動力,體現(xiàn)學生的主體性、獨立性,從而使學生學會學習。

作者單位:山東省肥城市第三中學