馬　環(huán)

摘 要:現(xiàn)在小學(xué)低段英語教學(xué)以口語為主,造成學(xué)生“會(huì)聽說、不會(huì)認(rèn)”的弊病,這不僅阻礙學(xué)生進(jìn)入更高層次的英語學(xué)習(xí),也打擊其學(xué)習(xí)的積極性。文章從對(duì)標(biāo)注的定義及意義入手,針對(duì)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),闡述顏色、圖形、數(shù)字、拆分標(biāo)注的運(yùn)用以及在做標(biāo)注過程中需要注意的問題,達(dá)到在學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)其良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞:標(biāo)注 運(yùn)用 意義

小學(xué)英語教學(xué),是以口語教學(xué)為主,因而容易形成學(xué)生“會(huì)聽說、不會(huì)認(rèn)”的現(xiàn)象。那么如何通過有效的策略來解決這一問題呢?筆者在本文中結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)劦投斡⒄Z教學(xué)中“標(biāo)注”的運(yùn)用。

一、“標(biāo)注”的定義

“標(biāo)注”,新華字典上的定義為“貼記號(hào)于(作為評(píng)價(jià)或強(qiáng)調(diào))”。低段英語教學(xué)中的“標(biāo)注”,筆者認(rèn)為應(yīng)該為最初級(jí)、最簡(jiǎn)單的筆記。其系某種強(qiáng)調(diào)符號(hào),能與被記號(hào)者的音、形、意建立關(guān)系。

二、做“標(biāo)注”的意義

小學(xué)低段學(xué)生的感知往往是整體的、籠統(tǒng)的,他們對(duì)事物的觀察缺乏分析、比較,不善于區(qū)分事物的主要方面及特征,以及事物各部分之間的關(guān)系,還需有具體事物的支持,比如,他們把“三角形”和“小旗子”、“長(zhǎng)方形”和“桌面”相聯(lián)系,直觀感知大于抽象感知。

鑒于此,教師從低段開始引導(dǎo)學(xué)生做“標(biāo)注”是非常有必要的,它能讓學(xué)生與教師的思想進(jìn)程保持一致,注意力集中,有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自學(xué)能力。

三、“標(biāo)注”的運(yùn)用

小學(xué)低段階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵階段,教師在要求學(xué)生做“標(biāo)注”的同時(shí),應(yīng)給予相應(yīng)的指導(dǎo),幫助學(xué)生明白該標(biāo)注什么,怎么標(biāo)注等,掌握技巧。

1.標(biāo)注什么

一般來說,標(biāo)注的主要內(nèi)容有:(1)新授要求掌握的單詞;(2)容易發(fā)生錯(cuò)誤和混淆的單詞;(3)重點(diǎn)句型;(4)便于識(shí)記的音素。

2.怎樣做標(biāo)注

小學(xué)生感覺的發(fā)展主要在視覺、聽覺等方面。筆者針對(duì)低段學(xué)生的感覺在這一階段發(fā)展的特征設(shè)計(jì)如下標(biāo)注。

(1)顏色標(biāo)注

小學(xué)低段學(xué)生已能辨認(rèn)基本顏色。用相應(yīng)顏色的彩筆標(biāo)注各個(gè)顏色的英文單詞能加深學(xué)生對(duì)單詞的感知。學(xué)生在學(xué)習(xí)英文字母時(shí),起初只能記住字母的大概輪廓,對(duì)字母之間的細(xì)微區(qū)別缺乏分析、比較。教師利用顏色標(biāo)注能使學(xué)生比較精確地利用這些區(qū)別記住字母與單詞。如單詞cat與hat,教師讓學(xué)生找出兩個(gè)單詞相同的地方,然后用相同的顏色標(biāo)注出來(cat,hat)。學(xué)生在潛移默化的訓(xùn)練中掌握了單詞的發(fā)音規(guī)律,培養(yǎng)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。

(2)數(shù)字標(biāo)注

數(shù)字標(biāo)注不僅記號(hào)于英文單詞one, two, three, four ...,它還可以記號(hào)其他單詞和課文句子,并運(yùn)用于學(xué)生的英語聽力中。教師報(bào)出數(shù)字學(xué)生能說出相應(yīng)的單詞,或者教師讀單詞學(xué)生報(bào)出數(shù)字。

(3)圖形標(biāo)注

學(xué)生能夠認(rèn)出老師出示單個(gè)英語單詞,但將其放入句子中時(shí),學(xué)生就找不出來。依據(jù)這一特點(diǎn),教師設(shè)計(jì)幾何圖形標(biāo)注與圖畫圖形標(biāo)注,喚起學(xué)生注意力。

①幾何圖形標(biāo)注:幾何圖形是較為簡(jiǎn)單易于小學(xué)生接受、認(rèn)識(shí)的圖形記號(hào),用“○”,“□”,“△”,“_________”,“——”等進(jìn)行標(biāo)注,既簡(jiǎn)單又能起到強(qiáng)調(diào)的作用。以外研社《新標(biāo)準(zhǔn)》一年級(jí)起始第一冊(cè)Unit1 Module2 Whats your name?為例,文中新單詞為“name”,新句型為“Good morning”,“Whats your name?”,“My names ...”,對(duì)于剛進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的小學(xué)生來說它顯得太長(zhǎng)也太難。筆者先用“△”標(biāo)注“name”,后采取“○”,“________”,“——”三種幾何圖形標(biāo)注,讓學(xué)生在邊讀邊找中攻破新單詞和“長(zhǎng)”句子。

②圖畫圖形標(biāo)注:用簡(jiǎn)單的圖畫建立的關(guān)系,一種直觀能感知的圖形記號(hào)。比如在學(xué)習(xí)感官單詞,球類運(yùn)動(dòng)的時(shí)候可以畫出對(duì)應(yīng)的圖畫。

(4)拆分標(biāo)注

拆分標(biāo)注是在分析單詞詞形特征的基礎(chǔ)上所做的標(biāo)注。如classroom中有class和room兩個(gè)單詞,拆分標(biāo)注為:class/room。讓學(xué)生把單詞中的一個(gè)或幾個(gè)字母替換成另一個(gè)或幾個(gè)字母,從而變成另外一個(gè)單詞,如book單詞中把b換成l變成了look,拆分標(biāo)注為:□/book。該活動(dòng)較符合小學(xué)生們的認(rèn)知特點(diǎn),學(xué)生積極性提高。

“授人以魚,不如授人以漁”,教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生做標(biāo)注,而且還要具體引導(dǎo)怎么做標(biāo)注,教會(huì)他們做標(biāo)注的方法,為日后做筆記打下基礎(chǔ),幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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作者單位:杭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)文海實(shí)驗(yàn)學(xué)校