劉微雨

【摘 要】隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大,大批青年教師走上了工作崗位,但由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,教學(xué)能力欠缺,教學(xué)反思對(duì)于促進(jìn)青年教師的發(fā)展有積極的推動(dòng)作用,它與實(shí)施教學(xué)過(guò)程同樣重要,是提高青年教師教學(xué)能力的重要方法。

【關(guān)鍵詞】青年教師 教學(xué)反思 教學(xué)能力

青年教師在教學(xué)中普遍存在一些問(wèn)題,比如教學(xué)過(guò)程機(jī)械呆板,教學(xué)內(nèi)容處理不當(dāng)?shù)?這些問(wèn)題常常困擾著青年教師在教學(xué)中的自如發(fā)揮,備課沒(méi)有少費(fèi)心但教學(xué)效果就是不理想,碌碌無(wú)為讓青年教師有些擔(dān)憂(yōu),甚至有些害怕上課。

華東師范大學(xué)葉瀾教授說(shuō):“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不可能成為名師,如果寫(xiě)三年教學(xué)反思就能成為教育行家?！?/p>

一、反思的含義

反思包含兩層含義:一是教學(xué)實(shí)踐中的反思。教學(xué)中的診斷與反思是針對(duì)某一課或某一階段的教學(xué)進(jìn)行診斷,實(shí)際上教學(xué)診斷與反思如同醫(yī)生看病,開(kāi)處方根據(jù)病情對(duì)癥下藥是一個(gè)道理,教師的教學(xué)應(yīng)是一不斷調(diào)節(jié)和校正的過(guò)程。通過(guò)反思,每一次調(diào)節(jié)與校正都對(duì)以后的教育教學(xué)產(chǎn)生影響,教師在一堂課或一個(gè)階段的課上完之后,對(duì)自己上過(guò)課的情況進(jìn)行回顧與評(píng)價(jià),仔細(xì)分析自己上課的得失成敗,分析自己的教學(xué)是否適合學(xué)生的實(shí)際水平,是否能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,在哪些方面有待改進(jìn),再尋求解決問(wèn)題的對(duì)策,使之達(dá)到最佳效果。二是學(xué)習(xí)過(guò)程中的反思。它包括兩方面:一方面通過(guò)學(xué)習(xí)教育教學(xué)文獻(xiàn),動(dòng)用所學(xué)到的理論,對(duì)自己過(guò)去的某些固有觀念、想法及教學(xué)行為進(jìn)行重新審視,找出差距,尋出原因,拿出對(duì)策,再把自己的思考和分析寫(xiě)出來(lái),以利今后的教學(xué)。另一方面要加強(qiáng)教師之間的交流,聽(tīng)同行或?qū)＜业恼n,借他山之石來(lái)攻己之玉,別人的教學(xué)機(jī)智、藝術(shù)常體現(xiàn)于令人嘆服的教學(xué)細(xì)節(jié)處理技巧中,課后將自己聽(tīng)課中最重要的收獲、看法梳理出來(lái),從而尋找到適合自己的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)。

教學(xué)反思就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐,作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面深入的冷靜思考和總結(jié),從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài),使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。教師不僅要重視基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí),更要特別重視掌握“診斷性”研究方法,重視發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題和教育教學(xué)實(shí)踐能力的發(fā)展,突出對(duì)課堂教學(xué)和實(shí)際情境與自身教育經(jīng)驗(yàn)的分析與反思?？傊?教學(xué)反思就是回顧教學(xué)、分析得失、查出原因、尋求對(duì)策、以利后行的過(guò)程。

二、教學(xué)反思的特征

1.自覺(jué)性。如果你想在三尺講臺(tái)上開(kāi)啟一片蔚藍(lán)的天空,那么你會(huì)覺(jué)得不斷地教學(xué)反思不僅是個(gè)人的思想需要,而且是一種高尚的精神活動(dòng),是精神產(chǎn)品的再生產(chǎn),你會(huì)發(fā)現(xiàn)生命就像每天升起的太陽(yáng)一樣是新的。

2.超越性。反思是一種手段。反思后則奮進(jìn)。存在問(wèn)題就整改,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題則深思,找到經(jīng)驗(yàn)就升華。如此說(shuō)來(lái),教學(xué)反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己,敢于和善于突破、超越自我,不斷地向高層次邁進(jìn)。

3.個(gè)性化。教學(xué)反思是教師自身自覺(jué)地把自己的教學(xué)實(shí)踐作為認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行反觀自照,屬于“個(gè)人奮斗”。你可能在燈光下靜夜思,回顧和展望。你可能倚著窗口,遙望星空,夜不成寐。正因?yàn)榻虒W(xué)反思具有別人不可替代的個(gè)性化特征,你就有可能形成個(gè)性化的教學(xué)模式。

那么,青年教師如何才能學(xué)會(huì)教學(xué)反思呢?根據(jù)個(gè)人經(jīng)驗(yàn),每個(gè)人可能有不用的方法,但不論是什么方法,寫(xiě)教學(xué)反思貴在及時(shí),貴在堅(jiān)持,貴在執(zhí)著的追求。一有所得及時(shí)寫(xiě)下,使教學(xué)反思真正的成為再實(shí)踐的寶貴經(jīng)驗(yàn),以寫(xiě)促思,以思促教,長(zhǎng)期積累,定有可喜的收獲。

三、教學(xué)反思的分類(lèi)

從時(shí)間角度分,教學(xué)反思可分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三種。

1.教學(xué)前反思的主要根據(jù)是經(jīng)驗(yàn),有利于對(duì)教學(xué)過(guò)程的合理設(shè)計(jì),教學(xué)前反思這一環(huán)節(jié),要求各位教師在對(duì)前一階段教學(xué)工作中的信息收集、分析和總結(jié)的基礎(chǔ)上,運(yùn)用已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn),并借鑒他人教學(xué)中的長(zhǎng)處,以局外人的身份,對(duì)自己的教學(xué)準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行分析,通過(guò)充分醞釀,反復(fù)比較、選擇,形成教學(xué)設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備的最優(yōu)化,達(dá)到最佳的教學(xué)準(zhǔn)備狀態(tài)。

2.教學(xué)中反思的主要根據(jù)是學(xué)生的反饋信息,有利于教師及時(shí)、自動(dòng)地調(diào)節(jié)自己的教學(xué)過(guò)程,在這一環(huán)節(jié),老師要努力提高自己的教學(xué)監(jiān)控能力,面對(duì)課堂復(fù)雜的、動(dòng)態(tài)的情況,能夠敏銳地洞察,迅速地做出判斷,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)調(diào)節(jié)、修正,創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。教學(xué)后反思其實(shí)是對(duì)某一教學(xué)活動(dòng)或某一階段教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后,進(jìn)行反思總結(jié)。在這一環(huán)節(jié),要求教師在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后,有充足的時(shí)間進(jìn)行反思,對(duì)教學(xué)的整體結(jié)果進(jìn)行歸因和評(píng)價(jià),及時(shí)地通過(guò)自述回憶、模擬、角色扮演等形式廣泛吸取有關(guān)經(jīng)驗(yàn),收集自己教學(xué)活動(dòng)中的信息,深入細(xì)致地探討教學(xué)中的長(zhǎng)處和不足,總結(jié)自己的教學(xué)實(shí)踐。通過(guò)不斷反復(fù)地實(shí)踐、反思、總結(jié)、概括,逐步提高教學(xué)水平。

3.教學(xué)后反思的主要根據(jù)是在教學(xué)過(guò)程中獲取的新信息,有利于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理性化。反思成功之處,如將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的,引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法:課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?層次清楚、條理分明的板書(shū);某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程;教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸;教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等。詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái),供以后教學(xué)參考使用,并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。反思失敗之處,課堂中難免有疏漏失誤之處,對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理,并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析。使之成為日后應(yīng)汲取的教訓(xùn)。反思教學(xué)中的靈感,課堂教學(xué)中隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi),師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感。這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及時(shí)利用課后反思去捕捉,便會(huì)因事過(guò)境遷而煙消云散,令人遺憾不已。反思學(xué)生見(jiàn)解,在課堂教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,他們總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍,教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見(jiàn)解。這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣。而且對(duì)他們也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí),這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)以后教學(xué)的補(bǔ)充與完善。反思再教設(shè)計(jì),一節(jié)課下來(lái),靜心沉思,摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律;教法上有哪些創(chuàng)新;知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn);組織教學(xué)方面有何新招;啟迪是否得當(dāng);訓(xùn)練是否到位等。及時(shí)記下這些得失,并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍;考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何揚(yáng)長(zhǎng)避短,精益求精,把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。