陳光海

摘要 :高職學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)在高校擴(kuò)招形成的熱潮過(guò)后,如何發(fā)展至關(guān)重要。文章提出了各學(xué)校應(yīng)該結(jié)合自身特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),加強(qiáng)與相關(guān)行業(yè)結(jié)合,借傳統(tǒng)行業(yè)信息化改造之機(jī),開(kāi)設(shè)具有計(jì)算機(jī)技術(shù)與行業(yè)技能結(jié)合的復(fù)合型專業(yè)的思路。并以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與煤炭行業(yè)結(jié)合為例,研究了如何依托行業(yè)辦專業(yè),實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式,構(gòu)建具有行業(yè)特色的課程體系。

關(guān)鍵詞:高職;計(jì)算機(jī)專業(yè);差異教育;特色教育;工學(xué)結(jié)合;校企合作

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1計(jì)算機(jī)專業(yè)職業(yè)教育發(fā)展歷程

1.1普及教育階段

從20世紀(jì)80年代中期開(kāi)始,因?yàn)镻C的普及,全國(guó)的中專、職高、技校紛紛開(kāi)辦計(jì)算機(jī)專業(yè),該時(shí)期,中專的定位沒(méi)有特色,基本上是本科的壓縮版,偏重理論,導(dǎo)致了中專計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生理論不如本科,應(yīng)用操作不如職高技校,到90年代初期基本上“壽終正寢”,絕大多數(shù)停止招生。相反,職高、技校定位準(zhǔn)確,就是應(yīng)用操作,就是打字排版,適應(yīng)了社會(huì)需求,那時(shí)我國(guó)的銀行、證券等金融系統(tǒng)的操作人員大都來(lái)自職高技校。

1.2提高階段

從90年代中后期開(kāi)始,隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展,社會(huì)對(duì)人才需求猛增,掀起了全國(guó)大辦計(jì)算機(jī)專業(yè)的第二次高潮。期間,大多數(shù)職高、技校未把握住機(jī)會(huì),教學(xué)改革力度不大,由于經(jīng)過(guò)了普及教育階段,迎來(lái)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,一般的計(jì)算機(jī)應(yīng)用操作,非計(jì)算機(jī)專業(yè)的人員都會(huì),社會(huì)不再大量需要低層次的操作人員。因此,職高、技校的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生直接在社會(huì)上就業(yè)的機(jī)會(huì)相應(yīng)減少,很多學(xué)校也就停止了招生。在這一階段中,有的中專為了適應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展,從中職升格為了高職,他們都再次開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)專業(yè),不過(guò)有的學(xué)校吸取了中職階段失敗的教訓(xùn),適時(shí)根據(jù)的社會(huì)需求,重新定位,獲得了成功,而有的學(xué)校仍然采用本科壓縮版,導(dǎo)致畢業(yè)的學(xué)生沒(méi)有出路,最后不得不停止招生。

總體看來(lái),在這一階段中,社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的要求更專業(yè),不再局限于需求只會(huì)基本操作計(jì)算機(jī)的畢業(yè)生,而是大量需要能解決計(jì)算機(jī)范疇內(nèi)常見(jiàn)問(wèn)題的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的技能型畢業(yè)生。隨著信息化、網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的到來(lái),計(jì)算機(jī)崗位越來(lái)越多,需要大量的網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)管理人員。因此,以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為例,應(yīng)該開(kāi)設(shè)的核心專業(yè)課程是:計(jì)算機(jī)維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)組建、網(wǎng)絡(luò)交換設(shè)備安裝與調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)綜合布線、internet服務(wù)器架設(shè)與管理、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)安全與防護(hù)、數(shù)據(jù)管理與恢復(fù)等。

1.3特色教育階段

2006年開(kāi)始,教育部、財(cái)政部分三年在全國(guó)1100多所高職院校中,遴選100所作為示范性高職院校建設(shè)單位,并且教育部在《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見(jiàn)》中明確強(qiáng)調(diào):要進(jìn)一步促進(jìn)高等職業(yè)教育改革的深入開(kāi)展,一是必須堅(jiān)持科學(xué)定位,明確高等職業(yè)院校辦學(xué)方向;二是緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求。也就是說(shuō),高職院校依托行業(yè),為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)是立校之本,也是辦學(xué)的主要職能。隨著國(guó)家示范性高職院校建設(shè)的深入,一批具有行業(yè)特色的院校不斷涌現(xiàn),并在近兩年取得了較大的發(fā)展。

2高職計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展方向

在90年代中后期到2005年左右第二階段中,由于高校擴(kuò)招,各校大辦計(jì)算機(jī)專業(yè),造成了計(jì)算機(jī)專業(yè)泛濫成災(zāi),很多學(xué)校、教育主管部門(mén)都在呼吁計(jì)算機(jī)專業(yè)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻,很多學(xué)校也逐步退出了招生行列,在不得不面對(duì)的新一輪“重新洗牌”的關(guān)鍵時(shí)刻,各校制定高職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的決策者,應(yīng)本著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度深入研究計(jì)算機(jī)專業(yè)今后一段時(shí)期的發(fā)展方向,為和諧社會(huì)的構(gòu)建和中國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)盡到歷史責(zé)任。

目前,雖然許多學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)難,但筆者認(rèn)為不是社會(huì)需求量不足,關(guān)鍵是培養(yǎng)的人才與社會(huì)需求脫節(jié),早在黨的十六大就提出“以信息化帶動(dòng)工業(yè)化,走新型工業(yè)化道路”,客觀上為IT產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了更為廣闊的空間,中國(guó)傳統(tǒng)工業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)化升級(jí)改造,為計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生提供了數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的就業(yè)崗位。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展,計(jì)算機(jī)已滲透到人類生活的各個(gè)領(lǐng)域,包括通信業(yè)、交通業(yè)、制造業(yè)、醫(yī)療業(yè)、教育行業(yè)、電力、石油、冶金、化工等各行各業(yè),人們對(duì)計(jì)算機(jī)的使用從一般性轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂心承┬袠I(yè)特性,計(jì)算機(jī)更多的表現(xiàn)出一種技術(shù)工具的特性,從社會(huì)需求的崗位分析來(lái)看,純粹從事計(jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)開(kāi)發(fā)應(yīng)用的企業(yè)占少數(shù),大多數(shù)企業(yè)是把計(jì)算機(jī)作為一種工具,因此在這些行業(yè)的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才,除具有較高的計(jì)算機(jī)操作應(yīng)用技能外,還需要具有熟練的行業(yè)業(yè)務(wù)操作技能,對(duì)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程、工藝流程比較熟悉。如:

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與通信技術(shù)相互交融。傳統(tǒng)通信網(wǎng)絡(luò)的交換、傳輸?shù)阮I(lǐng)域引入了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備,例如路由器、網(wǎng)絡(luò)交換、ATM設(shè)備等。某些傳統(tǒng)的通信業(yè)務(wù)通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn),例如IP電話等。今天通信網(wǎng)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)的界限已越來(lái)越模糊,甚至完全融合。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通識(shí)教育的基礎(chǔ)上,增加無(wú)線呼叫服務(wù)器、無(wú)線媒體網(wǎng)關(guān)配置與管理;增加宏蜂窩基站、緊湊型基站、微蜂窩基站等控制設(shè)備的安裝與調(diào)試;增加無(wú)線網(wǎng)絡(luò)組建、管理與維護(hù)等技能的培養(yǎng),應(yīng)該能勝任通信網(wǎng)絡(luò)組建、管理與維護(hù)工作?？梢哉f(shuō)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系最為密切的就是通信行業(yè),在某種程度上可以說(shuō)通信網(wǎng)絡(luò)就是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。

由于生產(chǎn)過(guò)程的自動(dòng)化水平日益提高,工業(yè)企業(yè)對(duì)供電系統(tǒng)可靠性及電力質(zhì)量的要求越來(lái)越高,對(duì)供電系統(tǒng)的監(jiān)控和管理已成為保證企業(yè)生產(chǎn)自動(dòng)化的重要因素。減少故障停電時(shí)間和范圍,提高供電的可靠性,實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)電力數(shù)據(jù),改善電網(wǎng)質(zhì)量,在整個(gè)電網(wǎng)范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)能源消耗管理和優(yōu)化需求結(jié)構(gòu)已成為供電系統(tǒng)自動(dòng)化與自動(dòng)監(jiān)控的主要任務(wù)。可以說(shuō)從發(fā)電到輸配電,每一個(gè)環(huán)節(jié)都離不開(kāi)計(jì)算機(jī)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。

選煤廠大都采用計(jì)算機(jī)分布式控制系統(tǒng),對(duì)各類機(jī)電設(shè)備要實(shí)現(xiàn)順序開(kāi)/停集中控制,對(duì)定壓水箱液位、跳汰用水流量、緩沖池出水閥門(mén)和過(guò)濾機(jī)入料閥門(mén)等輔助設(shè)備需要進(jìn)行數(shù)字調(diào)節(jié)。這些都需要大量動(dòng)手能力較強(qiáng)的高技能型人才?，F(xiàn)在的監(jiān)測(cè)、監(jiān)控儀器儀表都是智能化,都提供智能接口,高職學(xué)生不需要搞開(kāi)發(fā),只要把它們集成起來(lái),會(huì)編接口程序,會(huì)對(duì)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)安裝、調(diào)試和維護(hù)管理就行。

總之,社會(huì)大量需要計(jì)算機(jī)專業(yè)與其他行業(yè)相結(jié)合的復(fù)合型人才,各學(xué)校應(yīng)該結(jié)合自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),加強(qiáng)與相關(guān)行業(yè)的結(jié)合,開(kāi)設(shè)具有計(jì)算機(jī)技能與行業(yè)技能相互結(jié)合的復(fù)合型專業(yè)或者拓展現(xiàn)有計(jì)算機(jī)專業(yè)的應(yīng)用領(lǐng)域,形成高職學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)之間的差異教育和特色教育,依托行業(yè),借傳統(tǒng)行業(yè)信息化改造之機(jī),開(kāi)拓高職計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展新路。

3構(gòu)建具有行業(yè)特色的課程體系

以煤炭生產(chǎn)為例,因?yàn)榘踩鹿暑l發(fā),國(guó)家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理總局,要求所有煤礦必須安裝“煤礦安全監(jiān)控系統(tǒng)”,且做到監(jiān)控有效。事實(shí)上,煤礦安全監(jiān)控是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,不僅僅要求技術(shù)人員具有較高的計(jì)算機(jī)操作應(yīng)用技能,同時(shí)需要熟悉煤礦的采煤、掘進(jìn)、通風(fēng)、運(yùn)輸?shù)认到y(tǒng)的工藝流程,了解煤礦生產(chǎn)規(guī)律,掌握煤炭生產(chǎn)中存在危險(xiǎn)的環(huán)節(jié)和災(zāi)害防治技術(shù),才能有效的發(fā)揮監(jiān)控系統(tǒng)的作用,由于煤礦人才奇缺,特別是眾多的小煤礦,監(jiān)控系統(tǒng)形同虛設(shè),離開(kāi)了生產(chǎn)廠家的技術(shù)支持就無(wú)法正常運(yùn)行,在上級(jí)機(jī)關(guān)突擊檢查時(shí),再想辦法啟動(dòng)、運(yùn)行。加之煤礦生產(chǎn)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程,井下監(jiān)控的各項(xiàng)參數(shù)需要及時(shí)的調(diào)整,這樣的系統(tǒng)沒(méi)有懂得煤礦安全生產(chǎn)的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的維護(hù),是不可能發(fā)揮作用的。從高校專業(yè)目錄看,全國(guó)沒(méi)有一所學(xué)校開(kāi)設(shè)有這樣的專業(yè),我院從2007年開(kāi)始,對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)控制、信息安全等專業(yè)進(jìn)行了大量的改造,增設(shè)一個(gè)專業(yè)方向,將煤礦安全監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)融為一體,為煤礦安全生產(chǎn)服務(wù)。盡管國(guó)家不斷壓縮小煤礦數(shù)量,到2010年,各類煤礦總數(shù)也接近2萬(wàn),如果愿意到小煤礦就業(yè)的話,按我們的培養(yǎng)規(guī)模永遠(yuǎn)也不能滿足需求,必須對(duì)在職人員進(jìn)行大規(guī)模的技術(shù)培訓(xùn)工作,2008、2009兩年來(lái)已對(duì)重慶市所屬小煤礦在職人員培訓(xùn)了1000余人以解燃眉之急。

從煤礦安全監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)上看,井下部分采用了環(huán)網(wǎng)冗余技術(shù),將不同交換機(jī)的多個(gè)端口設(shè)置為T(mén)runking主干端口,并建立連接,這些交換機(jī)之間可以形成一個(gè)高速的骨干鏈接。不但成倍的提高了骨干鏈接的網(wǎng)絡(luò)帶寬,增強(qiáng)了網(wǎng)絡(luò)吞吐量,而且還提供了另外一個(gè)功能,即冗余功能。如果網(wǎng)絡(luò)中的骨干鏈接產(chǎn)生斷線等問(wèn)題,那么網(wǎng)絡(luò)中的數(shù)據(jù)會(huì)通過(guò)剩下的鏈接進(jìn)行傳遞,保證網(wǎng)絡(luò)的通訊正常。同時(shí)通過(guò)交換機(jī)的出錯(cuò)繼電連接、狀態(tài)顯示燈和SNMP設(shè)置等方法來(lái)提醒用戶出現(xiàn)了斷網(wǎng)現(xiàn)象,并可幫助診斷環(huán)網(wǎng)什么地方出現(xiàn)了斷開(kāi)。也支持多個(gè)連接在一起的環(huán)網(wǎng),使網(wǎng)絡(luò)拓樸更為靈活多樣。多個(gè)環(huán)通過(guò)雙通道連接,這些連接可以是冗余的,避免單個(gè)線纜出錯(cuò)帶來(lái)的問(wèn)題。高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生要掌握煤礦安全監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)安裝、調(diào)試與維護(hù)技能,需要開(kāi)設(shè)的主要專業(yè)課程是:計(jì)算機(jī)維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)組建、數(shù)據(jù)庫(kù)管理、internet服務(wù)器配置與管理、數(shù)據(jù)管理與災(zāi)難恢復(fù)、網(wǎng)絡(luò)綜合布線(特別是井下光纖熔接)、網(wǎng)絡(luò)交換設(shè)備配置、網(wǎng)絡(luò)安全管理與維護(hù)等,這是計(jì)算機(jī)專業(yè)的通識(shí)性課程,在此基礎(chǔ)上,必須開(kāi)設(shè)采煤方法與機(jī)電設(shè)備、礦井通風(fēng)與安全、煤礦安全監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)安裝與維護(hù)(重點(diǎn)是分站設(shè)置、各類傳感器參數(shù)設(shè)置、故障處理等),這些是我院區(qū)別于其他高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的特色課程,是根據(jù)我院50多年來(lái),致力于煤炭行業(yè)教育事業(yè)的歷史決定的,也是技術(shù)上的需要,因?yàn)殡S著回采工作面、掘進(jìn)工作面的不斷推進(jìn),井下網(wǎng)絡(luò)拓樸結(jié)構(gòu)隨時(shí)都可能發(fā)生變化,分站、傳感器的位置也同時(shí)發(fā)生變化,監(jiān)控的對(duì)象不同,監(jiān)控參數(shù)就不同,需要重新設(shè)定,不了解煤礦生產(chǎn)過(guò)程和通風(fēng)安全知識(shí)是肯定不行的。

4實(shí)施工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式

高職教育是做的教育,必須與工作、與職業(yè)融為一體,在學(xué)中做,在做中學(xué),在實(shí)踐中觀察和思考,以悟得新知。同時(shí)將習(xí)得的知識(shí)與具體實(shí)踐相聯(lián)系,學(xué)以致用,活學(xué)活用。因此,高職教育的特色形成、特色表現(xiàn)離不開(kāi)“工學(xué)結(jié)合、校企合作”,否則就會(huì)成為普通教育的“壓縮餅干”,就沒(méi)有職業(yè)教育的地位。要解決學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)問(wèn)題,前面列舉的各類監(jiān)測(cè)監(jiān)控系統(tǒng),少則需要幾百萬(wàn)元、多則上千萬(wàn)元的設(shè)備投入,對(duì)西部地區(qū)的高職院校來(lái)講,沒(méi)有中央財(cái)政的支持,只能望而止步,但是,走“工學(xué)結(jié)合、校企合作”之路,不僅能使學(xué)校比較好地解決實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐條件不足的矛盾,更重要的是能使學(xué)校面向整個(gè)社會(huì)統(tǒng)籌教育資源。通過(guò)調(diào)動(dòng)社會(huì)的辦學(xué)積極性,充實(shí)和優(yōu)化教育資源,改善辦學(xué)條件,增強(qiáng)學(xué)校的辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力。為此,必須加強(qiáng)與重點(diǎn)企業(yè)、對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才需求量比較大的特定企業(yè)的合作,開(kāi)辦適應(yīng)特定企業(yè)需要的特色專業(yè),針對(duì)某些計(jì)算機(jī)專業(yè)人才需求量大的行業(yè)定點(diǎn)培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。采取訂單式培養(yǎng)、校企合作培養(yǎng)等多種辦學(xué)模式,與企業(yè)共同承擔(dān)教育任務(wù),在企業(yè)創(chuàng)建實(shí)習(xí)基地,使企業(yè)提前介入對(duì)學(xué)生的管理,做到學(xué)校教育與企業(yè)實(shí)踐的統(tǒng)一。

從2002年開(kāi)始,我院計(jì)算機(jī)專業(yè)采用了“2+1”產(chǎn)學(xué)合作教育教學(xué)模式,即前兩年在學(xué)校組織教育教學(xué),主要以學(xué)習(xí)職業(yè)崗位所必需的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,同時(shí)開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié),第三年到企業(yè)組織教育教學(xué),以頂崗實(shí)習(xí)為主,結(jié)合生產(chǎn)學(xué)習(xí)專業(yè)課,畢業(yè)設(shè)計(jì)課題全部是在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中收集到的實(shí)際課題,專業(yè)課教師和指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教師絕大多數(shù)是企業(yè)的工程技術(shù)人員。較好地解決了學(xué)生教育、實(shí)訓(xùn)與就業(yè)問(wèn)題,企業(yè)參與校企合作最直接的動(dòng)力是希望學(xué)校為其提供優(yōu)質(zhì)的、與其自身特色相吻合的畢業(yè)生。

走“工學(xué)結(jié)合,校企合作”之路,使高職院校辦學(xué)始終貼近工作實(shí)際,貼近職業(yè)崗位,能增加學(xué)生的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì),使學(xué)生真切感受到真實(shí)的工作場(chǎng)景,學(xué)到真正的技能,“工學(xué)結(jié)合、校企合作”,是高職院校遵從職業(yè)教育規(guī)律、凝煉發(fā)展特色、提升辦學(xué)水平、增強(qiáng)育人能力和服務(wù)社會(huì)能力的必由之路,也是全世界高職教育發(fā)展的共同取向。

5結(jié)束語(yǔ)

高職計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)到今天,必須走與傳統(tǒng)行業(yè)相結(jié)合的道路,培養(yǎng)社會(huì)急需的復(fù)合型人才,這樣的高技能型人才,正是目前計(jì)算機(jī)教育的缺失,各個(gè)學(xué)校都愿意走老路,培養(yǎng)通識(shí)性計(jì)算機(jī)專業(yè)人才,對(duì)計(jì)算機(jī)與其他行業(yè)、專業(yè)相結(jié)合的邊緣性專業(yè)領(lǐng)域,不愿去探索,勢(shì)必造成目前計(jì)算機(jī)專業(yè)與社會(huì)需求脫節(jié),不能滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需要。因此,我們?cè)俨荒軆H僅是通識(shí)性計(jì)算機(jī)教育,應(yīng)該與自己學(xué)校的優(yōu)勢(shì)專業(yè)、重點(diǎn)專業(yè)、特色專業(yè)相結(jié)合,開(kāi)設(shè)具有計(jì)算機(jī)技能與行業(yè)技能相互結(jié)合的復(fù)合型專業(yè),形成高職學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)之間的差異教育和特色教育,推動(dòng)各行各業(yè)的現(xiàn)代化進(jìn)程,為構(gòu)建和諧社會(huì)和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。

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Strengthening Specialty Features and Relying on Industry for Mutual Development of

Computer Specialty Education

CHEN Guang-hai

(Chongqing Vocational Institute of Engineering, Chongqing 400037, China)

Abstract: After the upsurge of computer specialty in higher vocational education as the university expanded enrollment, the development direction is very important. This article puts forward a way that according to each college's characteristic and advantages and on the basis of being run by the specific sector. The information reform of traditional industry brings a good opportunity for setting up compound specialty. Taking the application of Computer Network Technology in coal mining sector for Example, the paper study how to combine specialty run the industry by implementing of talent cultivation model of combining learning with working and constructing Curriculum System with industry feature.

Key words: higher vocational; computer specialty; different education; characteristic education; combining learning with working; school-enterprise cooperation