付　婕

摘要:在全國(guó)大力提倡工學(xué)結(jié)合的背景下,依據(jù)中職學(xué)校機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特點(diǎn),從專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的確定,理論教學(xué)體系與實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建等方面提出教學(xué)策略,并介紹了在教學(xué)改革中的一些具體做法。

關(guān)鍵詞:工學(xué)結(jié)合;中職;機(jī)電;教學(xué)對(duì)策

近年來(lái),全國(guó)各中職學(xué)校都對(duì)工學(xué)結(jié)合的模式進(jìn)行了探索和嘗試,取得了不錯(cuò)的成績(jī),積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。筆者在教學(xué)實(shí)踐中,對(duì)中職學(xué)校工學(xué)結(jié)合模式下機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)策略進(jìn)行了深入研究。

注重學(xué)生全面發(fā)展

建立工學(xué)結(jié)合的教學(xué)計(jì)劃

中職學(xué)生入校時(shí)大多不滿16歲,正值人生觀形成的關(guān)鍵階段,也是生理、心理成長(zhǎng)的重要階段,需要全面發(fā)展。學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用。

國(guó)家教育部職業(yè)教育與成人教育司開(kāi)發(fā)項(xiàng)目《新時(shí)期中等職業(yè)技術(shù)教育作用及人才培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)模式研究》提出:隨著新技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步,各企業(yè)對(duì)中職人才應(yīng)具備的能力提出了具體的目標(biāo)和要求。這些目標(biāo)要求可歸納為四個(gè)方面:解決問(wèn)題能力、團(tuán)隊(duì)工作能力、交往能力、進(jìn)取精神。企業(yè)對(duì)人才的需求就是學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo),專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃是人才培養(yǎng)目標(biāo)的體現(xiàn),教學(xué)計(jì)劃必須圍繞著人才培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)置。

近年來(lái),各中職學(xué)校都進(jìn)行了不同程度的教學(xué)計(jì)劃調(diào)整。工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式,要有切實(shí)可行的專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃作支撐。結(jié)合學(xué)校的具體情況,我們?cè)诮虒W(xué)計(jì)劃上不斷改革,構(gòu)建了“優(yōu)化基礎(chǔ)課、改革專(zhuān)業(yè)課、設(shè)計(jì)綜合課”的理論教學(xué)模式以及“實(shí)驗(yàn)——綜合實(shí)習(xí)——工學(xué)交替”的實(shí)踐教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)不斷完善,該培養(yǎng)方案較好地解決了教育中出現(xiàn)的問(wèn)題,對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)起到了事倍功半的作用。

注重課程改革,建立工學(xué)結(jié)合的理論教學(xué)體系

(一)優(yōu)化基礎(chǔ)課

基礎(chǔ)課主要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育,關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,并滿足學(xué)生進(jìn)一步升學(xué)的需要。在實(shí)際教學(xué)中,我們注重加強(qiáng)職業(yè)道德、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、美育、體育、計(jì)算機(jī)操作等科目的教學(xué),弱化單純的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)教學(xué)。在選修課和技能特長(zhǎng)課中開(kāi)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的課程,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

(二)改革專(zhuān)業(yè)課

改革專(zhuān)業(yè)課不是簡(jiǎn)單地將專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課分開(kāi),而是通過(guò)調(diào)整課程體系與教學(xué)內(nèi)容,把與職業(yè)資格證書(shū)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容和技能要求納入教學(xué)計(jì)劃中,使職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本要求與專(zhuān)業(yè)教學(xué)的基本要求相銜接,把證書(shū)考核標(biāo)準(zhǔn)與授課計(jì)劃有機(jī)結(jié)合起來(lái),把傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在這些課程的設(shè)置和實(shí)施中,主要遵循以下幾個(gè)目標(biāo)和原則。

第一,專(zhuān)業(yè)課注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。每學(xué)期有主干課程目標(biāo),目標(biāo)與考證掛鉤。例如,第一學(xué)期結(jié)束時(shí),要求學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試;第二學(xué)期結(jié)束時(shí),參加全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試;第三學(xué)期結(jié)束時(shí),參加AutoCAD繪圖員考試;第四學(xué)期,參加電工上崗證及3+X考試。通過(guò)這樣有步驟的規(guī)劃,學(xué)生有了學(xué)習(xí)目標(biāo),也有了學(xué)習(xí)動(dòng)力,容易養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第二,考證的選擇要合理、科學(xué)、實(shí)用,要有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。過(guò)去學(xué)校曾組織學(xué)生考電工中級(jí)證書(shū),但調(diào)查發(fā)現(xiàn),目前企業(yè)需要的是電工上崗證。因此,改為組織學(xué)生參加電工上崗證考試,有更高要求的學(xué)生可以繼續(xù)考中級(jí)證。

第三,鼓勵(lì)教師在有條件的課程中采用項(xiàng)目教學(xué)。例如,有考證要求的課程可以大力開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué),教學(xué)項(xiàng)目的確定要依據(jù)考證要求,進(jìn)行模塊化訓(xùn)練,保證通過(guò)率。

第四,積極推行一體化教學(xué),理論課程要為實(shí)踐教學(xué)服務(wù),鼓勵(lì)教師利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù),應(yīng)用仿真軟件,確保教學(xué)質(zhì)量。

第五,主干課程期末安排課程設(shè)計(jì)與綜合實(shí)習(xí)。教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。例如,在電子電路大型設(shè)計(jì)、可編程控制器課程設(shè)計(jì)等實(shí)習(xí)中,要求學(xué)生用PPT進(jìn)行答辯。學(xué)生的作品要求不能是簡(jiǎn)單的電路,要有外形設(shè)計(jì)及產(chǎn)品說(shuō)明。學(xué)生對(duì)項(xiàng)目感興趣,工作熱情就高,就會(huì)在設(shè)計(jì)中表現(xiàn)出創(chuàng)造力。公開(kāi)答辯能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,也讓他們變得更加自信。

(三)設(shè)計(jì)綜合課程

從第四學(xué)期開(kāi)始逐步開(kāi)設(shè)綜合課程,第五學(xué)期全面開(kāi)設(shè)。課程的開(kāi)設(shè)要考慮學(xué)校的設(shè)備情況,最大程度地利用實(shí)驗(yàn)設(shè)備,避免專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中的空對(duì)空現(xiàn)象。課程以工程項(xiàng)目的方式提出,要求學(xué)生分小組分模塊學(xué)習(xí)。教師隨時(shí)補(bǔ)充完成項(xiàng)目所需的新知識(shí)。學(xué)生通過(guò)教師的指導(dǎo),合作解決具體的工程問(wèn)題。

例如,自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,在第四學(xué)期完成了《電工學(xué)》、《電子電路》、《工廠電氣設(shè)備》、《可編程控制器》等課程的學(xué)習(xí)后,第五學(xué)期為他們開(kāi)設(shè)《恒壓供水系統(tǒng)》、《氣動(dòng)自動(dòng)化生產(chǎn)線控制系統(tǒng)》、《智能樓宇設(shè)備》、《工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)》、《特種電機(jī)控制系統(tǒng)》五個(gè)綜合模塊課程。將傳感器、特種電機(jī)、綜合布線等課程融入到五個(gè)項(xiàng)目中?？删幊炭刂破?、觸摸屏、繼電器、變頻器、氣動(dòng)元件等設(shè)備多次出現(xiàn)在不同的項(xiàng)目中,學(xué)生反復(fù)操作,提高了對(duì)這些核心控制設(shè)備的應(yīng)用能力。每一個(gè)項(xiàng)目都有新鮮的內(nèi)容,學(xué)生非常感興趣,學(xué)習(xí)積極性很高。通過(guò)不斷實(shí)踐,到最后一個(gè)項(xiàng)目時(shí),學(xué)生已基本不需要教師的指導(dǎo)就能順利完成了。

合理安排實(shí)習(xí),構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系

幾年來(lái),我們逐漸固定了一批實(shí)習(xí)基地,根據(jù)學(xué)校所擁有的企業(yè)資源,確定了工學(xué)結(jié)合的實(shí)習(xí)計(jì)劃。第一學(xué)期安排認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí),主要是學(xué)習(xí)企業(yè)文化,了解現(xiàn)代化工廠。第二學(xué)期末,當(dāng)學(xué)生學(xué)完《電工學(xué)》、《電子技術(shù)》課程后,安排他們到電子生產(chǎn)企業(yè)的生產(chǎn)線實(shí)習(xí)。這些實(shí)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律觀念,使他們了解企業(yè)的管理制度,加強(qiáng)對(duì)他們的職業(yè)道德培養(yǎng)。第三學(xué)期末,學(xué)生學(xué)完《工廠電氣設(shè)備》等課程,考取了電工上崗證后,安排他們到電氣安裝公司實(shí)習(xí),主要任務(wù)是裝配開(kāi)關(guān)柜、控制柜等。第四學(xué)期,安排學(xué)生到不同的企業(yè),實(shí)習(xí)不同設(shè)備的安裝、調(diào)試、維修與維護(hù)等。第五學(xué)期,通過(guò)綜合課程的學(xué)習(xí),學(xué)生處理問(wèn)題的綜合能力有了很大提高,并且獲得了相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū),開(kāi)始頂崗實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)結(jié)束后,企業(yè)都很愿意留用,學(xué)生的就業(yè)壓力也大大減輕。

教育的關(guān)鍵不是讓學(xué)生一次就業(yè),而是不斷提升他們的內(nèi)驅(qū)力,讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),主動(dòng)學(xué)習(xí),終生就業(yè)。學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的重心應(yīng)從“教學(xué)生學(xué)什么”轉(zhuǎn)到“教學(xué)生怎么學(xué)”的軌道上來(lái),從培養(yǎng)“知識(shí)型”學(xué)生轉(zhuǎn)為培養(yǎng)“能力型”學(xué)生,把職業(yè)教育中的專(zhuān)業(yè)教育和通才教育有機(jī)結(jié)合起來(lái),不斷改革工學(xué)結(jié)合背景下的教學(xué)模式。只有這樣,才能真正培養(yǎng)出符合現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展要求的、具有較高素質(zhì)的中職人才。

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作者簡(jiǎn)介:

付婕(1976—),女,土家族,湖南永順人,碩士,廣東省中山市中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校講師,研究方向?yàn)楣I(yè)自動(dòng)控制。

(本文責(zé)任編輯:洪雁)