蘭　潔

[摘要]課程考核是教師檢查教學(xué)效果、評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量、衡量是否達(dá)到教育教學(xué)目的的重要途徑之一,作為及時(shí)反饋教學(xué)效果、調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的手段。因此,選擇一種有效地考核方式將對(duì)日常教學(xué)工作起到積極的促進(jìn)作用。結(jié)合在《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程中的教學(xué)實(shí)踐,旨在探討如何對(duì)《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程進(jìn)行有效地考核評(píng)價(jià)。

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作 考核方式 考核標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號(hào):G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1671-7597(2009)0910166-01

一、課程性質(zhì)

《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程是計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)的一門(mén)專業(yè)課程,也是理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的課程,課程旨在向?qū)W生介紹網(wǎng)頁(yè)制作的基礎(chǔ)知識(shí)、靜動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作過(guò)程、網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、網(wǎng)站發(fā)布與維護(hù)等方面知識(shí),使學(xué)生在掌握網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作整體理論框架的同時(shí),結(jié)合網(wǎng)站建設(shè)的實(shí)際應(yīng)用,具備網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)的實(shí)踐操作能力。

二、改革的必要性

傳統(tǒng)的教學(xué)和考核方式雖然學(xué)生也能掌握其中的知識(shí)和技能,但是綜合運(yùn)用能力不強(qiáng),學(xué)期結(jié)束時(shí),能設(shè)計(jì)出符合要求的網(wǎng)站的學(xué)生可謂是鳳毛麟角,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到社會(huì)對(duì)人才的要求,學(xué)校的教學(xué)與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐出現(xiàn)嚴(yán)重脫軌現(xiàn)象。究竟怎樣才能改變這些問(wèn)題呢?為了提高課程改革的效果,我在長(zhǎng)期的《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程的教學(xué)中積極探索與研究,并在課程考核中逐漸推行和項(xiàng)目教學(xué)相配套的“以完成課堂任務(wù)質(zhì)量為基礎(chǔ),以完成拓展任務(wù)質(zhì)量為重點(diǎn),注重過(guò)程考核,兼顧學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律、協(xié)作能力,及全方位、多角度的項(xiàng)目考核”相結(jié)合的考核評(píng)價(jià)模式。

三、改革思路

(一)總體思路。轉(zhuǎn)變一次性考試定成績(jī)的做法,進(jìn)行多次不同方式的考核,如平時(shí)考核、筆試、小任務(wù)、網(wǎng)站項(xiàng)目等方式,筆試方式以基本理論為對(duì)象,反映個(gè)體掌握基本知識(shí)的程度;小任務(wù)、網(wǎng)站項(xiàng)目以任務(wù)或項(xiàng)目為對(duì)象,不僅反映學(xué)生所學(xué)知識(shí)水平,而且考核學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)合作等多方面的能力。通過(guò)這樣的全方位多層次的考核最終綜合得出學(xué)生的課程成績(jī)。這種做法能夠較好地化解學(xué)生為了應(yīng)付考試進(jìn)行期末沖刺的做法,較一次性考試更能反映出學(xué)生經(jīng)過(guò)該課程學(xué)習(xí)后獲得的知識(shí)和能力。

(二)平時(shí)考核。課堂教學(xué)在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí),每個(gè)任務(wù)包含了教學(xué)目標(biāo)所要求的知識(shí)點(diǎn)和能力要求,所以根據(jù)學(xué)生在教師引導(dǎo)下完成課堂任務(wù)情況,使用學(xué)生自評(píng)、學(xué)生間互評(píng)、教師評(píng)價(jià)三種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合的方式給每一個(gè)學(xué)生恰如其分的評(píng)價(jià),并記錄為平時(shí)成績(jī),真實(shí)反饋學(xué)生知識(shí)掌握情況和動(dòng)手能力的高低,進(jìn)行公平公正的評(píng)價(jià)評(píng)分?？己撕?如學(xué)生對(duì)本人完成任務(wù)情況不滿意,允許進(jìn)一步完善,重新考核。平時(shí)考核與巡視指導(dǎo)同步進(jìn)行,課堂內(nèi)完成。

(三)階段考核。階段考核是在整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行多次的任務(wù)考核,當(dāng)完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)后,通過(guò)拓展任務(wù)的完成來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核,目的是測(cè)試學(xué)生階段性知識(shí)掌握情況與實(shí)踐操作能力情況;設(shè)計(jì)拓展任務(wù),給了學(xué)生自由拓展的空間。完成和課堂任務(wù)同時(shí)進(jìn)行的拓展任務(wù)的質(zhì)量好壞,直接反映了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、知識(shí)綜合運(yùn)用、拓展創(chuàng)新等能力高低。將該任務(wù)分為若干階段,學(xué)生完成每一階段任務(wù)后都要撰寫(xiě)制作說(shuō)明,然后提交階段性作品和制作說(shuō)明,由教師根據(jù)每階段考核要求進(jìn)行評(píng)價(jià),同時(shí)兼顧原有水平。

(四)項(xiàng)目考核。網(wǎng)站項(xiàng)目作為一門(mén)課程完成后的綜合性考核,目的是測(cè)試學(xué)生知識(shí)的綜合掌握和綜合應(yīng)用能力。要想讓學(xué)生在今后的工作中能夠?qū)嶋H承擔(dān)網(wǎng)站建設(shè)工作,在網(wǎng)站項(xiàng)目考核中應(yīng)該采用真實(shí)項(xiàng)目情景模擬實(shí)戰(zhàn)考核方式。在考核過(guò)程中,每個(gè)小組要求完成一個(gè)具有實(shí)際開(kāi)發(fā)價(jià)值的網(wǎng)站規(guī)劃,并實(shí)際動(dòng)手完成項(xiàng)目建設(shè)。

四、考核方式

將課程考核分為平時(shí)考核、階段考核和項(xiàng)目考核三部分,具體考核內(nèi)容、考核方式及所占比例如下表所示:

五、考核標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)期成績(jī)=平時(shí)考核成績(jī)*30%+階段考核成績(jī)*40%+項(xiàng)目成績(jī)*30%

平時(shí)考核成績(jī)=(完成每個(gè)子任務(wù)成績(jī)之和÷子任務(wù)個(gè)數(shù))×70%+出勤率、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律成績(jī)×30%

階段考核成績(jī)=階段成績(jī)1×10%+階段成績(jī)2×10%+階段成績(jī)3×20%+階段成績(jī)4×20%+階段成績(jī)5×20%+考核6×20%

項(xiàng)目考核成績(jī)=網(wǎng)站規(guī)劃書(shū)成績(jī)*10%+網(wǎng)站內(nèi)容成績(jī)*10%+網(wǎng)站功能成績(jī)*25%+網(wǎng)站界面設(shè)計(jì)成績(jī)*25%+動(dòng)態(tài)效果成績(jī)*20%+團(tuán)隊(duì)協(xié)作成績(jī)*10%

其中,所有成績(jī)滿分均為100分。

六、總結(jié)

通過(guò)該考核評(píng)價(jià)模式不僅能夠達(dá)到正確、科學(xué)的評(píng)判學(xué)生的知識(shí)掌握情況和能力水平,同時(shí)在評(píng)價(jià)過(guò)程中注重挖掘?qū)W生的潛能,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我并樹(shù)立信心,推進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力、拓展創(chuàng)新能力及網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)和制作實(shí)際能力的不斷提高。

參考文獻(xiàn):

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[2]張洪星、褚建立,高職高?！毒W(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程考核方式的研究與探索,教育與職業(yè),2007(2).

作者簡(jiǎn)介:

蘭潔(1979-),女,廣東陽(yáng)春人,中國(guó)礦業(yè)大學(xué)2008級(jí)在職碩士研究生,助理講師,研究方向:計(jì)算機(jī)技術(shù)。