王旖旎

摘要：《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程集知識性、技能性、實踐性于一體，本文在分析該課程教學改革的必要性基礎(chǔ)上，從教、學、考、賽等方面構(gòu)建四位一體化教學模式，并指出該教學模式在課程教學中的具體應用，極大地提高該課程的教學效果，保證教學目標的順利實現(xiàn)，從而達到教學改革的目的。

關(guān)鍵詞：四位一體；教學模式；改革

一 “教學考賽”四位一體化教學改革的必要性

基于項目載體的“教學考賽”四位一體化教學模式是從學生技能形成的認知規(guī)律出發(fā)，不僅是理論教學與技能實踐內(nèi)容的一體化，而且是教師在知識、技能、態(tài)度、教學能力上的一體化，同時，也是教學與考核、技能比賽的一體化。因此，基于“教學考賽”四位一體化教學模式的教學改革是十分必要的。

二 “教、學、考、賽”四位一體教學實施過程

《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程實施基于項目載體的“教學考賽”四位一體教學模式，遵循社會人才技能培養(yǎng)標準，依托校企合作提供的真實工作環(huán)境，教、學、考、賽四個環(huán)節(jié)層層相扣，交互形成一個有機整體。

（一）教—— 以模塊化教學帶動學生學習興趣

任課教師在接到教學任務時，首先要對課程涉及的內(nèi)容進行全面細致的分析，參考相關(guān)的文獻資料，深刻剖析課程的教學目的與教學目標，確定本課程最終要達到的教學效果，對課程的內(nèi)容重新進行編排。按照課程內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性、層次性、先后性，將課程內(nèi)容劃分為不同的教學模塊，并要把握模塊之間保持獨立性、模塊內(nèi)部保持關(guān)聯(lián)性的原則，并對該模塊設(shè)置的必要性、目的性進行分析，重點審核設(shè)置此模塊對于整個課程教學產(chǎn)生什么樣的價值，該模塊在整體教學中處于什么位置。這個階段就是對課程內(nèi)容的“再開發(fā)”，也就是根據(jù)教學目的、教學資源、學生實際情況、教師能力等對講授課程的重新整合。

（二）學—— 以技能訓練提升學生的實踐應用能力

在劃分模塊后，開始實施具體的教學工作。為了加深學生對于所學知識的認知，在每一個教學模塊中，可以根據(jù)實際情況設(shè)置企業(yè)真實的實踐訓練項目作為課堂作業(yè)或課后作業(yè)供學生模擬訓練。對于作業(yè)完成的形式，可以根據(jù)實踐項目的難易程度靈活地采取個人或團隊形式。在學生完成作業(yè)后，可以在課堂內(nèi)組織學生就完成情況進行答辯，為學生提供一個相互交流的機會，以增強學生學習知識的積極性和主動性。對于學生完成實踐訓練項目的次數(shù)與質(zhì)量情況，教師應該進行認真、詳實的記錄，并作為學生學習成績考核的一項指標，也可視為鞭策學生學習的一種手段。

（三）考——以合理的考核評價體系提升學習質(zhì)量

針對課程目標、教學內(nèi)容和教學方法的變化，以技能為主體，以態(tài)度和知識為兩翼，建立開放式、分階段、全程化的考核評價體系。根據(jù)學生自我掌握的探索技能、信息搜索技能、求職技能、溝通技能、問題解決技能和實訓效果，以及在項目任務實施過程中的態(tài)度、知識掌握的水平，通過學生自評與互評，教師評定和單位評價等多種方式綜合評定課程成績。這種綜合化、過程化的“一體兩翼”的考核方式凸顯了“能力本位”，使課程教學更具有適應性。

（四）賽—— 以技能比賽激發(fā)學生的學習熱情

教育要以培養(yǎng)學生的應用能力、職業(yè)勝任力為目標，為了激發(fā)學生的參與技能比賽的熱情與學習效果，可以在課程中專門設(shè)置一些相應的技能比賽來配合課程的學習。技能比賽的設(shè)置，學?？梢栽谥贫ㄈ瞬排囵B(yǎng)方案時就明確規(guī)定技能比賽為學生的一項必修課程，在課程中多設(shè)置一些技能比賽項目，允許學生從中自由選擇參加項目，同時設(shè)置相應的學分、規(guī)定相應的課時。這樣，技能比賽不僅提高了學生的參與度，還能提高學生的學習熱情與學習質(zhì)量。

三 “教學考賽”四位一體化教學模式在課程教學中的應用

（一）設(shè)計階段

1教學過程中應將課程所包含的理論知識貫穿到實訓項目中去，以培養(yǎng)應用型人才為目標，體現(xiàn)項目的實用性與先進性，在學習的過程中強化學生的動手能力。

2為了不斷提升學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生自身的創(chuàng)新性思維，掌握相關(guān)的技能，可以選取一些擴展的實訓項目，以及與課程相關(guān)的實訓項目作為學生的課后作業(yè)。

3通過與企業(yè)合作，從職業(yè)崗位（群）對各行業(yè)網(wǎng)頁設(shè)計與制作知識、技能和素質(zhì)的要求入手，按照工作過程與工作任務的特點，進行工學結(jié)合的課程開發(fā)與教學設(shè)計，掌握靜態(tài)網(wǎng)站制作的核心技術(shù)（HTML5、CSS、DIV+CSS布局、JavaScript），如下表所示：

（二）應用階段

基于“教學考賽”一體化的教學模式應用過程中，應注重體現(xiàn)學生的主體地位，在教學過程中采用引導式的教學方法，提高學生學習的主動性，強化發(fā)現(xiàn)問題時自主思考問題、解決問題能力的培養(yǎng)。且在項目實現(xiàn)過程中，可進行模擬工作任務教學，模擬實際工作場合，對學生進行角色分工，讓他們通過扮演網(wǎng)頁設(shè)計與制作過程中的需求分析人員、網(wǎng)頁設(shè)計人員、程序代碼編寫人員、用戶等角色，體驗網(wǎng)頁設(shè)計與制作的實際工作過程。

四 總結(jié)

根據(jù)市場對技能型應用人才的需求，“教、學、考、賽”一體化教學模式充分體現(xiàn)了學生在學習過程中的主體作用，這四者相輔相成，不僅能提高學生的實操能力與專業(yè)技能水平，促進教師在教學的過程中不斷的學習、前進，而且有效地對《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程進行了教學改革，很大程度上提高了教學質(zhì)量與效率，使畢業(yè)生能與市場接軌。

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基金項目：此為重慶商務職業(yè)學院院級課題《高職網(wǎng)頁設(shè)計與制作一體化課程體系建設(shè)與教學實踐改革研究》[項目編號：2015yikt14]階段成果之一。