陳　麗　孫建梁

[摘要]根據(jù)多年計算機(jī)課程的教學(xué)實踐,分析當(dāng)前計算機(jī)課程教學(xué)中存在的若干問題,首次提出基于兩類課堂三個教學(xué)環(huán)節(jié)的“1+1課堂三步走”的教學(xué)改革方法。這種新的教學(xué)方法將校外課堂與校內(nèi)課堂有機(jī)地結(jié)合起來,分三個教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿整個教學(xué)過程。還基于“Delphi程序設(shè)計”課程進(jìn)行教學(xué)實踐,以驗證該教學(xué)方法的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]計算機(jī) 教學(xué)改革 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)實踐 Delphi程序設(shè)計

中圖分類號:G43文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1671-7597(2009)0910159-01

一、引言

“計算機(jī)專業(yè)人才的需求量仍然很大,但總體就業(yè)形勢并不樂觀”,國內(nèi)知名人才招聘網(wǎng)站主管校園招聘的負(fù)責(zé)人說。與此同時,學(xué)生實際工作技能與用人企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)存在較大差距,也是造成應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻的一個重要原因。目前大學(xué)生在“實際工作技能”培養(yǎng)方面還存在較大欠缺。人才供求在一定程度上出現(xiàn)了“脫節(jié)”現(xiàn)象。

教育部組織實施的《面向21世紀(jì)高等教育教學(xué)和課程體系改革計劃》對于高等學(xué)校如何培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需求的復(fù)合型人才具有劃時代的意義。在此改革計劃的指導(dǎo)下,按照高等院校本科生培養(yǎng)的“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的要求,結(jié)合當(dāng)前我國高校學(xué)生的具體情況,進(jìn)行計算機(jī)教學(xué)改革的研究迫在眉睫。

二、1+1課堂

根據(jù)多年計算機(jī)課程的教學(xué)實踐,分析了當(dāng)前計算機(jī)課程教學(xué)中存在的若干問題,本文首次提出了基于兩類課堂三個教學(xué)環(huán)節(jié)的“1+1課堂三步走”的教學(xué)改革方法。這種新的教學(xué)方法將校外課堂與校內(nèi)課堂有機(jī)地結(jié)合起來,分三個教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿整個教學(xué)過程。本文還基于“Delphi程序設(shè)計”課程進(jìn)行了教學(xué)實踐,以驗證該教學(xué)方法的教學(xué)效果。“1+1課堂”具體包括兩部分:

1.課外1堂課:“1”。包括兩個內(nèi)容:(1)課程開設(shè)前進(jìn)行實地參觀、考察;(2)傳統(tǒng)的課堂授課結(jié)束后進(jìn)行實訓(xùn)。

2.課內(nèi)1堂課:“1”。課內(nèi)1堂課是指精心設(shè)計第一堂課。

三、三個教學(xué)環(huán)節(jié):“三步走”

從樹立學(xué)生課程學(xué)習(xí)規(guī)劃入手,以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生動手實踐能力為目的,分三個教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿整個教學(xué)過程,以Delphi程序設(shè)計課程的教學(xué)實踐為例具體實施如下:

第1步:課程開設(shè)前進(jìn)行實地參觀、考察

開課前授課教師帶領(lǐng)學(xué)生到應(yīng)用從樹立學(xué)生課程學(xué)習(xí)規(guī)劃,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生動手實踐能力為目的,本文首次提出分三個教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿整個教學(xué)過程,具體實施:第1步:課程開設(shè)前進(jìn)行實地參觀、考察;第2步:傳統(tǒng)的課堂授課;第3步:傳統(tǒng)的課堂授課結(jié)束后進(jìn)行實訓(xùn)。軟件開發(fā)工具的企業(yè)、公司,親身感受。通過實地考察讓學(xué)生了解Delphi這種軟件開發(fā)工具在實際工作中的應(yīng)用,使學(xué)生憧憬未來自己工作的需求,激發(fā)學(xué)生對Delphi學(xué)習(xí)的渴望。

在參觀的過程中,學(xué)生們都非常熱切地問工作人員這樣、那樣的問題,對Delphi這種軟件開發(fā)工具的學(xué)習(xí)充滿了好奇和渴望,對Delphi操作高手的敬佩之情溢于言表。這就為未來對Delphi程序設(shè)計這門課的學(xué)習(xí)打下了很好的伏筆和鋪墊。

通過參觀、考察,使學(xué)生學(xué)習(xí)這門課未知抽象到具體,從而樹立學(xué)生課程學(xué)習(xí)規(guī)劃,增強(qiáng)了學(xué)生們的求知欲,使其學(xué)習(xí)的目的性更強(qiáng)了。實地考察不僅開闊了他們的視野,而且對軟件行業(yè)高端人才的培養(yǎng)模式有了一定的了解,為他們的就業(yè)以及就業(yè)規(guī)劃起到了積極的引導(dǎo)作用。

第2步:課內(nèi)1堂課——“1”是指精心設(shè)計第一堂課

精心設(shè)計第一堂課:課堂講授+操作演示+上機(jī)操作+問題回饋

學(xué)生對課程是否有興趣,很大程度上在于第一次的教學(xué)能否吸引學(xué)生,如何教好第一堂課,我們進(jìn)行了專門的教學(xué)討論,從教師形象、課程內(nèi)容、課程的重要性、與現(xiàn)實生活的關(guān)系等方面,按一堂課90分鐘,我們做了細(xì)致的教學(xué)安排。

1.強(qiáng)調(diào)Delphi軟件開發(fā)工具的特點:簡單、易學(xué)、功能強(qiáng)大。以此來消除學(xué)生畏難情緒,這一點很重要,只有消除了畏難情緒,才能為后來的輕松學(xué)習(xí)作好心理準(zhǔn)備。

2.展示用Delphi軟件開發(fā)工具開發(fā)的經(jīng)典實例,通過經(jīng)典實例的展示去增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)Delphi軟件開發(fā)工具的興趣和信心。

3.第一節(jié)課就可學(xué)會用Delphi軟件開發(fā)工具設(shè)計一個具有漂亮界面的小應(yīng)用程序,再次強(qiáng)調(diào)Delphi軟件開發(fā)工具簡單、易學(xué)。幫助學(xué)生建立信心,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。入門一定要放低門檻。

4.Delphi教學(xué)網(wǎng)站。(1)學(xué)習(xí)資料下載:學(xué)生可以去下載學(xué)習(xí)資料,包括Delphi教程、程序源代碼、視頻資料等,這樣學(xué)有余力或感興趣的學(xué)生可以擴(kuò)充學(xué)習(xí)內(nèi)容,達(dá)到更好的學(xué)習(xí)及教學(xué)效果。(2)互動平臺:交流、互通信息,而且可解決疑難問題。(3)Delphi招聘信息:讓學(xué)生查看招聘信息,使學(xué)生在關(guān)注企業(yè)對Delphi軟件開發(fā)人員能力的要求,通過學(xué)習(xí)有意識的去縮小自身能力用人單位的要求間的差距。

第3步:傳統(tǒng)的課堂授課結(jié)束后進(jìn)行實訓(xùn)

將實訓(xùn)作為計算機(jī)教學(xué)過程中的教學(xué)環(huán)節(jié)之一。將本校的學(xué)生直接送到校企合作的實訓(xùn)基地實訓(xùn)。讓學(xué)生在實訓(xùn)基地感受企業(yè)氛圍,同時開闊了視野,提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)。使學(xué)生有效地從學(xué)生到職員進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。

1.學(xué)生到實訓(xùn)基地先根據(jù)企業(yè)的需求進(jìn)行崗前培訓(xùn),通過培訓(xùn)輔導(dǎo),使學(xué)生將學(xué)校學(xué)習(xí)的知識轉(zhuǎn)化為企業(yè)實際需求的技能,在這方面起到了一個很好的銜接作用。

2.崗前培訓(xùn)結(jié)束后,對學(xué)生進(jìn)行測試,測試包括筆試、動手操作及面試三部分組成。測試結(jié)果出來后,根據(jù)能力層次不同進(jìn)行分工:界面設(shè)計、編代碼、軟件測試、架構(gòu)……

3.上下班打卡,有虛擬工資。在這樣一個仿真的企業(yè)環(huán)境中,讓學(xué)生充分熟悉企業(yè)的業(yè)務(wù)流程、充分扮演自己所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?體驗了項目開發(fā)的整個流程,并把所學(xué)的理論知識應(yīng)用到實踐中。由此加深對項目開發(fā)各個階段的體會,促使學(xué)生們積極思考,大大提高了其實踐能力。學(xué)生掌握技能的重要手段就是參加實訓(xùn)?！凹埳系脕斫K覺淺,絕知此事要躬行!”只有動手能力提高,學(xué)生才能真正的把所學(xué)的知識應(yīng)用于實踐。學(xué)生自己動手,才能使他們真正從實踐中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)知識的樂趣和用途。

將“1+1課堂三步走的教學(xué)改革方法”的理論應(yīng)用到“Delphi程序設(shè)計”課程教學(xué)過程的教學(xué)實踐表明,該教學(xué)方法成效顯著,在教學(xué)過程中大大提升了教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn):

[1]“數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用”課程教學(xué)改革與實踐.

[2]計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的研究.

[3]蔣華、王鑫,“問題驅(qū)動”教學(xué)方法與學(xué)生能力的培養(yǎng),《福建電腦》,2006.05.

[4]金惠萍,“實例教學(xué)”和“任務(wù)驅(qū)動”相結(jié)合的雙主教學(xué)模式,《中國信息技術(shù)教育》.

[5]陳麗、高煒,計算機(jī)實踐課“階段“教學(xué)法的探討,《中國科技財富》,2008.10.