劉　貴

摘要:快樂的感覺是進行有效學習的基礎。但是近年來,認為“數(shù)學并不快樂”的人大有人在?，F(xiàn)在,新一輪的基礎教育改革正在進行,作為一線的數(shù)學教育工作者,有責任幫助學生找回快樂。我們應從學生的生活經(jīng)驗去引導,充分調動學生的積極性,培養(yǎng)幽默感,寓教于樂,培養(yǎng)學生的數(shù)學靈感,從而演繹出精彩課堂。

關鍵詞:數(shù)學;教學;快樂;課堂

課堂上,讓學生擁有快樂的感覺是進行有效地學習的基礎。我們發(fā)現(xiàn),當學生對某種活動感興趣時,他們便會全身心投入,這會取得最好的學習效果。美國數(shù)學家克萊因曾對數(shù)學做過描述:“音樂能激發(fā)或撫慰情懷,繪畫使人賞心悅目,詩歌能動人心弦,哲學使人獲得智慧,科學可以改善物質生活,但是數(shù)學卻能夠提供以上一切,給人快樂?！睌?shù)學能給人帶來快樂嗎?筆者曾對學生有這樣一個調查:你對數(shù)學的感覺是什么。結果大部分學生認為數(shù)學給人的最大感覺是枯燥無味,而把“音體美”定義為“好課”。近年來,認為“數(shù)學并不快樂”的人大有人在,只是由于考試升學的需要,他們才不得不耐著性子來學習數(shù)學。那么,怎么做,才能讓學生在學習數(shù)學的過程中找到快樂呢?筆者個人淺析一二,與大家共同探討。

一、從學生的生活經(jīng)驗去引導,使學生產生強烈的好奇心和求知欲

要使學生學好數(shù)學,首先要使學生喜歡數(shù)學。孔子有言“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。數(shù)學在所有學科中是最讓學生感到枯燥無味的,它充滿了數(shù)字、符號、公式、法則、圖形等等。新課標指出:“人人學習有用的數(shù)學,人人學習有價值的數(shù)學?！币胱寣W生對數(shù)學產生興趣,首先應讓學生感到數(shù)學有用,感到數(shù)學的價值。著名數(shù)學家華羅庚曾說過:“人們對數(shù)學早就產生了枯燥乏味,神秘難懂的印象,成因之一便是脫離實際。”所以教學中應通過師生互動、生生互動,共同展示出生動的、有趣的、與學生的生活緊密相連的問題情境,從學生的生活經(jīng)驗出發(fā),使學生產生強烈的好奇心和求知欲。

如講授“合并同類項”一節(jié)時,我并沒有直接講解同類項的定義、合并同類項的法則,而是設計了這樣一個情節(jié):我問大家:今天中午在食堂都吃什么飯呢?同學們先是一愣,一會兒,有的說:我吃兩個饅頭,一份炒菜;我要四個包子;我吃一盒米飯,一份炒菜;我要兩個包子,一個饅頭,一份涼菜……大家你一言,我一語地說了起來。接著我又說道:好,現(xiàn)在派一個同學到食堂去訂一下飯,是不是把每個同學說的都報一遍。大家一聽,哄堂大笑。我說,那怎么辦呢?這時一個同學站起來大聲說:把每樣飯統(tǒng)計在一起,一起報一下就行了。大家也點頭稱是。于是我總結到:對了,把一樣的放在一起就簡便多了,好,這就是今天我們要學習的內容——合并同類項。通過這一情景,同學們的熱情一下子被我調動起來了。這節(jié)課也取得了良好的教學效果。

當然,與過去的教材相比,在新教材中,很多例題就已是學生生活情境的重現(xiàn),只要教師發(fā)揮自己的聰明才智,經(jīng)過組織加工就可創(chuàng)設出生動的生活問題情境,將抽象、枯燥、晦澀的數(shù)學知識具體化、形象化、生活化,讓學生產生學習數(shù)學的強烈好奇心和求知欲,從而將學生的興趣吸引到教學活動中來。

二、充分調動學生的積極性,讓學生成為學習的主人

有的教師,上課一開始就滔滔不絕講個不停,但結果是學生沒有記住多少,教師抱怨“講了這么多遍還記不住”。其實在課堂教學中,教師應成為一個學習活動的參與者、組織者,而學生是學習活動的主體。教師應放下架子,深入學生中間,把自己看成學生中的一分子,以平等的身份、飽滿的熱情、積極的態(tài)度和真誠的笑容面對每一個學生,讓學生感到老師平易近人,和藹可親,從而愿意和教師交往,主動地參與學習活動。切忌教師“一言堂”、“滿堂灌”。為此,我在教學中不是大包大攬,而是給學生時間討論思考。一般情況下,把學生分成小組,在小組內交流,探討,再由小組代表發(fā)言在全班交流,大家都爭先恐后地發(fā)表自己的意見,課堂氣氛緊張而熱烈,在碰撞智慧中不時發(fā)出創(chuàng)新的火花。

一次,我給學生布置一道思考題:1是個特殊的數(shù),你能從幾方面說明它的特殊性?小組討論后大家七嘴八舌地說開了:1是自然數(shù)的單位,任意兩個相鄰自然數(shù)都相差1,1既不是質數(shù)也不是合數(shù),1是最小的奇數(shù),1是所有自然數(shù)的公約數(shù),1與任意數(shù)相乘都等于任意數(shù),1除以一個不為0的數(shù)等于這個數(shù)的倒數(shù),1立方米水重1噸,比例尺通常寫成前項為1的比……在交流、探討的過程中,大家的回答完全出乎我的意料。

三、在游戲中進行數(shù)學教學,體驗樂趣,寓教于樂

在教學過程中,邊游戲邊教學,于游戲中進行教學,讓學生在輕松愉快的游戲活動中掌握數(shù)學知識。在教學中,我經(jīng)常設計相關的游戲,如我在講授“三角形的內角和”時,先創(chuàng)設了一個游戲,通過游戲引入新課:請同學們拿出課下準備好的三角形(課前已準備好,并測量出每個角的度數(shù)),說出任意一個三角形中的兩個角的度數(shù),老師就能馬上猜出第三個角的度數(shù)是多少,全班同學七嘴八舌,爭先恐后地想考一考老師。等考完后,學生都感到不可思議:老師在毫不知情的情況下,為什么能猜出第三個角的度數(shù)呢?此時,全班同學陷入了沉思,大家你看看我,我看看你,一臉茫然。我抓住時機,問道:想知道其中的奧秘嗎?同學們異口同聲地說:想。這時我導入新課,開始了今天的新知識學習。這節(jié)課的教學效果斐然。

四、教師應注意培養(yǎng)幽默感,提高駕馭課堂的能力

調查顯示,最受學生歡迎的教師類型中,富有幽默感的教師占了首席。幽默在教育活動中有重要的作用。首先,幽默會使師生關系倍加融洽,減少和化解師生的情感沖突。其次,具有幽默感的教師一定是一位充滿教育機智與創(chuàng)新能力的教師,學生在笑聲中接受的知識,往往能銘記一生,永難忘懷。再次,幽默是改變以往數(shù)學教師“刻板、不茍言笑”形象的重要而有效的手段,使學生在輕松、活潑、充滿愉快的氣氛中學到知識。如在講授無限循環(huán)小數(shù)時,我先給同學們講了一個故事:從前有座山,山里有座廟,廟里有個老和尚,老和尚在給小和尚講故事,講什么呢……從前有座山,山里有座廟,廟里有個老和尚,老和尚在給小和尚講故事,講什么呢……引得同學們開懷大笑,在笑聲中我開始了新知識的講解。

那么,教師如何提高自己的幽默才能呢?首先要在勤學善思的基礎上培養(yǎng)自己的教育智慧,幽默是智慧的象征,智者多幽默,沒有智慧便難有幽默。其次是需要有意識地積累幽默素材,訓練幽默技能。最后是要強化幽默意識,大膽嘗試,不斷反思,提高自己的教育幽默水平。

總之,在數(shù)學教學中,教師應始終關注學生,關注他們的個性,關注他們的需求,讓他們快樂地學習,快樂地成長。