吳從樸

摘要：初中物理課外活動(dòng)不但是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充和拓展，而且在很多方面還具有課堂教學(xué)所不具備的優(yōu)勢，尤其在達(dá)成“情感態(tài)度價(jià)值觀”目標(biāo)方面，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對科學(xué)的求知欲和探究勇氣，戰(zhàn)勝困難的信心與決心，科學(xué)態(tài)度，合作與交流的精神，STS觀念的滲透，責(zé)任感與使命感。

關(guān)鍵詞：物理 課外活動(dòng) 求知欲 科學(xué)態(tài)度

課外活動(dòng)也稱第二課堂，是在課堂教學(xué)之外，在教師指導(dǎo)下以發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長，開發(fā)智力，培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)造和應(yīng)變能力，特別是以科學(xué)技術(shù)意識(shí)的培養(yǎng)為中心的有組織、有計(jì)劃、有要求、的教學(xué)活動(dòng)。初中物理課外活動(dòng)由于其自身具有“活”、“全”、“新”的特點(diǎn)，既服從于教育目標(biāo)，又不受課程標(biāo)準(zhǔn)限制，不但是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充和拓展，而且在很多方面還具有課堂教學(xué)所不具備的優(yōu)勢，尤其是在三維目標(biāo)中“情感態(tài)度價(jià)值觀”目標(biāo)的達(dá)成上有其獨(dú)到的優(yōu)勢和作用，這一點(diǎn)本人在近幾年的課外活動(dòng)實(shí)踐中有很深的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中，在初中物理“情感態(tài)度與價(jià)值觀”角度主要有七個(gè)方面任務(wù)，可以概括為：學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，對科學(xué)求知欲、科學(xué)探究勇氣的培養(yǎng)，戰(zhàn)勝困難的信心與決心，科學(xué)態(tài)度，合作與交流的精神，STS觀念的滲透，責(zé)任感與使命感?？茖W(xué)合理的物理課外活動(dòng)，能使學(xué)生在上述幾個(gè)方面都有長足的發(fā)展和提高，現(xiàn)分述如下：

一、學(xué)習(xí)興趣、科學(xué)求知欲、科學(xué)探究勇氣的培養(yǎng)

初中物理課外活動(dòng)不受教材的限制，時(shí)間機(jī)動(dòng)靈活，空間寬泛廣闊，內(nèi)容豐富多樣，形式生動(dòng)活潑。教師設(shè)計(jì)活動(dòng)有很大的自由度，可以靈活運(yùn)用自然、社會(huì)中的各種資源來達(dá)成活動(dòng)的目的。在調(diào)查、觀察等類活動(dòng)中，學(xué)生能親身貼近大自然，由于初中學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)的深度和廣度都有發(fā)展和提高，他們更有能力領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，更能促使其對大自然有親近、熱愛、和諧相處的情感和體驗(yàn)，而這種情感和體驗(yàn)是最容易轉(zhuǎn)化成興趣的。

學(xué)生解決實(shí)際問題時(shí)常常需要綜合各部分知識(shí)和技能。為此，教師經(jīng)常設(shè)計(jì)一些綜合性課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，如自行車的實(shí)驗(yàn)、電冰箱的實(shí)驗(yàn)等，此類實(shí)驗(yàn)與日常生活聯(lián)系密切，涉及的知識(shí)面廣，對學(xué)生的要求較高。如果問題設(shè)置科學(xué)，活動(dòng)組織周密，情景創(chuàng)設(shè)合理，學(xué)生很容易形成對科學(xué)的求知欲，樂于研究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探索日常用品或新器件中的物理學(xué)原理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的愿望，并愿意為此付出艱苦的努力。

二、克服困難的信心和決心的培養(yǎng)與戰(zhàn)勝困難、解決物理問題的心理體驗(yàn)

學(xué)生要深刻理解書本中的規(guī)律和原理，只靠做題是不行的，若在課外活動(dòng)中安排一些小制作(如安裝簡單照明電路、自制潛望鏡、自制望遠(yuǎn)鏡等)和小發(fā)明，讓學(xué)生感覺到所學(xué)的知識(shí)有用，能解決實(shí)際問題，不但能加深對知識(shí)的理解，并且能產(chǎn)生滿足感和新的求知欲望。雖然實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)素養(yǎng)需要理論作基礎(chǔ)，但它更是一種需要長時(shí)間直接經(jīng)驗(yàn)的積累，這種經(jīng)驗(yàn)積累過程有時(shí)是非常枯燥的，甚至?xí)?jīng)歷失敗的痛苦，這種痛苦在學(xué)生進(jìn)行上述活動(dòng)中經(jīng)常出現(xiàn)，只有戰(zhàn)勝這些困難，活動(dòng)才能進(jìn)一步進(jìn)行。在解決這些問題的過程中，學(xué)生必然要經(jīng)歷成功的喜悅，也必然要品嘗失敗的痛苦，在成功與失敗的反復(fù)中，學(xué)生體驗(yàn)到戰(zhàn)勝困難、解決物理問題時(shí)的喜悅，自然而然形成了克服困難的信心和決心，進(jìn)而形成鍥而不舍的進(jìn)取精神。

三、養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度

無論是探索物理規(guī)律還是應(yīng)用物理知識(shí)，都離不開實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與模型、儀器的制作。為獲取研究問題所需的信息或素材，學(xué)生必須通過觀察、調(diào)查、考察、設(shè)計(jì)等工作方案，進(jìn)行有關(guān)信息或素材的收集，然后選擇實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)施方案，最后運(yùn)用分析、推理、歸納、制作、總結(jié)，對所獲取的信息或素材進(jìn)行加工，得到研究結(jié)論，并最后整理成文或制成模型，因此，教師要設(shè)計(jì)一些設(shè)計(jì)與制作活動(dòng)。學(xué)生在進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作活動(dòng)中，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要由自己或同組同學(xué)完成，很少有現(xiàn)成的數(shù)據(jù)，只有實(shí)事求是按規(guī)則進(jìn)行，否則只有失敗。這和課堂教學(xué)中現(xiàn)成的定理公式有本質(zhì)的區(qū)別，這些都必然使學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。

四、交流與合作精神和能力的培養(yǎng)

在初中物理課外活動(dòng)中，絕大部分活動(dòng)都不宜或不能以個(gè)人為單位進(jìn)行，需要學(xué)生分組進(jìn)行。有的活動(dòng)中，組內(nèi)角色分工要明確，例如甲負(fù)責(zé)操作、乙負(fù)責(zé)記錄、丙負(fù)責(zé)觀察，最后共同分析總結(jié)；或不同學(xué)生負(fù)責(zé)在不同信息源中尋找相關(guān)信息；另一方面，組內(nèi)角色要轉(zhuǎn)換，例如第一次甲操作乙記錄丙觀察，第二次乙操作丙記錄甲觀察，這就要求學(xué)生必須有團(tuán)結(jié)合作的精神，只有充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中的作用，互相配合和協(xié)作才能更好地完成實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。有的活動(dòng)中，因?yàn)槌踔袑W(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，缺乏經(jīng)驗(yàn)，個(gè)體學(xué)生得到的數(shù)據(jù)或結(jié)論往往是片面的，必須安排學(xué)生間的交流與合作，安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生對各種想法、觀點(diǎn)進(jìn)行充分的交流和討論，活動(dòng)才得以順利進(jìn)行。而讓學(xué)生交流和討論，加強(qiáng)了學(xué)生間的向心力和友好相處的心態(tài)，對形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)和日后的發(fā)展奠定下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，與別人討論、合作、交流、爭論，使學(xué)生之間發(fā)生認(rèn)知上的接觸和碰撞，這樣做，不僅能夠超越一個(gè)學(xué)生自我的認(rèn)識(shí)，而且使個(gè)體的認(rèn)識(shí)更為準(zhǔn)確、更加全面，更重要的是學(xué)生能認(rèn)識(shí)到交流與合作的重要性，能夠有將自己的見解公開并與他人交流的愿望，有主動(dòng)與他人合作的精神，同時(shí)也敢于提出與別人不同的見解，勇于放棄或修正自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。

五、聯(lián)系社會(huì)、聯(lián)系生活，滲透“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)”的觀點(diǎn)

“在自然存在的現(xiàn)象和人造的東西中，哪里可以沒有物理？天文、地理、歷史、美術(shù)、音樂、體育、魔術(shù)……，結(jié)論：物理侵略到哪里，哪里就有科技?！痹趯W(xué)生課外接觸的大量社會(huì)生活實(shí)際中，大多是課內(nèi)所沒有涉及的，這些鮮活的事例，都能讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)和社會(huì)、生活聯(lián)系起來，在學(xué)生思想中初步形成“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)(STS)”的基本觀點(diǎn)。在社會(huì)調(diào)查活動(dòng)中，學(xué)生可以利用教材中的知識(shí)，結(jié)合實(shí)際去解決生活和生產(chǎn)中的實(shí)際問題。如學(xué)習(xí)“能源與可持續(xù)發(fā)展”一章后，可調(diào)查當(dāng)?shù)啬茉词褂们闆r，環(huán)境污染情況，并提出改進(jìn)意見寫成小論文，還可以結(jié)合教材中的內(nèi)容，如學(xué)習(xí)“聲現(xiàn)象”和“熱機(jī)”后，組織學(xué)生調(diào)查噪聲污染，熱機(jī)的使用，農(nóng)村用電等情況。這些活動(dòng)不但能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)及其相關(guān)技術(shù)對于社會(huì)發(fā)展、自然環(huán)境及人類生活的影響，同時(shí)形成有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，能在個(gè)人所能及的范圍內(nèi)對社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展有所貢獻(xiàn)。

綜上所述，物理課外活動(dòng)對學(xué)生的成長有著不可估量的作用。隨著課程改革的逐步推進(jìn)，課外活動(dòng)的作用將更加突出，這既符合未來教育的需要，也是學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的需要。蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在他的手指尖上”，讓學(xué)生親自去體驗(yàn)、去感受、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，并從中獲得知識(shí)，獲得樂趣，獲得信心，獲得成功。