高玉婕

摘 要:閱讀能力是大部分高職學生今后工作所需的主要語言技能。在高職英語教學中要始終注重閱讀能力的培養(yǎng)。然而經(jīng)過多年的教學實踐,筆者感到高職院校英語閱讀教學目前還屬于薄弱環(huán)節(jié)。

關鍵詞:高職學生 閱讀 重要性 教學 作用

一、英語閱讀是英語課堂學習有益的補充

閱讀是人類社會生活的一項重要活動,是人類汲取知識的主要手段和認識世界的重要途徑。隨著社會的發(fā)展、國際間交流頻繁、科學技術的進步,英語閱讀能力的地位日漸突顯。英語課外閱讀是高職學生學習英語的一項重要內容。從語言學習的規(guī)律來看,英語應用能力的提高是建立在大量的語言輸入,尤其是大量的閱讀基礎之上的。呂叔湘先生曾提出:“學生獲得的知識百分之七十來自于課外閱讀。”這正充分說明了課外閱讀和學習知識的辯證關系。因此,加強學科閱讀教育研究,探索學科閱讀教學的特殊性及教育功能,認識學科閱讀能力培養(yǎng)的重要性,顯得尤為重要。

閱讀作為一種優(yōu)越的教育手段受到許多教師的高度重視和廣泛應用。在學習外語方面,其優(yōu)越性尤為突出。在中國這樣一個說漢語的國家里學習英語,盡管人們想盡各種辦法,加大聽和說的實踐量,由于受到人的因素和物質條件的限制,聽和說的實踐量還是有限的。每天能保證聽或者說兩小時的英語恐怕就是最大的限度了。在中國學習外語,口語和聽力多數(shù)是在語言實驗室里、在課堂上、在聽外語廣播或與人交談時進行,而且這種聽、說活動是短暫的,有局限性的。但是這種不足卻可以通過閱讀得以彌補。外語學習的實踐證明,學習外語不讀書不行,而且讀少了也不行。就算打下一個良好的基礎,也要讀幾十本書。在一定意義上講,一個人的英語功底是否深厚就要看他有無較強的閱讀能力和較大的閱讀量了?？疾殚喿x的實踐量大小不能僅僅局限于閱讀的一個方面。我們還要看它是否有一定的深度和廣度。這個道理同樣適用于英語學習。因此,高職英語學習英語要加強課外閱讀,使其成為英語課堂學習有益的補充。

二、課外閱讀增強英語課堂學習的吸收

在課堂教學中,記憶力是一切學習的必要前提和基礎。蘇霍姆林斯基揭示出課外閱讀與增強記憶力之間成正比關系。因為通過課外閱讀獲得了課內的有關知識,為課堂學習奠定了一定的背景知識。了解一個國家的背景文化可以從根本上掌握那種語言。背景文化的范圍很廣,上至政治哲學,下至風土人情,可以說是無所不包。這樣看來,只有閱讀才能使人們的知識開闊和深化上去。這時的識記就成為有理解的閱讀,成為一種思維分析過程,而不是死記硬背。記憶增強了,高職學生的理解能力也就發(fā)展了,同時對課堂的內容也消化吸收了。

三、課外閱讀增強是英語課堂學習的理解

課外閱讀有助于課堂教學中學習難點的消化解決。難點是認知學習經(jīng)常遇到的問題,高職學生正是在不斷克服學習難點的過程中,知識獲得長進,能力得到提高。而廣泛閱讀有關知識有利于解決學習難點?，F(xiàn)代思維心理學認為,青少年思維發(fā)展的動力是由思維內部矛盾決定的,即社會和教育向兒童提出的要求所引起的新的需要和兒童已有的心理水平或心理狀況之間的矛盾。通過廣泛閱讀所獲得的知識,不斷被高職學生原有知識結構所順應或同化,從而提高高職學生的原有心理水平或心理狀況,這樣就會縮小學生原有智力水平與解決問題客觀需要智力水平之間的差距,提高高職學生解決問題的能動性。

在高職英語閱讀教學過程中,我們常常會發(fā)現(xiàn)這樣的情況:學生閱讀、理解課文時,雖然能夠看懂文章或句子中的每一個單詞,但仍然不能完全理解其中的意思。我們說外語學習是一個由淺入深,從易到難,循序漸進的過程。學習英語的人們需要閱讀難易程度不同的書籍。而且,只讀一種類型或題材的書籍也是不夠的。比如,只讀教科書不行,只看故事書也不行。一種語言的詞匯和表達方式是極其豐富的。只有通過廣泛的涉獵才能達到熟悉,并達到掌握它們的程度。做了,閱讀就會變得流暢,學生也能準確地把握課文的有關內容和思想內涵,那么課堂理解的速度也就越快,準確性也就越高。

四、課外閱讀有助于提升學生課堂英語學習的興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過:“興趣是最好的老師?！睂W生對課外閱讀感興趣,不但可以拓寬學生的知識面,而且可以進一步豐富學生的語言表象。在英語教學中,學生在課外閱讀中獲得了和課文內容相同的認知,學生對說話、寫作就會感興趣。學生產(chǎn)生了興趣,英語課堂教學就會收到事半功倍的效果。

例如《大學英語》第二冊Unit 6,涉及許多旅游交際用語。針對高職學生對家鄉(xiāng)旅游景點比較感興趣,老師組織讓學生查找有關自己家鄉(xiāng)景點的歷史淵源、風土人情、人物典故的文章,同時在口語交際課中和自己的同桌交流,全班交流。然后潤色語言,寫成作文。學生們有了初步的文字感知和生活素材,說起話來興致勃勃,爭先恐后;寫起話來也具體生動,有條有理,真實感人。同時,這樣也激發(fā)了學生說話、寫作的興趣和學習的興趣。學生如果對學習不怵不懼,沒有心理障礙、樂學、自覺自愿地學,英語教學就成功了一半。

課外閱讀是課堂教學的繼續(xù)和延伸,主要是學生自己通過自主學習獲取知識的一種學習途徑。課外閱讀以豐富學生的知識為前提,目的是培養(yǎng)學生的閱讀能力,重在發(fā)展他們的語言。它建立在課堂教學的基礎之上,同時又反作用于課堂教學,課內與課外知識的有機融合,推動著教學的雙邊活動。

總之,課外閱讀作為閱讀的一個重要部分,對提高高職學生英語能力,尤其是理解能力和口語交際能力發(fā)揮著重要作用。只有充分認識的它的重要性并給高職學生合理的指導,引導他們充分利用校內外的課外閱讀資源,課外閱讀才能在英語課堂教學中真正起到它的推動作用。

作者單位:酒泉職業(yè)技術學院