張璐璐,夏良,呂永強(qiáng)

摘要:為了進(jìn)一步提升學(xué)院的信息素質(zhì),適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展變化,適應(yīng)信息化戰(zhàn)爭的需要,對計算機(jī)基礎(chǔ)教育進(jìn)行分析研究。該文分析了目前院校計算機(jī)基礎(chǔ)教育存在的一些問題,提出了計算機(jī)基礎(chǔ)教育的培養(yǎng)目標(biāo),最后給出了對教學(xué)過程相應(yīng)的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞:信息素質(zhì);信息意識;計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)

中圖分類號:TP311文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1009-3044(2009)34-9883-02

信息素質(zhì)意為“利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術(shù)和技能”,通俗的說就是獲取、評估以及使用信息資源的能力。在今天,社會高度信息化和信息化戰(zhàn)爭成為基本戰(zhàn)爭的形態(tài),部隊對人才的知識和信息素質(zhì)的要求越來越高,院校必須把對學(xué)員的信息素質(zhì)教育置于戰(zhàn)略地位。信息素質(zhì)是指人獲取信息、利用信息、開發(fā)信息,從而打贏信息化戰(zhàn)爭所應(yīng)具備的素養(yǎng)和能力。院校信息素質(zhì)教育的基本要求是:寬廣的知識面、自覺的信息意識、信息技術(shù)與應(yīng)用能力教育、信息道德和安全教育。

要培養(yǎng)信息素質(zhì),必須把信息意識的培養(yǎng)放在最開始的位置,強(qiáng)化意識教育。信息意識是指人們對信息敏銳的感受力、持久的注意力及對信息價值的判斷力和洞察力。具有較強(qiáng)信息意識的人,可以充分認(rèn)識到信息在社會發(fā)展中的重要作用,敏銳地發(fā)現(xiàn)并判斷有價值的信息;知道如何學(xué)習(xí),并具有終身學(xué)習(xí)的能力,如果做不到這些,那他就不能夠在信息活動中成為積極主動的獨立個體,甚至在未來的信息化戰(zhàn)爭中就稱不上是合格的指揮官。

我國計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革,一直在不斷進(jìn)行著,動作時大時小、速度時快時慢。我國高校計算機(jī)基礎(chǔ)教育始于20世紀(jì)80年代,并于90年代被逐步納入學(xué)?；A(chǔ)課的范疇來進(jìn)行管理和建設(shè)。進(jìn)入21世紀(jì),計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)又發(fā)生了許多變化。我國信息化建設(shè)不斷向縱深發(fā)展,信息化建設(shè)的需要對學(xué)員的信息素質(zhì)也提出了更高的要求。

1 計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的重要作用

目前,院校的計算機(jī)基礎(chǔ)課程主要包括:計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、程序設(shè)計、硬件技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等內(nèi)容。計算機(jī)基礎(chǔ)不僅僅是簡單的教會學(xué)員使用計算機(jī)、學(xué)會程序設(shè)計,掌握基本的硬件及網(wǎng)絡(luò)知識,更重要的是通過課程的學(xué)習(xí)建立起分層次的連貫的知識體系,重在培養(yǎng)學(xué)員信息技術(shù)的應(yīng)用和處理能力,在更高的層次上認(rèn)識信息素質(zhì)的要求及信息處理技術(shù)的整體概念,培養(yǎng)信息化條件下高素質(zhì)的指揮員。

在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中可從兩方面著手培養(yǎng)信息意識:一是引導(dǎo)學(xué)員正確認(rèn)識信息技術(shù)和意識的關(guān)系,讓學(xué)員明確:計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等僅是信息的工具與載體,掌握了這些工具與載體的操作技能并不意味著具備了良好的信息意識,還有待于個人對信息技術(shù)的逐步內(nèi)化,從而引導(dǎo)學(xué)員自覺加強(qiáng)信息意識的鍛煉。二是強(qiáng)化學(xué)員信息制勝的觀念,通過教學(xué)讓學(xué)員進(jìn)一步明確,要把握未來信息化戰(zhàn)爭的主動權(quán),就必須掌握制勝信息權(quán),從而強(qiáng)化信息制勝的觀念。

2 計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

當(dāng)前院校計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)存在很多問題,主要有以下幾個方面:

2.1 教學(xué)手段單一,沒有創(chuàng)設(shè)交互式學(xué)習(xí)環(huán)境

目前大部分的計算機(jī)基礎(chǔ)課程采用在多媒體教室授課,進(jìn)行相關(guān)知識的講解和展示,具有直觀形象、易于理解的優(yōu)點。但在授課過程中,由于采用電子教案和教學(xué)課件進(jìn)行課堂演示,信息量大、速度快,學(xué)員無法邊聽課邊做筆記,課程內(nèi)容容易遺忘;另一方面,學(xué)員的學(xué)習(xí)過程仍然以聽為主,這種“以教員為主體”的教學(xué)模式,使學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力受到制約,直接影響了教學(xué)效果。

2.2 忽視大學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

大學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性、針對性和選擇性較強(qiáng),他們在畢業(yè)到部隊參加工作后,普遍感到實用知識太少,期望通過學(xué)習(xí),掌握獲得更多知識的手段,所以應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)員的信息素養(yǎng),使學(xué)員掌握利用計算機(jī)查詢、獲取、整合信息的技能,成為既懂得自己的專業(yè)、又能開展計算機(jī)應(yīng)用的復(fù)合型人才。

2.3 沒有發(fā)揮學(xué)員較強(qiáng)的觀察能力和分析能力的優(yōu)點

學(xué)員的職業(yè)性和紀(jì)律性,使教育有其自身的規(guī)律和特點。學(xué)員在生理和心理上都比普通全日制學(xué)生更加成熟,對事物有較強(qiáng)的分析、理解和判斷能力,這個特點在解決學(xué)習(xí)過程中的問題時尤為明顯。另外,由于學(xué)員職業(yè)感較強(qiáng),他們對學(xué)習(xí)更主動、積極,有利于相關(guān)教學(xué)活動的開展。這些學(xué)員的優(yōu)點在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中從沒有得到有效的利用發(fā)揮。

2.4 計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程的優(yōu)化

其實,計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的過程,是學(xué)員動手實踐的過程,也是學(xué)員體現(xiàn)創(chuàng)造力的過程。所以優(yōu)化其教學(xué)過程,是培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新精神和實踐能力,提高學(xué)員的信息素養(yǎng)的一個重要途徑。

2.4.1 在教學(xué)過程中使得學(xué)員學(xué)到信息知識

這里信息知識專指現(xiàn)代信息技術(shù)知識。隨著信息化建設(shè)的不斷深入開展,大量的現(xiàn)代信息技術(shù)知識,如信息技術(shù)的原理(計算機(jī)原理、通信原理、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等)、信息技術(shù)的作用、信息技術(shù)的發(fā)展史及其發(fā)展趨勢等。在運用信息資源中,有生動形象的視頻教材和多媒體教材,豐富的網(wǎng)上音視頻信息資源,逼真的模擬訓(xùn)練系統(tǒng),“真實”的虛擬現(xiàn)實訓(xùn)練環(huán)境,這些信息資源能夠幫助學(xué)員高效地了解和學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù),從而提高學(xué)員的信息素質(zhì),以達(dá)到了信息知識更加深一層的要求。

2.4.2 在教學(xué)過程中要注重加強(qiáng)學(xué)員信息技術(shù)能力的培養(yǎng)

1) 定位技能

在計算機(jī)上中有一個很重要的概念叫做“地址”。它給出了一個對象所在的位置,簡單的說找到所需要的對象或內(nèi)容的地址,即定位。定位技能簡單的說就是“從哪里來。到哪里去”。 在制作網(wǎng)頁時,要明白網(wǎng)頁中的圖片是另外單獨存放的,制作者必須知道圖片存于何處。許多最初接觸計算機(jī)的學(xué)員制作的網(wǎng)頁在自己的計算機(jī)上是完好的,但是上傳到服務(wù)器上就變的一團(tuán)糟:網(wǎng)頁上的圖片不見了;超級鏈接也打不開了。這主要是他們對如何對信息按照一定的規(guī)則進(jìn)行分類、如何對信息取一個恰當(dāng)?shù)拿诌@樣的定位技能沒有理解清楚。

2) 搜索技能

在網(wǎng)絡(luò)中,搜索無處不在。有效地運用搜索,可以使獲取地信息更加高效,提升解決問題的能力。搜索技能主要通過以下幾個方面來培養(yǎng):

本地計算機(jī)文件的搜索,通過文件名查找特定地文件。常用軟件地搜索,通過office辦公軟件等搜索功能實現(xiàn)內(nèi)部文檔內(nèi)部搜索,還可以實現(xiàn)所有同類文檔間地搜索。Internet搜索引擎,要學(xué)會正確有效地進(jìn)行搜索,并從搜索結(jié)果中準(zhǔn)確提取所需要的信息。

曾對學(xué)員做過一次調(diào)查。結(jié)果表明:絕大多數(shù)學(xué)員只知道使用Google、搜狐、天網(wǎng)、百度等網(wǎng)絡(luò)搜索引擎來檢索專題信息。對EI Village2、Elsevier Science、Springer、ⅢEE/IEE全文數(shù)據(jù)庫,中國期刊網(wǎng)等學(xué)術(shù)性文獻(xiàn)信息網(wǎng)站卻知之甚少,或者不知道如何檢索,這會影響學(xué)員信息獲得途徑與有效信息。因此,對于學(xué)員,一定要培養(yǎng)他們的客戶端訪問技能。只有掌握了這項技能。才能在浩如煙海的信息世界快速、準(zhǔn)確的查找自己所需要的專業(yè)的有效信息。

3) 數(shù)字媒體轉(zhuǎn)換處理技能

數(shù)字媒體包括文本、圖像與圖形、數(shù)字聲音、數(shù)字視頻及動畫、數(shù)字化信息地呈現(xiàn)都是通過媒體來完成的。但這些數(shù)字媒體具有多種格式:不同種的媒體有不同的格式,同種媒體也有多種格式。熟練掌握不同格式之間的轉(zhuǎn)換以及不同媒體間的數(shù)據(jù)交換和集成,是信息處理技能的較高層次要求。只有掌握了這種轉(zhuǎn)換和集成的技能,才能更加有效利用已有的信息,提高自己解決問題的速度和速率。

2.4.3 在教學(xué)過程中要建立完善、實用的信息技術(shù)教育平臺

基于計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的信息教育平臺可以對培養(yǎng)學(xué)員的信息素養(yǎng)提供有力的支持。構(gòu)建信息技術(shù)教育平臺,為教員和學(xué)員提供一個交流協(xié)作的空間,是信息技術(shù)融合于教育學(xué)習(xí)活動過程中的一種重要方式。通過對信息資源的管理和控制,達(dá)到信息過濾、資源共享的目的,培養(yǎng)學(xué)員的信息意識,信息管理和協(xié)作技能,從而提高信息素養(yǎng)。

這個平臺首先應(yīng)是一個交互式的平臺,使師生可以通過電子郵件、留言板、論壇、博客空間等互相交流。在教員起主導(dǎo)作用的情況下可以培養(yǎng)學(xué)員運用認(rèn)知工具求知,學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題,學(xué)會探求知識,學(xué)會構(gòu)建知識。

其次,此平臺必須建立一定容量的教學(xué)資源庫和用戶信息庫。對師生開放的教學(xué)資源庫,既可以方便師生地查閱,有利于教學(xué)工作地開展,又有利于鍛煉學(xué)習(xí)者查詢信息、獲取信息和篩選信息的能力。

再次,要使學(xué)員參與到信息技術(shù)教育平臺的建立和維護(hù)之中,要和教學(xué)課程相結(jié)合建立作業(yè)專區(qū),討論專區(qū),資源共享區(qū)等并要求學(xué)習(xí)者參與其中的維護(hù)和管理。這樣既可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式又可以在實踐中提高學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng),培養(yǎng)和提高學(xué)員綜合運用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)、分析、解決問題的能力和相互協(xié)作的能力。

3 總結(jié)

提升學(xué)員的信息素質(zhì),是一項長期而艱巨的任務(wù),有大量的工作要做。信息素質(zhì)教育要著眼于學(xué)員的全面發(fā)展,注重知識積累、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展,其核心是培養(yǎng)高信息素養(yǎng)的人才。作為教員要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,針對學(xué)員的特點,不僅要教給學(xué)員知識,更應(yīng)教會學(xué)員怎樣學(xué)習(xí),怎樣思考,發(fā)展個性特長,培養(yǎng)學(xué)員的信息意識和信息素質(zhì)。

參考文獻(xiàn):

[1] 謝盧青.信息素質(zhì)與網(wǎng)絡(luò)高等教育[J].中國遠(yuǎn)程教育,2005(7).

[2] 李藝,鐘柏昌.信息素養(yǎng)詳解[J].課程教材教法,2003(10).

[3] 原亞玫,郭偉剛.基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)探索與實踐[J].福建電腦,2007(3).

[4] 艾明晶.計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)方法研究與實踐[J].計算機(jī)教育,2006(3).

[5] 李靜.計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的探討與思考[J],中國科技信息,2006(5).

[6] 余瑞東.武警院校計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革與實踐[J].計算機(jī)教育,2006(2).