馬德全

[關(guān)鍵詞]教育理念；更新；師生關(guān)系；學(xué)習(xí)氛圍；建立

[中圖分類號(hào)]G637

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]C

[文章編號(hào)]1004-0463(2009)08(B)-0010-01

新中國(guó)成立60年來，我國(guó)的基礎(chǔ)教育取得了長(zhǎng)足發(fā)展。我們?yōu)榇藲g欣鼓舞的同時(shí)，還不應(yīng)忘記存在的問題。學(xué)校管理者和一線教師必須把目光聚焦在基礎(chǔ)教育新理念與培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)換上來，使新的理念成為基礎(chǔ)教育發(fā)展的強(qiáng)大“推動(dòng)器”。

教師的觀念、行為方式，直接影響到教育改革的成敗和教學(xué)質(zhì)量的高低。這就要求，一方面，學(xué)校要為教師創(chuàng)造良好的教學(xué)、教研氛圍，積極引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)、運(yùn)用新理念，另一方面，教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷更新自身教育教學(xué)理念，以適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。但受多種因素制約，一些教師，特別是農(nóng)村學(xué)校教師在新理念的實(shí)踐過程中，還存在許多急需解決的問題。一是一些教師對(duì)新理念的學(xué)習(xí)不深不透，未能從根本上理解和吃透其中的科學(xué)內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)。新的理念和舊的思維方式間的激烈碰撞常常讓教師感到困惑，使之不能得心應(yīng)手地駕馭課堂，往往是“穿新鞋走老路”，面對(duì)課堂中出現(xiàn)的新情況、新問題顯得力不從心。二是偏遠(yuǎn)地區(qū)條件艱苦，信息相對(duì)閉塞。教師知識(shí)視野比較狹窄，教學(xué)思想和教學(xué)技巧陳舊。再加上各類培訓(xùn)跟不上，教師在新理念、新方法實(shí)施過程中的跟蹤指導(dǎo)和橫向交流缺乏，致使教師既成的思維定勢(shì)和陳舊的教學(xué)模式難以打破。三是評(píng)價(jià)機(jī)制改革不能與新理念運(yùn)行同步，使一線教師面對(duì)新理念無(wú)法放開手腳，只能借新理念之名，行應(yīng)試之實(shí)。

對(duì)此，學(xué)校應(yīng)加大宣傳新的教育教學(xué)理念力度。加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作，先選擇那些容易操作的理念予以推廣，然后由難而易，逐步展開。從學(xué)校管理者到一線的教師都要在深入理解新理念的基礎(chǔ)上，不斷實(shí)踐、探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，用新的理念武裝自己，用親身實(shí)踐檢驗(yàn)新理念并予以創(chuàng)新。

一、以學(xué)生為本，建立新型師生關(guān)系

傳統(tǒng)教育中，教師是權(quán)威，既缺乏民主精神。又缺乏對(duì)學(xué)生應(yīng)有的尊重和關(guān)愛，更談不上師生間的互動(dòng)與合作，這勢(shì)必會(huì)造成“一言堂”、“填鴨式”教學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生。其結(jié)果是教師精殫力竭。學(xué)生昏昏欲睡。又何談好的教學(xué)效果?，F(xiàn)代教育改革則呼喚新型的師生關(guān)系，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者和促進(jìn)者。教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。這種交往意味著參與和平等的對(duì)話，教師由居高臨下的傳統(tǒng)權(quán)威變成“平等中的首席”。傳統(tǒng)意義上教師的教和學(xué)生的學(xué)，將不斷讓位于師生的互教互學(xué)。從而形成一個(gè)相互促進(jìn)的良好的學(xué)習(xí)共同體。教學(xué)過程也不僅是忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃的過程，而且還是師生共同開發(fā)課程、豐富課程和升華課程的過程，更是一個(gè)動(dòng)態(tài)、發(fā)展、師生富有創(chuàng)造個(gè)性的過程。

二、教師不僅在于傳授，更在于激勵(lì)、鼓舞

在提倡素質(zhì)教育的今天，教科書不再一統(tǒng)課堂，教師也不再僅僅是傳授知識(shí)，教師個(gè)人的潛能被極大地激活。師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)比重不斷增大。隨之師生的關(guān)系也在不斷發(fā)生變化。教師失去對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的“壟斷”，從知識(shí)方面的權(quán)威、從知識(shí)的傳遞者變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和引導(dǎo)者。傳授不再是教師唯一的工作，教師必須集中更多的時(shí)間和精力從事那些創(chuàng)造性的活動(dòng)，激勵(lì)與鼓舞學(xué)生，開發(fā)學(xué)生的智力與潛能。成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。

三、創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍

教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，并確認(rèn)與協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑。指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)接納的、支持的、和諧的、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、促進(jìn)者，教師應(yīng)與學(xué)生共同分享自己的情感和學(xué)習(xí)方法，同學(xué)生一起去探索真理、發(fā)現(xiàn)真理。并勇于承認(rèn)自己的過失。

四、教師對(duì)學(xué)生要在心理上予以支持

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者有三個(gè)要求：一是積極旁觀。學(xué)生在自主觀察、實(shí)驗(yàn)或討論時(shí)，教師絕不可消極等待，而是要積極地看、積極地聽，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為、所思所想。隨時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的各種情況。不失時(shí)機(jī)地考慮下一步該怎樣指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。二是給學(xué)生心理上以更大的支持與鼓勵(lì)。教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的課堂氛圍，采用各種行之有效的方法與手段。讓學(xué)生感到安全、溫暖，使學(xué)生的思維更加活躍，探索與求知的欲望更加高漲，精神得到升華。三是培養(yǎng)學(xué)生的自律、自信與合作精神，注重教育學(xué)生遵守紀(jì)律，與同學(xué)和睦相處。為學(xué)生全面、健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。