李大兵

[摘要]搞好語文教學(xué)與多媒體技術(shù)的整合，要處理好語文教學(xué)與多媒體技術(shù)在知識傳授與情感交流、圖形圖像與語言體悟、拓寬視野與語文基礎(chǔ)知識、課堂氣氛與教學(xué)密度等方面的關(guān)系。

[關(guān)鍵詞]語文教學(xué) 多媒體技術(shù) 整合

中圖分類號：G43 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-7597（2009）0720129－01

隨著多媒體信息技術(shù)與課程整合研究的逐步深入，許多語文教師都運(yùn)用課件來輔助教學(xué)。多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)完美整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化，這就要求我們要處理好語文教學(xué)與多媒體技術(shù)在知識傳授與情感交流、圖形圖像與語言體悟、拓寬視野與語文基礎(chǔ)知識、課堂氣氛與教學(xué)密度等方面的關(guān)系。

一、實(shí)現(xiàn)知識傳授高效的同時(shí)不能忽視課堂教學(xué)中的情感交流

多媒體技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，其目的是彌補(bǔ)教師授課時(shí)“一支粉筆、一本書、一塊黑板、一張嘴”的不足，是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的輔助手段，而不能代替教師的教學(xué)活動。但在實(shí)際教學(xué)中，有些教師把一堂課的所有環(huán)節(jié)、所有內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)納入課件中，甚至一個小小的提問，以及本應(yīng)由教師對學(xué)生活動作出的反應(yīng)也由電腦代勞了，從而造成多媒體獨(dú)霸課堂，教師成為多媒體技術(shù)的奴隸的局面。我曾聽過一堂復(fù)習(xí)課，內(nèi)容是病句的辨析與修改。教師在課件制作時(shí)，將掌聲與嘆息聲都作了“精心的安排”，每當(dāng)學(xué)生改對或改錯一個病句，電腦即出示掌聲或嘆息聲。且不論如此周密的設(shè)計(jì)是否必要，單就面對的五六年級的學(xué)生而言，這樣的設(shè)計(jì)就顯得有點(diǎn)矯揉造作、嘩眾取寵了。即使電腦有極強(qiáng)的智能性，即使是面對交互性極強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，機(jī)械僵硬和冷冰冰的人機(jī)對話也不能取代師生情感的交流。因?yàn)?，教學(xué)過程是個十分復(fù)雜、微妙的過程，教師的一個手勢、一次微笑、一句贊語對學(xué)生來說，都是不可缺少的體態(tài)語言，對提高教學(xué)效果有著不容忽視的作用。

要處理好知識傳授與情感交流的關(guān)系，主要是要處理好“人”與“機(jī)”的關(guān)系。在多媒體教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間的交流是雙向互動的，既有知識的傳授、反饋，又有感情的交流。而“人”與“機(jī)”則是單向交流，缺乏能動的情感交流。這就決定了人機(jī)交流不能取代師生交流。因此，在多媒體的使用時(shí)間比例上，要突出教師在“教”中的主體地位，而不能以“機(jī)”取而代之。在多媒體的使用方式上，要突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，要有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用。用課件的演示代替老師的講解，老師一節(jié)課的時(shí)間里主要任務(wù)是不斷地點(diǎn)擊鼠標(biāo)，用老師事先設(shè)計(jì)的課件流程取代學(xué)生思維的發(fā)展軌跡，學(xué)生在臺下仰著脖子當(dāng)觀眾。這種做法是十分錯誤和有害的。在語文教學(xué)中更是如此。因?yàn)檎Z文是人們交流思想、表情達(dá)意的工具，語文教學(xué)就是要教會學(xué)生用語言文字表達(dá)自己的思想情感。如果老師被多媒體軟、硬件所取代，師生的感情交流就無從談起，那么語文教學(xué)也失去了自身的魅力。因此，在制作多媒體的課件時(shí)，要注意融入情感調(diào)動因素，如音樂、朗讀錄音等。在使用多媒體教學(xué)時(shí)，要關(guān)注課件運(yùn)行過程中學(xué)生的情緒變化，及時(shí)調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度快慢和啟發(fā)方式，用積極的情感交流帶動知識的學(xué)習(xí)運(yùn)用。

二、實(shí)現(xiàn)圖形圖像直觀性的同時(shí)不能忽視語文教學(xué)中語言的體悟

語文畢竟是一門語言課，伸縮性很大，用多媒體，很容易限制學(xué)生的主動性。課堂40分鐘是非常有限的，若處理不好，很容易顧此失彼，舍本逐末，這應(yīng)該是教學(xué)的大忌。當(dāng)然，對于一些語言平實(shí)、內(nèi)容平淡或抽象難懂的說明文，使用課件可減少難度，拉近學(xué)生與科學(xué)知識的距離。用多媒體進(jìn)行說明文教學(xué)，很容易將學(xué)生帶入積極的思維狀態(tài)。

比如，在學(xué)《小石潭記》一文前，從網(wǎng)上搜集了大量能表現(xiàn)小石潭美景的古畫、攝影等圖片，以古箏曲《平沙落雁》作為課文朗誦的背景音樂，再用power point制作成精美的多媒體課件，運(yùn)用多媒體進(jìn)行說明文教學(xué)，能把枯燥的說明內(nèi)容變得生動直觀，使乏味的學(xué)習(xí)變得愉悅，既能省去老師許多口舌，使得課文重點(diǎn)突出，難點(diǎn)不難，使學(xué)生心存的疑惑在短時(shí)間內(nèi)猛然解開，還能給學(xué)生留下深刻的印象，往往能收到事半功倍的效果。當(dāng)然用現(xiàn)成的圖形圖像給學(xué)生以形象直觀感受的動機(jī)是正確的，但是也要注意到這樣做往往以他人的想象而取代了自身的想象，忽視了個體差異，制約甚至剝奪了學(xué)生的想象空間。因此在制作語文課件時(shí)，圖形圖像資料的應(yīng)用要遵循只取所需、適可而止的原則對于學(xué)生比較陌生或缺少相關(guān)生活畫面但又與課文理解密切相關(guān)的內(nèi)容，可以在課件中加以呈現(xiàn)。

語文的媒介是語言文字，語文教學(xué)是通過語言來培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用語言的能力，提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語言文字的水平。它和其他一些認(rèn)知學(xué)科如數(shù)學(xué)有著很大的不同。語文教學(xué)主要是通過語言文字的描繪、論述來實(shí)現(xiàn)的，其特點(diǎn)是閱讀、感悟、聯(lián)想、貫通，通過對語言文字的閱讀欣賞，來激發(fā)學(xué)生與作者、與作品人物的情感共鳴和個性張揚(yáng)，從而提高語文素質(zhì)。如在教學(xué)詩歌中，就不能通過大量的圖形圖象把抽象的詩文意境演示出來，而是應(yīng)在幫助學(xué)生理解語言文字的教學(xué)過程中把文字還原成“圖片”，并通過圖片的制作來加以感受和表達(dá)。所以展示圖形圖像不能代替閱讀主體的想象，就像觀看電視劇不能取代閱讀文學(xué)作品一樣。因此，文藝性作品表情達(dá)意的精妙之處往往只有借助語言文字的理解才能體會到，只有語言文字才具有韻味深遠(yuǎn)的表現(xiàn)力。

三、實(shí)現(xiàn)拓寬視野的同時(shí)不能忽視語文知識傳授

語文教材內(nèi)容選材廣泛，學(xué)生的知識面顯然不足以覆蓋這些。為了幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，教師勢必要補(bǔ)充相關(guān)資料，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境。特別是一些說明文和具有深遠(yuǎn)歷史背景的文章。為了創(chuàng)設(shè)情境或介紹相關(guān)知識，語文老師在教學(xué)這些課文時(shí)，往往會利用多媒體課件展示有關(guān)素材，介紹說明對象，介紹有關(guān)歷史背景，加深學(xué)生對它的認(rèn)識和了解。這里就要注意把握尺度，因?yàn)檎Z文課的主要任務(wù)是傳授語文知識，培養(yǎng)語文能力，而非讓學(xué)生掌握課文的說明對象。例如在上《頤和園》一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好的了解頤和園，我特意搜集了大量關(guān)于這方面知識的精美圖片，在課堂上精彩演義一番后，通過課后的調(diào)查和作業(yè)情況我才發(fā)現(xiàn)，一節(jié)多媒體課我誤導(dǎo)了學(xué)生該接受的重點(diǎn)，以至學(xué)生連出現(xiàn)的很多基本的說明方法和使用這些說明方法的好處都沒有認(rèn)識清楚。

四、實(shí)現(xiàn)課堂活躍氛圍營造的同時(shí)不能忽視課堂教學(xué)密度設(shè)置

多媒體技術(shù)將聲音、音樂、圖像有機(jī)結(jié)合，能創(chuàng)造濃烈的氣氛給人以聽覺視覺的直觀、形象的信息，從而大大增強(qiáng)教學(xué)的感召力量，讓學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解。一位特級教師在施教《十里長街送總理》一文時(shí)，利用配樂聲像朗讀，渲染了一種濃烈的氛圍。無盡的哀樂勾起學(xué)生對總理的無限哀思，栩栩如生的畫面激起學(xué)生對總理的深情懷念，加上感情真摯的朗誦，詩中總理愛人民，人民愛總理的主題便完全形象化了，學(xué)生不知不覺中領(lǐng)會于心。 在語文教學(xué)中，教師常常利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，概括事物的特點(diǎn)，感受文章寄予的情感等等。這樣做能較好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大大提高教學(xué)效果。