米保富　袁平華

[摘要]我國(guó)高校目前對(duì)英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生開設(shè)的二外日語(yǔ)課往往偏重語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的講解，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、文化導(dǎo)入以及語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力等問題。而原版影視作為一種新型的傳播手段和豐富的語(yǔ)言載體，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受真實(shí)的異域文化，同時(shí)提高學(xué)生的聽說能力。合理利用原版影視資源，可以較好地促進(jìn)研究生二外日語(yǔ)教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]原版影視資源；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；文化意識(shí)；語(yǔ)言輸出

一、引言

我國(guó)高校對(duì)英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生大多設(shè)置二外課程，主要有日語(yǔ)、法語(yǔ)、德語(yǔ)、俄語(yǔ)等。其中隨著中日交流合作的日益密切，日語(yǔ)越來越成為二外中最熱門的語(yǔ)言。以南昌大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)2007級(jí)碩士生為例，在21人中，二外為日語(yǔ)的有10人，法語(yǔ)7人，德語(yǔ)3人，俄語(yǔ)1人。然而，目前的研究生二外日語(yǔ)教學(xué)中普遍存在著一些問題，主要表現(xiàn)在：學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確；只注重詞條和文法的機(jī)械記憶，忽視了文化導(dǎo)入；教師輸入多，學(xué)生輸出少，聽說能力薄弱。而原版影視集光、影、聲于一體，融自然、社會(huì)、文化、歷史、藝術(shù)等于一身，能夠生動(dòng)、形象、逼真地展現(xiàn)目標(biāo)語(yǔ)國(guó)家深層的社會(huì)文化，為學(xué)生提供真實(shí)情境。利用原版影視資源輔助教學(xué)，能夠?qū)⒁?、聽、說融為一體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官來接受信息，增加了傳播知識(shí)的渠道，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容。在研究生二外日語(yǔ)教學(xué)中，利用原版影視資源對(duì)教學(xué)進(jìn)行輔助，可以較好地促進(jìn)教學(xué)。

二、利用原版影視資源輔助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

徐程成(2008)對(duì)青島農(nóng)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)本科學(xué)生進(jìn)行了二外日語(yǔ)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)高達(dá)72％的學(xué)生是出于“考研需要”而選擇日語(yǔ)。到了碩士研究生階段，這種工具型動(dòng)機(jī)逐漸減弱，學(xué)生對(duì)二外日語(yǔ)的重視程度大大降低，興趣不高，如果繼續(xù)一味采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。而影視作為一種新穎有趣的傳播和娛樂方式，深受廣大學(xué)生的喜愛。無論是出于何種目的選擇日語(yǔ)的學(xué)生，對(duì)于日本的影視尤其是動(dòng)漫大多表現(xiàn)出較高的興趣。在日文原版影視中，學(xué)生能夠在欣賞生動(dòng)畫面的同時(shí)，接觸到地道的生活用語(yǔ)和真實(shí)的場(chǎng)景，更好地了解其文化內(nèi)涵，從而激起對(duì)這門語(yǔ)言的興趣和求知欲。

2.加強(qiáng)文化導(dǎo)入

語(yǔ)言和文化密不可分，任何一門語(yǔ)言都是基于其所處的特定社會(huì)文化并具有其獨(dú)特的內(nèi)涵。脫離了文化背景知識(shí)的了解，就很難對(duì)這門語(yǔ)言有較深層的理解與把握。因此，真正掌握一門語(yǔ)言必須了解其承載的文化。日語(yǔ)學(xué)習(xí)同樣不是一個(gè)孤立的學(xué)習(xí)過程，而是與其獨(dú)特的社會(huì)和文化背景等因素息息相關(guān)。然而，現(xiàn)有的教材中對(duì)日本文化元素的介紹相對(duì)較少。并且二外日語(yǔ)的授課時(shí)間有限，應(yīng)試性較強(qiáng)，往往偏重語(yǔ)言現(xiàn)象的教授，而忽視了對(duì)文化背景的理解。這樣往往導(dǎo)致學(xué)生缺乏文化意識(shí)，不能較好地進(jìn)行跨文化交際。同時(shí)，日語(yǔ)作為二外的英語(yǔ)專業(yè)研究生主要接受的是英語(yǔ)教育，對(duì)英美文化耳濡目染，文化心理、思維方式、語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣等方面部受到英美文化的影響，面對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)習(xí)慣運(yùn)用英美的思維方式，于是對(duì)日本的文化和思維難免產(chǎn)生差異感和抵觸感。然而，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展以及國(guó)際化進(jìn)程的日益加快，社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求也越來越高，對(duì)外語(yǔ)人才的需要也逐漸由一門外語(yǔ)向“雙語(yǔ)”乃至“多語(yǔ)”型方向發(fā)展。尤其是對(duì)于專門從事語(yǔ)言深層次研究的英語(yǔ)專業(yè)研究生來說，掌握“雙語(yǔ)”甚至“多語(yǔ)”，不但有利于在就業(yè)中提高競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)對(duì)進(jìn)行外語(yǔ)方面的科研尤其是語(yǔ)言對(duì)比研究具有較好的促進(jìn)作用。而原版影視能夠?qū)W(xué)生帶入真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，向?qū)W生展示目標(biāo)語(yǔ)國(guó)家真實(shí)的生活場(chǎng)景、原汁原味的演員表情和舉止、純正地道的口語(yǔ)化語(yǔ)言，從而，讓學(xué)生身臨其境，為其創(chuàng)造了一個(gè)良好的語(yǔ)言習(xí)得環(huán)境。利用日本原版影視資源，能夠讓學(xué)生接觸真實(shí)的日本社會(huì)文化，感受日式的思維方式，彌補(bǔ)學(xué)生日本文化知識(shí)的空缺。

3.提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力

多數(shù)院校在本科階段采用《標(biāo)準(zhǔn)日本語(yǔ)》作為教程，研究生入學(xué)之前一般講完中級(jí)上冊(cè)或中級(jí)下冊(cè)。學(xué)生的語(yǔ)法和詞匯水平達(dá)到了中級(jí)，但聽說能力卻與之不相匹配，往往停留在初級(jí)水平。這是由于教師往往偏重語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的單向輸入，卻忽視了學(xué)生的聽力水平以及學(xué)習(xí)語(yǔ)言的產(chǎn)出性行為。Swain的輸出假設(shè)指出，二語(yǔ)習(xí)得必須有雙向交際活動(dòng)，單純的語(yǔ)言輸入對(duì)語(yǔ)言習(xí)得是不夠充分的，習(xí)得者應(yīng)該有機(jī)會(huì)使用語(yǔ)言，進(jìn)行語(yǔ)言輸出。而原版影視的語(yǔ)言清晰純正，可以作為較好的聽力素材；同時(shí)，依托影視的具體內(nèi)容，教師亦可設(shè)計(jì)出一系列能夠賦予學(xué)生口頭表達(dá)機(jī)會(huì)的教學(xué)活動(dòng)，增加其語(yǔ)言輸出。

三、影視材料的選擇

1.內(nèi)容

在影視的內(nèi)容方面，首先，影視作品的思想應(yīng)該健康、積極向上、有教育意義，從而使學(xué)生站在一個(gè)正面的角度去了解這個(gè)國(guó)家及其文化，同時(shí)自身在思想上也頗為受益；第二，在題材方面，應(yīng)避免選擇動(dòng)作片，因?yàn)閯?dòng)作片主要的看點(diǎn)是動(dòng)作而不是語(yǔ)言，這樣會(huì)違背我們的教學(xué)初衷；第三，在情節(jié)方面應(yīng)該盡量選擇情節(jié)簡(jiǎn)單、貼近生活的影視作品，因?yàn)榍楣?jié)簡(jiǎn)單可以使學(xué)生在理解情節(jié)上不用費(fèi)太多工夫，從而把更多精力放在關(guān)注影視作品的語(yǔ)言及折射出的文化上來，不至于偏離重點(diǎn)，而貼近生活的影片則能夠更加引起學(xué)生的興趣，同時(shí)片中的語(yǔ)言也更加貼近日常生活、更加實(shí)用。

2.語(yǔ)言

由于二外日語(yǔ)教學(xué)面向的是非日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，聽力水平較薄弱，因此應(yīng)該選擇語(yǔ)速相對(duì)偏慢、語(yǔ)音清晰、發(fā)音純正的影視作品，應(yīng)盡量避免俚語(yǔ)過多的影視作品。同時(shí)在畫質(zhì)方面要盡量保證清晰。

綜合以上因素來看，筆者認(rèn)為，比較理想的影視素材是日劇《一公升眼淚》，或者是一些動(dòng)漫作品，如榮獲第75屆奧斯卡金像獎(jiǎng)長(zhǎng)篇?jiǎng)赢嬏崦?jiǎng)的《千與千尋》。

四、依托原版影視資源開展的具體教學(xué)活動(dòng)

1.培養(yǎng)文化意識(shí)的教學(xué)活動(dòng)

在研究生二外日語(yǔ)教學(xué)中，教師可結(jié)合具體的原版影視作品情節(jié)，向?qū)W生講解其所體現(xiàn)的文化背景和內(nèi)涵，提高學(xué)生的跨文化交際能力。以上面提到的兩個(gè)影視作品為例：結(jié)合動(dòng)漫《千與千尋》，可以談?wù)勗撈凵涑龅娜毡镜摹跋丛∥幕?。日本是個(gè)十分愛洗澡的民族，日本人幾乎每天晚上都要洗澡，甚至早上起來也要洗一次。同時(shí)，由此還可以引申出日本的溫泉。再如，在日劇《一公升眼淚》中，看到主人公的家里以做豆腐為生時(shí)，可以談?wù)勅毡镜娘嬍澄幕?，比如，日本人進(jìn)餐時(shí)有什么禮儀，日本人喜愛吃的食品，等等；當(dāng)主人公穿上夏衣而被其男友誤認(rèn)為是和服時(shí)，可以談?wù)勅毡镜姆椢幕?，比如和服是如何進(jìn)行穿戴的；在主人公進(jìn)行升學(xué)考試時(shí)，可以講解日本的教育體系，比如，日語(yǔ)的“研究生”(大學(xué)院預(yù)科)和中國(guó)的碩士研究生有何區(qū)別；在看到櫻花時(shí)，可以介紹一下日本人的“櫻花情結(jié)”，櫻花是日本的國(guó)花，攀折櫻花在日本甚至是犯罪行為，日本人喜歡將櫻花比作人生，雖然櫻花花期短暫，但開得轟轟烈烈，同時(shí)還可以講講春

天里日本各地都要舉辦的“花見”；在看到主人公鞠躬時(shí)，可以詳細(xì)介紹一下日本人的鞠躬禮儀，比如，對(duì)于不同身份的人鞠躬角度不同，等等。同時(shí)，教師也可以自己不講這些內(nèi)容，而是將這些涉及具體文化元素的內(nèi)容提出來，讓學(xué)生課后查找相關(guān)資料，然后分成小組下一節(jié)課進(jìn)行課堂討論或演示。

2.提高聽說能力的教學(xué)活動(dòng)

依托影視的具體內(nèi)容，教師可設(shè)計(jì)出一系列鍛煉學(xué)生聽說能力的教學(xué)活動(dòng)。設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)活動(dòng)，要求教師有取有舍。也就是說，不是電影中的每個(gè)詞句都要聽懂才繼續(xù)往下看，而是有側(cè)重點(diǎn)地選擇片中對(duì)白比較經(jīng)典、比較適合教學(xué)的部分來進(jìn)行重點(diǎn)分析和講解，其他部分則大致了解即可。教師可設(shè)計(jì)如下的教學(xué)活動(dòng)：(1)進(jìn)行精彩片段的跟讀或配音活動(dòng)。例如，教師可選取動(dòng)漫《千與千尋》中千與錢婆婆告別時(shí)的一段對(duì)話，將這一小段對(duì)話先給出原文文本，然后稍作分析，再讓學(xué)生對(duì)這一段影視片段進(jìn)行跟讀或配音；(2)復(fù)述電影情節(jié)，比如，讓學(xué)生概括《一公升眼淚》中每一集分別講了哪些內(nèi)容；(3)就電影中某個(gè)話題開展觀后討論，比如，看完《千與千尋》可以討論這部動(dòng)漫對(duì)我們有什么啟示，看完《一公升眼淚》可以討論諸如“生存的意義、生活的價(jià)值”這樣的話題，甚至還可以聯(lián)想引申出“你是否贊成對(duì)不治的重病患者允許實(shí)行安樂死”的話題；(4)將部分電影片段對(duì)白設(shè)計(jì)成問題或者填空聽寫的形式，以訓(xùn)練學(xué)生的日語(yǔ)聽力策略等等。總之，在對(duì)影視作品進(jìn)行“聽”的過程中，學(xué)生能夠在真實(shí)情境中獲得真實(shí)的語(yǔ)言材料輸入，增強(qiáng)語(yǔ)感，提高聽力水平；而在依托影視進(jìn)行“說”的活動(dòng)中，學(xué)生能夠加強(qiáng)語(yǔ)言輸出訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)向語(yǔ)言能力的轉(zhuǎn)化。

五、結(jié)語(yǔ)

原版影視作品作為一種獨(dú)特的表現(xiàn)形式和豐富的語(yǔ)言載體，若正確地加以利用，可以有效地促進(jìn)研究生二外日語(yǔ)教學(xué)。它能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力。當(dāng)然，利用影視資源，并不代表整個(gè)授課過程都一直要用影視來進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，而是將原版影視作為一種輔助，與傳統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)講解的授課模式搭配進(jìn)行。例如，如果一星期有四節(jié)課的話，可以選取其中兩節(jié)課進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)，而另兩節(jié)課則可進(jìn)行影視教學(xué)?？傊迷嬗耙曎Y源輔助研究生二外日語(yǔ)教學(xué)是一種新穎而有效的教學(xué)方式，能夠體現(xiàn)出以內(nèi)容為依托的外語(yǔ)教學(xué)理念。期待更多的教師和學(xué)者做更進(jìn)一步的嘗試和研究。

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[4]袁平華，米保富.從建構(gòu)主義理論看第二語(yǔ)言習(xí)得語(yǔ)言輸入與輸出[J].江西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008(05).

[作者簡(jiǎn)介] 米保富(1986—)，男，山東泰安人，南昌大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院碩士生，研究方向：外語(yǔ)教學(xué)；袁平華(1966— )，男.江西豐城人。南昌大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向：外語(yǔ)教學(xué)。