楊海芳

[摘要]從混合學(xué)習(xí)基本概念和本?！洞髮W(xué)英語》的教學(xué)實際,提出大學(xué)英語混合學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,并對該模式的分析、設(shè)計、設(shè)施、評價等環(huán)節(jié)進行詳細闡述,經(jīng)實踐證明,該模式能夠切實提高教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)英語 混合學(xué)習(xí) 教學(xué)模式 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

中圖分類號:G64文獻標識碼:A文章編號:1671-7597(2009)0920190-01

一、引言

一般認為,混合學(xué)習(xí)要將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢相互融合,它不僅是一種學(xué)習(xí)方式的混合,更是教育理論、教育理念的混合,包括教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)資源、教學(xué)媒介、教學(xué)目標等要素的混合,其目標就是整個教學(xué)系統(tǒng)以最小的投入獲得最大的回報。[1]

本文我們就結(jié)合混合學(xué)習(xí)的特點和《大學(xué)英語》教學(xué)的實際,討論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中大學(xué)英語混合學(xué)習(xí)教學(xué)模式的探索。

二、基于網(wǎng)絡(luò)的面向混合學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

混合式教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計和一般的教學(xué)設(shè)計沒有多大的不同,該模式包括分析、設(shè)計、實施和評價四個環(huán)節(jié):

1.前期分析。包括學(xué)習(xí)對象的分析,如學(xué)生的基本情況、背景知識、學(xué)習(xí)習(xí)慣、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力;教學(xué)目標的分析,如對教材進行分解,分析每個知識點應(yīng)達到的目標;教學(xué)內(nèi)容分析,分析教學(xué)知識的類型以及采用何種媒體對其進行展現(xiàn)。

2.設(shè)計。主要包括教學(xué)資源的設(shè)計和教學(xué)策略的設(shè)計,即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標分析的結(jié)果,將內(nèi)容進行設(shè)計以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行設(shè)計,和根據(jù)不同的知識點和學(xué)生的特點制定教學(xué)策略。

3.實施。按照既定的教學(xué)設(shè)計,應(yīng)用設(shè)計好的教學(xué)資源,確定課堂面授與在線學(xué)習(xí)方法,實施混合式教學(xué)。

4.評估。該模式實施后,為了檢驗其效果,需要對其評估,主要包括教學(xué)資源的評估和學(xué)習(xí)效果的評估。

三、混合教學(xué)模式在英語教學(xué)中實施

根據(jù)上述模式,我們結(jié)合《大學(xué)英語》課程教學(xué)過程的實際,詳細闡述該模式在教學(xué)中的實施。

(一)前期分析

《大學(xué)英語》(新視野第二版)每一單元的教學(xué)有很大的相似性,我們就以其中的知識點為例,進行內(nèi)容分析。比如單詞與語法的要求識記和應(yīng)用,文章閱讀理解和寫作要求理解和應(yīng)用,聽說對話能力則需要熟練應(yīng)用;對于單詞與語法的要求識記和應(yīng)用可以通過網(wǎng)絡(luò)自學(xué)來變成,對于文章的理解和作文則要面對面地教學(xué)來完成,聽說對話能力需要兩種教學(xué)方法相結(jié)合使用。

(二)設(shè)計——網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和教學(xué)策略的設(shè)計

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的設(shè)計?；旌蠈W(xué)習(xí)是傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有機結(jié)合,因此在教學(xué)中就要構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)資源,該課程既考慮到了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的實際,也考慮了教師面授的情況,它的設(shè)計與開發(fā)主要考慮到了以下三個原則:

第一,采用了模塊化設(shè)計。《大學(xué)英語》(新視野第二版)每一單元的教學(xué)有很大的相似性,每一單元大致分為Warming up、Section A、Section B、Horizon Broadening、After-class Tasks五個部分,Section A部分的教學(xué)主要有Text understanding、Notes to the text、words and Expression、Idea sharing、Writing等部分構(gòu)成。對于每一個模塊獨立設(shè)計,根據(jù)其中的知識點,采用不同的教學(xué)策略,Warming up部分可以以學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自學(xué)為主,讓學(xué)生對于課程有大概的了解;Idea sharing部分要求以小組協(xié)作的模式共同制作一個報告,以便在面授時,采用頭腦風(fēng)暴的形式,取得更大范圍的知識共享等等。采用模塊設(shè)計既有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),也有利于教師的教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)課程后期的維護和擴充。

第二,不同的知識內(nèi)容采用不同的媒體進行表現(xiàn)。根據(jù)前面對知識內(nèi)容的分析,在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中我們可以采用更加豐富的媒體形式來展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,我們的可見主要有資料呈現(xiàn)課件,用于詞匯、文章注釋、語法等方面,視頻、音頻等流媒體課件,用于語言教學(xué),鍛煉學(xué)生的聽說能力,和對地道英語學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建,操作練習(xí)課件,用來測試學(xué)生對詞匯的掌握程度和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣。在英語教學(xué)中,視頻、音頻類課件最為普遍。

第三,支持自主學(xué)習(xí)。由于混合式教學(xué)模式既要面對學(xué)生的自學(xué),還要面對課堂教學(xué),所以在設(shè)計的過程中要通過有效的設(shè)計策略來促進學(xué)生的自學(xué),該課程設(shè)計具備學(xué)習(xí)內(nèi)容支持(課件、視頻等)、學(xué)習(xí)互動支持、交互支持、導(dǎo)航支持、評價反饋支持等方面。

2.混合式教學(xué)策略的設(shè)計。常見的混合式教學(xué)策略主要包括基于專題的混合式學(xué)習(xí)、基于問題的混合式學(xué)習(xí)、基于任務(wù)的混合式學(xué)習(xí)、基于案例的混合式學(xué)習(xí)、基于研究的混合式學(xué)習(xí)五種。根據(jù)教學(xué)的實際,《大學(xué)英語》主要采用基于專題和問題的教學(xué)模式,每一個教學(xué)單元大多涉及一個主題,在網(wǎng)絡(luò)自學(xué)中,學(xué)生可采用基于專題的混合式學(xué)習(xí)策略,鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,從而提高學(xué)習(xí)效率;在面授中教師采用基于問題的教學(xué)策略,教學(xué)過程就會有的放矢,提高教學(xué)的速度和質(zhì)量。

3.實施——混合式教學(xué)模式的實施?！洞髮W(xué)英語》自從去年實施以來,主要的教學(xué)方式是面對面的多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)以及聽說能力訓(xùn)練實踐環(huán)節(jié)。

學(xué)生大約1/2的時間在進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),主要的學(xué)習(xí)活動包括:(1)按照老師的具體要求通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽所學(xué)的內(nèi)容,如Warning up、Words、Writing等;(2)學(xué)生以小組為單位,圍繞專題進行Idea share環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí);(3)利用網(wǎng)絡(luò)平臺提出問題,可以通過同步或異步的方式進行問題的解疑釋惑,如QQ、BBS、博客等方式;(4)完成自測題目,對自己的學(xué)習(xí)項目、學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)方法進行自我診斷。其它的1/2時間進行面對面的教學(xué),采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法對教學(xué)存在的難點和重點進行詳細講解,也對其中存在的問題進行突破。

(三)評估

1.教學(xué)資源的評價。對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中混合式教學(xué)模式評價中,《大學(xué)英語》網(wǎng)絡(luò)課程的使用占據(jù)相當大的比重,我們對網(wǎng)絡(luò)課程中的資源庫、PPT講義、錄像教學(xué)、課程學(xué)習(xí)內(nèi)容、在線測試、在線交流等環(huán)節(jié)進行了問卷調(diào)查,85%以上的同學(xué)認為該課程設(shè)計非常有利于學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)效果的評價。教學(xué)效果的好壞是混合式教學(xué)模式是否成功的重要標志,我們從學(xué)習(xí)成績、自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣四個方面進行評價。通過本學(xué)習(xí)的教學(xué)實驗,學(xué)生的教學(xué)成績提高5分上,英語自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣都得到很大的提高。

四、結(jié)論

實踐證明,大學(xué)英語混合學(xué)習(xí)教學(xué)模式既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)能力,還可以拓寬學(xué)生的知識面和交際能力;可以提高教師的教學(xué)效果和大大縮短教學(xué)時間。這是“主導(dǎo)-主體”教學(xué)模式在新的教學(xué)環(huán)境下的創(chuàng)新和發(fā)展。

參考文獻:

[1]李克東,混合學(xué)習(xí)的原理與應(yīng)用模式,電化教育研究[J].2007(7).

[2]邵瑞珍,教育心理學(xué)[M].上海:上海教育出版社,2000.

[3]何可抗,從Blending Learning看教育技術(shù)理論的突破(上),電化教育研究[J].2004(3).