李　淼

【摘要】本文立足于高中體育課堂的實(shí)際教學(xué),以體育課堂教學(xué)的“有效性”作為切入點(diǎn),對(duì)影響高中體育課堂教學(xué)的有效性因素進(jìn)行了深入、全面的分析和研究。

【關(guān)鍵詞】高中體育;有效性;教學(xué)環(huán)境

前言

關(guān)于課堂教學(xué)有效性的研究,起源于20世紀(jì)上半葉西方掀起的“教學(xué)科學(xué)化”運(yùn)動(dòng),這一時(shí)期受當(dāng)時(shí)美國實(shí)用主義的哲學(xué)和行為主義的心理學(xué)的“教學(xué)效能核定”運(yùn)動(dòng)的影響,引起西方各國對(duì)于20世紀(jì)前“教學(xué)是藝術(shù)”占主導(dǎo)地位的教學(xué)觀的質(zhì)疑,就“教育是藝術(shù)還是科學(xué)”展開了爭辯。于是人們開始明確的提出“教育也是科學(xué)”,即教育是可以用科學(xué)的方法來研究,教育教學(xué)具有科學(xué)的基礎(chǔ)。本文通過查閱相關(guān)的文獻(xiàn),研究課堂教學(xué)必不可少的一項(xiàng)研究就是影響課堂教學(xué)效果的各種因素。如:教師、學(xué)生、教材、教學(xué)環(huán)境,教學(xué)器材及設(shè)施等等。影響課堂教學(xué)的因素很多,本文僅從以下幾個(gè)方面來探討:教師因素,學(xué)生因素,教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)環(huán)境。

1、 教師因素

教師是構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)基木要素,教師的教在一定程度上左右、干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí),進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果。因此教師是影響教學(xué)有效性的一個(gè)重要的因素?？偟膩碚f,教師的教學(xué)情況受到以下因素的影響

(1)教師的專業(yè)水平

專業(yè)知識(shí)是指體育教師承擔(dān)體育教學(xué)必須具有的專門知識(shí)。我們認(rèn)為很重要的一點(diǎn)是,教師在學(xué)校里教的是科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),他應(yīng)該能夠分辨清楚這門科學(xué)上最復(fù)雜的問題,能夠分辨清楚那些處于科學(xué)思想前言的問題。如果體育教師能經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的技術(shù)指導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的提高,在運(yùn)動(dòng)中更有可能使學(xué)生獲得成功的喜悅,也更能激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣。反之,將會(huì)造成學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)困難,運(yùn)動(dòng)技能低下,盲目鍛煉,有時(shí)甚至?xí)斐蓪W(xué)生運(yùn)動(dòng)損傷。長此以往學(xué)生會(huì)對(duì)體育課產(chǎn)生“厭惡”情緒,最后造成體育課教學(xué)效果的下降。

(2)教師的教育觀念

教育觀念是指存在于每個(gè)教育者頭腦中對(duì)教育的認(rèn)識(shí)和看法。其表現(xiàn)形式是各種教育觀點(diǎn),如教師的教學(xué)觀、師生觀、人才觀、質(zhì)量觀等。教育觀念直接影響課堂教學(xué)有效性的大小。一位教師是否能夠全面理解國家的教育方針、能否把國家教育方針貫徹到他的日常教學(xué)中;他是否樹立了主體性教育教學(xué)觀念、素質(zhì)教育觀念、終身教育、創(chuàng)造教育教學(xué)觀念;他是否具備改革創(chuàng)新意識(shí)、競爭意識(shí)、挑戰(zhàn)意識(shí)、合作意識(shí)、效益意識(shí);是否面向全體學(xué)生、是否關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展、是否認(rèn)為教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比教給學(xué)生知識(shí)更重要等等。

(3)教師的思想道德水平

教師的思想道德也就是我們常說的“師德”,在教師所具備的素質(zhì)中占有非常重要的地位。教師的一言一行對(duì)學(xué)生都有重要的道德影響力。學(xué)高為師,身正為范,教師不僅僅講授道德的理論,更重要的是以自己高尚的人格為學(xué)生提供一種道德的楷模,從而起到道德的示范作用。體育教師在體育課堂教學(xué)過程中更能夠起到學(xué)生的“帶頭人”的作用,具有很強(qiáng)的師范

性,很容易成為學(xué)生的模仿對(duì)象,這就需要教師具有較高的思想道德水平,具有真誠、善良、勇敢、無私的精神和熱愛本職工作,熱愛學(xué)生,敬業(yè)樂業(yè)的事業(yè)心。

(4)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

有關(guān)調(diào)查研究表明,教師的教學(xué)能力發(fā)展與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的豐富呈正相關(guān),與教師專業(yè)發(fā)展階段理論也是完全符合的。教師在教學(xué)中表現(xiàn)出的不盡人意可歸結(jié)于我國傳統(tǒng)的教育模式,我國大學(xué)教育在解放后一直延承蘇聯(lián)的教育模式,重視理論知識(shí)的傳輸,對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力重視不足,而高等院校的新教師大多出于這一教育模式之下,同時(shí)由于我國教育理論和教育科學(xué)的發(fā)展滯后,使我國教師教育的發(fā)展缺少科學(xué)理論的指導(dǎo)。特別是剛剛走上講臺(tái)的新教師表現(xiàn)出對(duì)待教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé),教學(xué)基本功扎實(shí),但他們往往缺乏授課經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)技能薄弱,在教學(xué)過程中預(yù)見性和針對(duì)性不強(qiáng),缺乏靈活性,有時(shí)甚至不能完成教學(xué)目標(biāo)。

2、學(xué)生因素

(1)學(xué)生的參與程度

影響體育課堂教學(xué)有效性的因素是多方而的,但是,學(xué)生是否參與及參與的程度如何則是關(guān)鍵性的因素。因?yàn)樵隗w育課堂教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,所有的教學(xué)活動(dòng)都是為他們而展開的。因此要想提高課堂教學(xué)的有效性,就要努力使學(xué)生產(chǎn)生與保持學(xué)習(xí)的積極性,即學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與。

(2)學(xué)生的快樂感

本文說的快樂感是建立在信息差異上的,信息差異是人們掌握信息的差距,學(xué)生是抱著學(xué)習(xí)新的知識(shí)技能的目的來上體育課的。師生之間信息差越大,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就越大。教師充分利用信息差原則來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并留給學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容,讓學(xué)生充分體會(huì)獨(dú)立完成動(dòng)作的滿足感。

(3)教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的選擇是影響高中體育課堂有效性的重要因素。體育教學(xué)活動(dòng)中所指的教學(xué)內(nèi)容主要是教學(xué)層面上的教學(xué)內(nèi)容。也就是體育教師和學(xué)生作用的對(duì)象或客體,它是經(jīng)過課程設(shè)置和編制具體化了的知識(shí)、技能、思想觀念、行為習(xí)慣,是學(xué)生活動(dòng)的全部,也就是學(xué)生在體育課堂中所接受的全部信息。體育新課程標(biāo)準(zhǔn)解決了體育教師“教什么”的問題,而沒有解決學(xué)生“學(xué)什么”的問題,如果教師教的并非學(xué)生所學(xué)的,那么教學(xué)的效果一定會(huì)很差,即是無效的教學(xué)。

(4)教學(xué)環(huán)境

體育課堂教學(xué)必須依賴一定的教學(xué)環(huán)境來完成,體育教學(xué)環(huán)境與體育教學(xué)效果是緊

密相關(guān)、相互制約的。良好的教學(xué)環(huán)境是取得最優(yōu)教學(xué)效果的前提,對(duì)教學(xué)有效性的提

高有著積極的促進(jìn)作用。教學(xué)環(huán)境的好壞,直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、樂趣和興趣。教學(xué)氣氛不濃,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高,就會(huì)出現(xiàn)應(yīng)付的行為。良好的教學(xué)環(huán)境為學(xué)生提供了一個(gè)展現(xiàn)個(gè)體發(fā)展以及解決問題的能力的舞臺(tái),學(xué)習(xí)的空間得到大大拓展,從而大大提高了體育課堂教學(xué)的效果。

綜合上面的分析,影響體育課堂教學(xué)有效性的因素并非只有這幾點(diǎn),而是多方面存

在的,并交織在一起。我們很難把所有因素找出來并排序。教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位,

學(xué)生、環(huán)境、和教學(xué)內(nèi)容其它因素通過教師來發(fā)揮作用。如果沒有了教師,其它因素很

難發(fā)揮作用,也就無從談起教學(xué)的有效性了。

【參考文獻(xiàn)】

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