鄧　培

[摘要]項目教學(xué)法是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種教學(xué)方法，它在教學(xué)實踐中比傳統(tǒng)的教學(xué)方法有較大的優(yōu)越性，能較好地促進(jìn)學(xué)知識的建構(gòu)及其能力的發(fā)展。項目教學(xué)中不但強(qiáng)調(diào)學(xué)生在真實的情景中通過協(xié)作學(xué)習(xí)進(jìn)行知識的構(gòu)建，而且同樣強(qiáng)調(diào)教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的各個階段開始對該模塊的關(guān)鍵知識進(jìn)行精講以及在各個模塊的結(jié)束階段進(jìn)行知識點、經(jīng)驗的總結(jié)。

[關(guān)鍵詞]操作技能情境解決問題學(xué)習(xí)方式

中圖分類號：G71文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671—7597(2009)0620162—01

項目教學(xué)法是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。它是行為引導(dǎo)型教學(xué)方法中的一種。教師通過項目教學(xué)法在計算機(jī)課程教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效地建立起課堂與社會生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生能夠更加適應(yīng)社會發(fā)展的需求。

一、項目教學(xué)法的概述

項目教學(xué)法就是將整個學(xué)習(xí)過程分解為一個個具體的工程或事件，設(shè)計出一個個項目教學(xué)方案，按行動回路設(shè)計教學(xué)思路，不僅傳授給學(xué)生理論知識和操作技能，更重要的是培養(yǎng)他們的職業(yè)能力，這里的能力已不僅僅是知識能力或者是專業(yè)能力，而是涵蓋了如何解決問題的能力。項目教學(xué)法，其核心追求是：不再把教師掌握的現(xiàn)成知識技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標(biāo)，或者說不是簡單的讓學(xué)生按照教師的安排和講授去得到一個結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己去尋找得到這個結(jié)果的途徑，最終得到這個結(jié)果，并進(jìn)行總結(jié)與評價。它注重的不是學(xué)習(xí)的結(jié)果而是學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生在這個學(xué)習(xí)的過程中鍛煉了各種能力。

二、項目教學(xué)的構(gòu)成要素

項目教學(xué)主要由內(nèi)容、活動、情境和結(jié)果四大要素構(gòu)成。

1內(nèi)容。項目教學(xué)是以真實的工作世界為基礎(chǔ)挖掘課程資源，其主要內(nèi)容來自于真實的工作情景中的典型的職業(yè)工作任務(wù)，而不是在學(xué)科知識的邏輯中建構(gòu)課程內(nèi)容。內(nèi)容應(yīng)該與企業(yè)實際生產(chǎn)過程或現(xiàn)實商業(yè)活動有直接的關(guān)系(如計算機(jī)維護(hù)，計算機(jī)的組裝)，學(xué)生有獨立進(jìn)行計劃工作的機(jī)會，在一定時間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為，有利于培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

2活動。項目教學(xué)活動主要指學(xué)生采用一定的勞動工具和工作方法解決所面臨的工作任務(wù)所采取的探究行動。在項目教學(xué)中，學(xué)生不是在教室里被動地接受教師傳遞的知識，而是著重于實踐，在完成任務(wù)的過程中獲得知識、技能和態(tài)度?；顒佑腥缦绿攸c：一是活動具有一定的挑戰(zhàn)性，所完成的任務(wù)具有一定難度，不僅是已有知識、技能的應(yīng)用，而且要求學(xué)生運(yùn)用已有知識，在一定范圍內(nèi)學(xué)習(xí)新知識、新技能，解決過去從未遇到過的實際問題。通過解決問題提高自身的技術(shù)理論知識與技術(shù)實踐能力。二是活動具有建構(gòu)性。在項目教學(xué)中，活動給學(xué)生提供發(fā)揮自身潛力的空間，學(xué)生在經(jīng)歷中親身體驗知識的產(chǎn)生，并建構(gòu)自身的知識。

3情境。情境是指支持學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，這種環(huán)境可以是真實的工作環(huán)境，也可以是借助信息技術(shù)條件所形成的工作環(huán)境的再現(xiàn)。

情境有如下特點：一是情境能夠促進(jìn)學(xué)生之間的合作。在項目教學(xué)中，根據(jù)項目主題，學(xué)生從信息的收集、方案的制定、項目的完成到成果的評估，主要采取小組工作方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，為了最終完成項目作品，他們相互依賴、共同合作。二是情境有利于學(xué)生掌握技術(shù)實踐知識、工作過程知識。技術(shù)實踐知識與工作過程知識的情景性，決定了這類知識的掌握依賴于工作情景的再現(xiàn)。情境為學(xué)生職業(yè)能力的獲得提供了一種理想的環(huán)境，并能拓展學(xué)生的能力，為他們走向工作世界做好準(zhǔn)備。

4結(jié)果。結(jié)果是指在學(xué)習(xí)過程中或?qū)W習(xí)結(jié)束時，學(xué)生通過探究行動所學(xué)會的職業(yè)知識、職業(yè)技能和職業(yè)態(tài)度等。如技術(shù)實踐知識、合作能力、創(chuàng)新能力等。

三、項目教學(xué)的基本特征

項目教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)相比較有著自己的顯著特征，具體表現(xiàn)為：

(一)教學(xué)內(nèi)容以工作任務(wù)為依托。項目教學(xué)是圍繞教學(xué)任務(wù)或單--元。設(shè)計出一個個學(xué)習(xí)環(huán)境及其活動，一個個項目、技術(shù)及其方法，它的一個重要價值，在于消除了傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)所造成的諸多弊端。在職業(yè)教育的項目教學(xué)中，組織教學(xué)內(nèi)容通常以教學(xué)項目的方式對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，而教學(xué)項目往往是從典型的職業(yè)工作任務(wù)中開發(fā)出來的，教學(xué)內(nèi)容突破了傳統(tǒng)的學(xué)科界限，是以項目為核心，按照工作過程邏輯建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。

以典型的職業(yè)工作任務(wù)為依托建構(gòu)學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效地解決了傳統(tǒng)教學(xué)中理論與實踐相脫離，遠(yuǎn)離工作世界的弊端。理論教學(xué)內(nèi)容與實踐教學(xué)內(nèi)容通過項目或者是工作任務(wù)緊密地結(jié)合在一起。通過典型的職業(yè)工作任務(wù)，學(xué)生可以概括性地了解，他將從事的職業(yè)的主要工作內(nèi)容是什么，同時還可以了解到自己所從事的工作在整個工作過程中所起的作用，并能夠在一個整體性的工作情景中認(rèn)識到：他們自己能夠勝任有價值的工作。

(二)教學(xué)活動以學(xué)生為主體。從實踐中看，項目教學(xué)中采用較多的是工作小組的學(xué)習(xí)方式，這不僅有益于學(xué)生特長的發(fā)揮，而且有助于每個學(xué)生的責(zé)任感和協(xié)作精神的形成，體驗到個人與集體共同成長的快樂。同時，項目教學(xué)改變了以往學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造條件讓學(xué)生能積極主動地去探索和嘗試。在項目教學(xué)中，從信息的收集、計劃的制定、方案的選擇、目標(biāo)的實施、信息的反饋到成果的評價，學(xué)生參與整個過程的每個環(huán)節(jié)，成為活動中的主人。這樣學(xué)生既了解總體，又清楚每一具體環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)。

(三)學(xué)習(xí)成果以多樣化為特征。項目教學(xué)創(chuàng)造了使學(xué)生充分發(fā)揮潛能的寬松環(huán)境，其學(xué)習(xí)成果主要不是知識的積累，而是職業(yè)能力的提高。職業(yè)能力是一種綜合能力，它的形成不僅僅是靠教師的教，而更重要的是在職業(yè)實踐中形成。這就需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的職業(yè)情景，通過以工作任務(wù)為依托的項目教學(xué)使學(xué)生置身于真實的或模擬的工作世界中。在項目教學(xué)中追求的不是學(xué)習(xí)成果的唯正確性，因為評價解決問題方案的標(biāo)準(zhǔn)并不是“對”或“錯”，而是“好”或“更好”。在項目教學(xué)中，每個學(xué)生會根據(jù)自身的經(jīng)驗，會給出不同的解決任務(wù)的方案與策略，因此，學(xué)習(xí)的成果不是唯一的，而是多樣化的。

總之，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過獨立完成項目把理論與實踐有機(jī)地結(jié)合起來，不僅提高了理論水平和實操技能，而且又在教師有日的地引導(dǎo)下，培養(yǎng)了合作、解決問題等綜合能力。同時，教師在觀察學(xué)生、幫助學(xué)生的過程中，開闊了視野，提高了專業(yè)水平?？梢哉f，項目教學(xué)法是師生共同完成項目，共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法。專業(yè)課的教師們，開動腦筋，來試一試項目教學(xué)法，它的教學(xué)效果可能會給你帶來一份驚喜。