吳　萃　葉　耀

摘要:高中英語(yǔ)新課標(biāo)帶給我們的不僅是課程內(nèi)容的改革,更重要的是對(duì)以往的教學(xué)理念、教學(xué)方法的改革。為達(dá)到新課標(biāo)的規(guī)范和要求,擺脫長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)試教育的束縛,筆者認(rèn)為我們?cè)诮虒W(xué)上應(yīng)力求做到以下四個(gè)“新”,即新的教學(xué)理念、新的教學(xué)目標(biāo)、新的教學(xué)方法和新的評(píng)估方式。

關(guān)鍵字:新課標(biāo),高中,英語(yǔ)教學(xué)

課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家課程的基本綱領(lǐng)性文件,是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。高中英語(yǔ)新課標(biāo),即《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》,是我國(guó)在新的時(shí)代背景下開(kāi)展實(shí)施的一次史無(wú)前例的整體性英語(yǔ)課程改革。

長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)高中英語(yǔ)的教學(xué)普遍存在著重知識(shí)、輕能力的現(xiàn)象。在教學(xué)方法上,多采用的是單一的語(yǔ)法翻譯法,以教師講解詞匯和語(yǔ)法知識(shí)為主,語(yǔ)言輸入量小,教學(xué)中忽視對(duì)學(xué)生提取信息和處理信息能力的培養(yǎng),忽視對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng),單一的、滿堂灌的教學(xué)方法和被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式難以使學(xué)生形成聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,這樣的教學(xué)方法和理念無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)對(duì)人才的需求,難以發(fā)展學(xué)生的思維能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

高中英語(yǔ)新課標(biāo)帶給我們的不僅是課程內(nèi)容的改革,更重要的是對(duì)以往的教學(xué)理念、教學(xué)方法的改革。為達(dá)到新課標(biāo)的規(guī)范和要求,擺脫長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)試教育的束縛,筆者認(rèn)為我們?cè)诮虒W(xué)上應(yīng)力求做到以下四個(gè)“新”,即新的教學(xué)理念、新的教學(xué)目標(biāo)、新的教學(xué)方法和新的評(píng)估方式。

一、新的教學(xué)理念

高中英語(yǔ)新課標(biāo)以功能為綱,強(qiáng)調(diào)以發(fā)展語(yǔ)言交際應(yīng)用能力為根本目的的交際性教學(xué)思想。交際能力指一個(gè)人與別人進(jìn)行語(yǔ)言交際的能力,包括:(1)具有語(yǔ)法和詞匯知識(shí);(2)掌握說(shuō)話規(guī)則,如懂得如何開(kāi)始和結(jié)束談話;(3)懂得怎樣作出各種言語(yǔ)行為,如請(qǐng)求、道歉、感謝和邀請(qǐng)等,并知道怎樣對(duì)人家的言語(yǔ)行為作出反應(yīng);(4)能夠得體地使用語(yǔ)言。

根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念,教師在進(jìn)行課堂知識(shí)講授和活動(dòng)安排時(shí),重點(diǎn)不僅是分析句子結(jié)構(gòu),進(jìn)行語(yǔ)法講解,而是要讓學(xué)生了解熟知他在何種情況下可以使用這個(gè)句型,他還必須能夠根據(jù)整個(gè)語(yǔ)言環(huán)境來(lái)理解對(duì)方的說(shuō)出這一句型的真實(shí)含義。例如,在對(duì)方說(shuō)Its rather cold in here時(shí),可能是請(qǐng)求關(guān)窗關(guān)門(mén)或把暖氣打開(kāi),尤其是當(dāng)對(duì)方是身份比自己要高的人的時(shí)候。

二、新的教學(xué)目標(biāo)

對(duì)教師而言,教學(xué)目標(biāo)不再局限于講授某個(gè)語(yǔ)法或句法知識(shí),而是多維的目標(biāo)體系,包括講授語(yǔ)言知識(shí)、樹(shù)立正確的情感態(tài)度、培養(yǎng)相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略和了解相關(guān)的文化意識(shí)。教學(xué)要注重發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力;在進(jìn)一步發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的同時(shí),著重于提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,特別注重提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。學(xué)生在教學(xué)中能進(jìn)一步拓寬國(guó)際視野和增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神和民族使命感,為他們未來(lái)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。教學(xué)中可以為學(xué)生介紹適合的英語(yǔ)課外讀物;介紹好的英文網(wǎng)站,影視節(jié)目;開(kāi)展英語(yǔ)課外活動(dòng),比如英語(yǔ)演講,參加戲劇表演等等,使學(xué)生以不同形式接觸,學(xué)習(xí)和使用外語(yǔ)。

三、新的教學(xué)方法

新課標(biāo)以交際法來(lái)設(shè)計(jì)的課程標(biāo)準(zhǔn),其特點(diǎn)是以語(yǔ)言的功能項(xiàng)目為綱,以培養(yǎng)交際能力為目的,教學(xué)方法由過(guò)去的語(yǔ)法翻譯法轉(zhuǎn)變?yōu)榻浑H教學(xué)法和任務(wù)教學(xué)法。

交際教學(xué)法認(rèn)為語(yǔ)言是交際的工具,學(xué)會(huì)一種語(yǔ)言不僅要掌握其語(yǔ)言形式和使用規(guī)則,還要學(xué)會(huì)在什么場(chǎng)合運(yùn)用。強(qiáng)調(diào)在教材中使用真實(shí)的語(yǔ)言材料,使用新聞報(bào)導(dǎo)、廣告、通知、表格、新聞廣播、電視談話等生活中常見(jiàn)的材料。常見(jiàn)的交際法教學(xué)技巧有角色扮演、小組討論等,在初級(jí)階段做游戲,在高級(jí)階段組織辯論也都是有效的方法。

交際法的教學(xué)順序是:先運(yùn)用已知語(yǔ)言材料展開(kāi)交際活動(dòng),然后教師介紹為進(jìn)行更有效的交際活動(dòng)所需要的語(yǔ)言項(xiàng)目,最后如果有必要就對(duì)個(gè)別項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)、操練。

任務(wù)教學(xué)法是以活動(dòng),即需要學(xué)生執(zhí)行的任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)的。學(xué)生要使用語(yǔ)言來(lái)完成各種不同的任務(wù),如打電話,打聽(tīng)消息,按指示繪畫(huà)地圖,傳達(dá)命令,報(bào)告所見(jiàn)情況等。有人認(rèn)為讓學(xué)生帶著使用目的去學(xué)習(xí)語(yǔ)言要比單純地為學(xué)語(yǔ)言而學(xué)語(yǔ)言更有效。

任務(wù)教學(xué)法的步驟可以是導(dǎo)入→說(shuō)明→示范→啟動(dòng)→反饋,也可以是呈現(xiàn)語(yǔ)言點(diǎn)→練習(xí)→任務(wù)活動(dòng)。教師可以對(duì)過(guò)程進(jìn)行粗調(diào)或微調(diào),以確保學(xué)生的活動(dòng)是為語(yǔ)言交際能力服務(wù)的。

兩種方法都采取多種教學(xué)手段組織教學(xué)。在課堂中,交際法和任務(wù)法都認(rèn)為,學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體,教師通過(guò)各種途徑組織學(xué)生進(jìn)行交際活動(dòng),教師只是課堂交際活動(dòng)的組織者或管理人。學(xué)生學(xué)了就用,從而擺脫了被動(dòng)接受知識(shí)的地位。

四、新的評(píng)價(jià)方式

教師要改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式,由以往的結(jié)果評(píng)價(jià)改為形成性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)注重對(duì)學(xué)生發(fā)展和學(xué)習(xí)的作用,力求激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí),幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程,使學(xué)生獲得成就感,增強(qiáng)自信心。

形成性評(píng)價(jià)重視學(xué)生是否達(dá)到課程的標(biāo)準(zhǔn),而不是學(xué)生的成績(jī)?cè)诎嗬锏奈淮?關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和能力,而不是學(xué)生的弱點(diǎn)和失敗;注重試題或評(píng)價(jià)的多種可能性答案,而不是答案的唯一性。

教師們可通過(guò)對(duì)學(xué)生在課堂上聽(tīng)課、交談、使用教材或運(yùn)用語(yǔ)言的觀察,評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,也可以為學(xué)生建立一個(gè)檔案袋,記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所作的努力和取得的成績(jī),增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情,并作為自我評(píng)價(jià)的依據(jù)。

此外,安排學(xué)生每周寫(xiě)周記總結(jié)和歸納本周的學(xué)習(xí)內(nèi)容,給學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷,定期安排與學(xué)生面談,給學(xué)生提供相互交流的機(jī)會(huì),都是比較好的方法。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述,高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)以其前瞻性、指導(dǎo)性和戰(zhàn)略性為我們的英語(yǔ)教學(xué)指出了新的方向,作為教師,我們也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),不斷地改進(jìn)、豐富自己的教學(xué)方案,以四“新”的教學(xué),為我們國(guó)家的未來(lái)輸送優(yōu)秀的人才!

參考文獻(xiàn):

[1]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))[S].北京:人民教育出版社,2003

[2]舒白梅.現(xiàn)代外語(yǔ)教育學(xué)[M].上海:上海外語(yǔ)教育出版社,2005