王建民

21世紀(jì),隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,信息技術(shù)不僅僅是一門獨(dú)立的學(xué)科,而且成為很多科技領(lǐng)域的基礎(chǔ)性工具,成為很多學(xué)科向前發(fā)展的依托。作為社會(huì)和科技發(fā)展的前導(dǎo),教育更是離不開信息技術(shù);作為很多學(xué)科發(fā)展基礎(chǔ)的數(shù)學(xué),與信息技術(shù)的發(fā)展更是血脈相連;作為數(shù)學(xué)教育的起點(diǎn)——小學(xué)數(shù)學(xué)教育,也從信息技術(shù)中受益匪淺。

一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用,豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容,激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣

小學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí),主要是兩種方式,一種是源于興趣的主動(dòng)學(xué)習(xí),一種是迫于教師和家長壓力的被動(dòng)學(xué)習(xí)。兩種學(xué)習(xí)方式相比較,前者是快樂的和高效的,后者是枯燥和低效的。與語文的故事性、趣味性相比,數(shù)學(xué)更多的是枯燥的計(jì)算、麻煩的畫圖等學(xué)生不感興趣的內(nèi)容。小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)給小學(xué)數(shù)學(xué)帶來了很大被動(dòng),因此教師為了上好一節(jié)課,總是千方百計(jì)地游歷到知識(shí)之外去提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間,課下還要增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。而計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展,尤其多媒體教學(xué),給小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供了強(qiáng)有力的武器去克服小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的枯燥和低效。

首先,學(xué)生對(duì)多媒體興趣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！拔镆韵橘F”,學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)也是這樣。任何新鮮事物在課堂中的出現(xiàn)總能吸引學(xué)生的注意力,提高他們的學(xué)習(xí)興趣。絕大部分學(xué)生在課堂中看慣了一支粉筆一面黑板,厭倦了一個(gè)課本一張臉。多媒體教學(xué)方式更給學(xué)生帶來一種異樣的新奇感,這種像放電影一樣的感覺會(huì)讓學(xué)生將全部的注意力集中在大屏幕上。大屏幕上的內(nèi)容會(huì)隨著課堂教學(xué)的進(jìn)行不斷地變換,這就讓學(xué)生因珍惜隨時(shí)就會(huì)消失的知識(shí)努力的去記憶、思考;同時(shí)會(huì)因?yàn)閷?duì)即將出現(xiàn)的內(nèi)容的期待而更加專心致志,這種態(tài)度會(huì)極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

其次,多媒體教學(xué)讓枯燥的知識(shí)具有色彩、動(dòng)感和聲音。單調(diào)的顏色容易讓學(xué)生產(chǎn)生困倦,多彩的世界更讓他們煥發(fā)生機(jī)。,與黑板和粉筆組成的單調(diào)的黑白世界相比,多媒體教學(xué)可以非常方便的讓知識(shí)以不同的色彩展現(xiàn)在學(xué)生面前,良好的視覺效果可以提高學(xué)生的觀察能力。課件制作工具都可以制作出具有動(dòng)畫聲音效果的課件,動(dòng)態(tài)化的知識(shí)更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用,有利于克服課堂教學(xué)中的難點(diǎn),降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度

對(duì)于小學(xué)生來說,數(shù)學(xué)知識(shí)所具有的抽象性讓數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定難度。比如在教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《分餅》這節(jié)課,在學(xué)習(xí)帶分?jǐn)?shù)時(shí),有這樣一個(gè)問題:9張餅平均分給4個(gè)人,每人又分到多少張餅?zāi)?在這個(gè)問題之前,學(xué)生已經(jīng)用圓形紙片代表餅,剪一剪,拼一拼,畫一畫,通過直觀的實(shí)物探究學(xué)習(xí)了分餅的方法。這個(gè)問題是讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解從感性認(rèn)知到抽象思維。大部分學(xué)生能夠完成對(duì)知識(shí)認(rèn)知程度的跨越,但是還有部分學(xué)生具有一定障礙。怎么突破這個(gè)難點(diǎn)呢?其一,再次讓學(xué)生用圓紙片代表餅重復(fù)剛才的操作;其二,教師現(xiàn)場在黑板上畫圖用演示法進(jìn)行教學(xué)。前者克服了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)困難;后一種方法,克服了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)困難,又加深了全體學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象;但是都浪費(fèi)了太多的時(shí)間。如果采用信息技術(shù)手段,教師能夠根據(jù)預(yù)測在備課時(shí)將這一問題的結(jié)果用動(dòng)畫的形式展現(xiàn)出來,既能夠讓學(xué)生借助動(dòng)畫完成對(duì)自己分餅方法的評(píng)價(jià),又鞏固了學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象,最重要的是解決了部分學(xué)生的認(rèn)知困難。一個(gè)動(dòng)畫,達(dá)到“自我評(píng)價(jià)、鞏固知識(shí)、突破難點(diǎn)”三個(gè)效果。所以說,信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,可以為突破難點(diǎn)達(dá)到事半功倍的效果。如果說信息技術(shù)在這節(jié)課中的應(yīng)用緊緊是解決部分學(xué)生的認(rèn)知困難,那么在六年級(jí)上冊(cè)《圖形的變換》部分,信息技術(shù)就顯得更為重要了,他要解決全體學(xué)生的認(rèn)知困難。在課堂上畫圖本身就是一件費(fèi)時(shí)費(fèi)力的工作,況且緊緊靠粉筆很難將圖形變換的軌跡在黑板上顯示出來,更不要說完成為了讓學(xué)生更加清晰而進(jìn)行重復(fù)操作了,而變換的軌跡又正好是《圖形的變換》的重點(diǎn)和難點(diǎn),因此以前的小學(xué)數(shù)學(xué)教材是不開設(shè)這部分內(nèi)容的。信息技術(shù)的應(yīng)用促成了《圖形的變換》在小學(xué)階段的開設(shè),并且為學(xué)生完成本部分知識(shí)的學(xué)習(xí)提供了非常直觀和有效的手段。運(yùn)用多媒體課件教學(xué)不僅可以非常成功地演示圖形的變換,又可以留下變換的痕跡,還可以讓變換的過程重復(fù)演示,在很大程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

三、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用,完善了課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)方式,加強(qiáng)了課堂評(píng)價(jià)的效果

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋都是通過板演來進(jìn)行的。這種反饋方式具有很大的局限性——板演的學(xué)生不一定能將存在的問題呈現(xiàn)出來,其他學(xué)生出現(xiàn)的問題又不能直接呈現(xiàn)給全體學(xué)生,這樣不利于課堂評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行。多媒體教學(xué)可以很好地彌補(bǔ)這種缺陷。教師根本不需要讓學(xué)生板演,只需要在巡視過程中把具有普遍性或易忽略性的錯(cuò)誤練習(xí)在展臺(tái)上展示出來并進(jìn)行講解。這樣既讓課堂評(píng)價(jià)具有極強(qiáng)的針對(duì)性,又提高了課堂評(píng)價(jià)的效果,還節(jié)約了大量的時(shí)間,可謂一舉多得。

總之,信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上的應(yīng)用,給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了巨大的變化。信息技術(shù)的應(yīng)用不僅充實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容;讓枯燥的數(shù)字生動(dòng)化,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;讓抽象的知識(shí)直觀化,克服了數(shù)學(xué)教學(xué)中難點(diǎn),降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度;完善了課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)方式,加強(qiáng)了課堂評(píng)價(jià)的效果。此外,信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用還拓寬了小學(xué)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容,在教具學(xué)具上節(jié)約了很多教學(xué)有形的教學(xué)資源等等。我們小學(xué)教師應(yīng)該意識(shí)到,信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用還僅僅是一個(gè)開端,在將來會(huì)有更深更廣博得應(yīng)用。因此,我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師必學(xué)努力掌握信息技術(shù)知識(shí),讓信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中法發(fā)揮更大的作用。