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        物理教學(xué)與素質(zhì)教育

        2009-09-05 04:10:48鄧建榮
        學(xué)周刊 2009年10期
        關(guān)鍵詞:基本素質(zhì)學(xué)習(xí)習(xí)慣物理教學(xué)

        鄧建榮

        摘要:素質(zhì)教育是以面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的。教學(xué)時(shí),要根據(jù)教材的特點(diǎn)訓(xùn)練的重點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際確定出明確、具體、可行的教學(xué)目標(biāo)。在物理教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育還有深厚的潛力,我們要充分發(fā)揮物理教學(xué)中素質(zhì)教育因素,促使素質(zhì)教育的實(shí)施與運(yùn)行。

        關(guān)鍵詞:素質(zhì)教育 物理教學(xué) 基本素質(zhì) 學(xué)習(xí)習(xí)慣

        面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的基本素質(zhì),對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育正在蓬勃開(kāi)展,部分學(xué)科已取得了豐碩的成果,但是仍然有部分老師還沒(méi)有跳出傳統(tǒng)教育的模式,今就物理教學(xué)與素質(zhì)教育談?wù)勎抑疁\見(jiàn),以供同仁參考。

        素質(zhì)教育以面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的,以注重開(kāi)發(fā)受教育者的潛能,促進(jìn)受教育者在德、智、體、美、勞諸方面全面發(fā)展為特征的教育是素質(zhì)教育的基本含義。因此,我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí),要全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)。教學(xué)時(shí),應(yīng)有明確、具體、可行的教學(xué)目標(biāo),我們根據(jù)教材的特點(diǎn)、訓(xùn)練的重點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際確定出明確、具體、可行的教學(xué)目標(biāo),把能夠有效地提高學(xué)生各種能力的內(nèi)容提練出來(lái),作為教學(xué)重點(diǎn),以便騰出更多的時(shí)間讓學(xué)生練,自己動(dòng)手去實(shí)驗(yàn)、去操作、去探索、充分發(fā)揮學(xué)生的潛能,培養(yǎng)出各種能力,成為高素質(zhì)的人才。

        一、素質(zhì)教育,已引起了廣大教師的高度重視,但是仍有些現(xiàn)象不容忽視

        1.在課堂上,依然是多人同步,忽視學(xué)生的個(gè)性差異,例如:回答問(wèn)題上多用群答,表面上轟轟烈烈,而實(shí)際上使一些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生“濫竽充數(shù)”,為了和別人齊步,就只好隨聲附和,接個(gè)后音,即使不用群答,采取個(gè)別提問(wèn)法,也大多針對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)好的學(xué)生,中差等生根本就沒(méi)有機(jī)會(huì),并且提出的問(wèn)題要么是簡(jiǎn)單地回答是不是,要么就是答案單一,要求學(xué)生按照教師的思路來(lái)回答,學(xué)生的積極性根本就沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái),學(xué)生的能力得不到培養(yǎng)。長(zhǎng)此下去,壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力??傊?,看起來(lái)面向了全體學(xué)生,而實(shí)際上流于形式,這是不可取的。

        2.在布置作業(yè)上,仍舊是“一視同仁”,不是根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平的不同,而是統(tǒng)一要求。如在布置作業(yè)時(shí),不是科學(xué)地、分層次地布置作業(yè),使學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,敷衍了事,養(yǎng)成了一種不良習(xí)慣;使程度差的學(xué)生感到困難,完不成任務(wù),為了向老師交任務(wù),便照抄,更有甚者干脆不做,躺倒不干,如老師再逼緊了,就中途退學(xué),這也是造成中學(xué)生輟學(xué)的一個(gè)重要原因,應(yīng)引起廣大老師的注意。

        二、物理教學(xué)要面向全體學(xué)生,要全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)

        1.要全面了解學(xué)生情況,因材施教。對(duì)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,教師要做到心中有數(shù)。哪些學(xué)生在基礎(chǔ)概念上掌握不牢;哪些學(xué)生運(yùn)算能力較差;哪些學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能較差;哪些缺乏必要的分析綜合能力和邏輯思維能力;哪些學(xué)生思維不夠靈活,缺乏必要的創(chuàng)新探索能力,在課堂上要分別給他們訓(xùn)練的機(jī)會(huì),使不同層次的學(xué)生都能得到鍛煉。

        2.在布置作業(yè)和要求上不摘“一刀切”,對(duì)于一些學(xué)習(xí)較好的學(xué)生,要讓他們吃得飽,使學(xué)習(xí)差一點(diǎn)的學(xué)生能夠?qū)W得會(huì),這樣使各個(gè)層次的學(xué)生都有興趣積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),使“每個(gè)學(xué)生善于使用這個(gè)工具”。

        3.在教師輔導(dǎo)上,要根據(jù)學(xué)生的不同情況,培優(yōu)補(bǔ)差,有的放矢,培養(yǎng)個(gè)性特點(diǎn)。尤其對(duì)一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,在起始階段,要加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo),不能讓學(xué)生因?qū)W習(xí)上的負(fù)擔(dān)產(chǎn)生畏難情緒,使他們緊一步就能趕上,教師要抓住契機(jī),對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé),面向全體學(xué)生不使一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

        三、物理教學(xué)要注意培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

        1.理解概念,掌握公式的意義及適用范圍。初中生學(xué)習(xí)物理,大部分學(xué)生都感覺(jué)到難度較大,考試成績(jī)不夠理想,其主要原因是對(duì)概念的理解不夠透徹,只記住了內(nèi)容,至于里面所包含的意義,在什么情況下得出的結(jié)論,以及怎樣運(yùn)用概念來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題都不甚了解,更談不上靈活運(yùn)用。另外,對(duì)于公式只是死記硬背,公式的物理意義是什么?利用什么方法推導(dǎo)出來(lái)的,公式在什么范圍內(nèi)適用,有哪些前提條件都不了解,只會(huì)簡(jiǎn)單地套用公式,稍微靈活一點(diǎn)就無(wú)從下手。

        2.注重實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑN锢韺W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科,實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中占有很重要的地位。因此,學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí),要注重培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。?shí)驗(yàn)分為探索性實(shí)驗(yàn)、結(jié)論性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。首先每個(gè)實(shí)驗(yàn)都應(yīng)有明確的目標(biāo),沒(méi)有目的,盲目地亂做一通,是起不到很好的作用;二要設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的步驟,實(shí)驗(yàn)時(shí)要科學(xué)地分析,設(shè)計(jì)出合理的實(shí)驗(yàn)步驟,減少誤差;三要認(rèn)真觀察,用實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、現(xiàn)象、結(jié)論要實(shí)事求是的記錄,并對(duì)現(xiàn)象、結(jié)論進(jìn)行分析,要防止只看不做,眼高手低的現(xiàn)象發(fā)生。實(shí)驗(yàn)時(shí),要循序漸進(jìn),由易到難,由老師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成,并達(dá)到自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

        3.注重應(yīng)用,把理論應(yīng)用于實(shí)際。學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握理論的最根本的目的是把理論應(yīng)用于實(shí)踐,為生產(chǎn)生活服務(wù)。物理學(xué)在這方面顯得尤為突出,用物理理論解釋一些生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題,同時(shí)在實(shí)踐中又可以進(jìn)一步把握理論,使理論進(jìn)一步深化,培養(yǎng)了學(xué)生的技能。

        總之,物理教學(xué)中的素質(zhì)教育還有深厚的潛力,我們要充分發(fā)揮物理教學(xué)中素質(zhì)教育因素,促使素質(zhì)教育的實(shí)施與運(yùn)行。

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