郭寶蓮

隨著素質教育的發(fā)展，聽力測試作為語言測試的一個重要組成部分，已經(jīng)被人們所接受。因此，英語聽力課越來越受到重視，但目前尚無一套完整的、系統(tǒng)的、行之有效的聽力教學法。十幾年的英語教學實踐中，我在如何進行聽力訓練、培養(yǎng)學生的聽力技巧和問答題方法等方面進行了一些嘗試探索。下面是幾點經(jīng)驗體會：

一、加強基礎教育，培養(yǎng)聽力興趣

抓好基礎教育，首先要掌握學生學習英語的初期特點，學生初聽英語時，由于受到動機和情感的支配，往往對英語聽力感到新奇有趣。因此，教師應抓住這個時機，打好基礎，從初一下學期開始，每單元都有專門的聽力訓練，并緊扣單元教學內(nèi)容，讓學生在熟悉本單元內(nèi)容的基礎上進行此項訓練。此項訓練又是對課本內(nèi)容的鞏固、提高。所以我力求把課本的基礎訓練和聽力訓練融為一體，使之互為補充、互相促進。課前自己先聽，課堂上集體聽，聽前教師先提出問題，讓學生帶著問題去聽，這樣學生對一些較難掌握的語音、重讀、意群之間的連讀、句子的語調有了大體了解，在課堂聽起來才有的放矢，重點把握。聽音的內(nèi)容可以按WORKBOOK上的順序聽，也可以選擇小故事、小幽默、小短文，也可以是課文片斷。放錄音時讓學生認真聽，聽完后，盡力回答老師所提出的問題，老師對問題及時講解、糾正。然后再放錄音，這樣久而久之，學生就自覺不自覺地參與了語言實踐，并增強了參與意識，由被動變主動，成為學習的主人，調動了他們的學習積極性和學習興趣，產(chǎn)生一種愉快的情緒體驗，收到意想不到的效果。

二、方法和技巧指導

學生聽力理解不僅與語音、語法、詞匯三要素有關，而且與學生的預測能力、反應速度、暫時記憶能力以及分析、歸納、綜合能力都密切相關。因此方法和技巧至關重要。

1. 首先快速瀏覽各題，找出異同點，然后冷靜聽，答題時不必逐詞逐句都要聽清楚，原則上第一遍把握大意；第二遍抓住要點，邊聽邊做；第三遍查缺補漏，檢查通過。只要掌握了基本要領，就能對不同的材料作出正確的處理。例如“根據(jù)聽到句子的內(nèi)容，選擇正確答案”一題，如果所聽的句子是一般疑問句，答案多與Yes or No有關，只要留心句首的助動詞或情態(tài)動詞或be動詞的形式及句子主語的形式，忽略其它部分也能選出正確答案。例如：Did your parents come home from work late as usual that evening?A. Yes，he did．B. No，she doesnt．C. Yes，they are. D. No，they didnt只要留心聽“Didyourparents...”就不難選出正確答案D；如果所聽到的句子是特殊疑問句時，只要留心句首特殊疑問詞，留心觀察與之相關的選項，如who與名詞(人)或人稱代詞(主格)相關，when與時間有關，how old與年齡有關等。

2. 聽關鍵詞?？焖匍営[選項后冷靜聽，聽關鍵詞，并簡略做筆記。比如“聽短文，然后選擇正確答案”一題，一般來說，難度較大，篇幅較長，并且聽完后才提出問題，如果學生一氣聽完，不簡略做點筆記的話，恐怕單憑記憶力是答不好的。因此要聽準一些關聯(lián)詞、轉折詞與選項相關的詞等，然后根據(jù)所捕捉的詞、信息及時分析、歸納、推理、猜測，選出正確答案。

三、協(xié)調聽力訓練與說、讀、寫的關系

實踐證明，閱讀有助于擴大詞匯量，豐富知識，提高運用語言的能力，同時也能啟迪學生思維，陶冶情操，培養(yǎng)學生的聽力。在英語教學中，要想使學生聽力好，就必須讓學生多讀，通過讀書，說的能力和聽的能力同時提高，但注意一點，不要濫用材料，選取那些內(nèi)容新穎、語言地道、生詞率低、語法現(xiàn)象不太復雜的文章，讀后大家共同討論，能簡單地用英語說出自己的感想，這就練習了“說”，說是聽的提高，聽是說的基礎。

在聽懂會說的同時，還要讓學生對一些重要的語言點做筆記，通過寫將句子由感性認識上升到理性認識，“聽”要與“說、讀、寫”三方面同時進行，有機結合，互相促進，相互提高。聽與其它三方面靈活配合能激發(fā)學習興趣，把學生引導到自覺學習上來，能充分調動學生的學習積極性，能把教和學兩個方面密切配合起來。

四、情感教育應成為中學英語教育的重要內(nèi)容

英語教師在愉快的情感交流中，不僅讓學生獲得知識、培養(yǎng)能力，還要不失時機地運用辯證唯物主義的思想觀點，對學生進行道德風尚、理想情操等方面的教育，以喚起學生的時代責任感和歷史使命感，并以此為動力，更加努力學習，將來為祖國繁榮富強做出更大貢獻。

五、豐富多彩的英語課外活動是全面實施中學英語素質教育的有效補充方式

過去的英語教學，一般只重視課堂教學而很少開展課外活動。由于英語教學內(nèi)容與日常交際、科學知識等密切相關，因此，只有把英語教學從課堂、教材延伸到課外，積極開展豐富多彩、生動有趣的英語課外活動，才能進一步激發(fā)學生學習英語的熱情，彌補課堂教學的不足，并通過學生親身實踐，培養(yǎng)交際和靈活運用知識的能力。

總之，聽力教學是一項系統(tǒng)而復雜的工作，它依賴于學習的動機、興趣、意志、環(huán)境和方法。只要努力地把“聽”貫穿于整個教學過程中，就能在英語教學中卓有成效。