郭寶蓮

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，聽力測試作為語言測試的一個重要組成部分，已經(jīng)被人們所接受。因此，英語聽力課越來越受到重視，但目前尚無一套完整的、系統(tǒng)的、行之有效的聽力教學法。十幾年的英語教學實踐中，我在如何進行聽力訓練、培養(yǎng)學生的聽力技巧和問答題方法等方面進行了一些嘗試探索。下面是幾點經(jīng)驗體會：

一、加強基礎教育，培養(yǎng)聽力興趣

抓好基礎教育，首先要掌握學生學習英語的初期特點，學生初聽英語時，由于受到動機和情感的支配，往往對英語聽力感到新奇有趣。因此，教師應抓住這個時機，打好基礎，從初一下學期開始，每單元都有專門的聽力訓練，并緊扣單元教學內(nèi)容，讓學生在熟悉本單元內(nèi)容的基礎上進行此項訓練。此項訓練又是對課本內(nèi)容的鞏固、提高。所以我力求把課本的基礎訓練和聽力訓練融為一體，使之互為補充、互相促進。課前自己先聽，課堂上集體聽，聽前教師先提出問題，讓學生帶著問題去聽，這樣學生對一些較難掌握的語音、重讀、意群之間的連讀、句子的語調(diào)有了大體了解，在課堂聽起來才有的放矢，重點把握。聽音的內(nèi)容可以按WORKBOOK上的順序聽，也可以選擇小故事、小幽默、小短文，也可以是課文片斷。放錄音時讓學生認真聽，聽完后，盡力回答老師所提出的問題，老師對問題及時講解、糾正。然后再放錄音，這樣久而久之，學生就自覺不自覺地參與了語言實踐，并增強了參與意識，由被動變主動，成為學習的主人，調(diào)動了他們的學習積極性和學習興趣，產(chǎn)生一種愉快的情緒體驗，收到意想不到的效果。

二、方法和技巧指導

學生聽力理解不僅與語音、語法、詞匯三要素有關，而且與學生的預測能力、反應速度、暫時記憶能力以及分析、歸納、綜合能力都密切相關。因此方法和技巧至關重要。

1. 首先快速瀏覽各題，找出異同點，然后冷靜聽，答題時不必逐詞逐句都要聽清楚，原則上第一遍把握大意；第二遍抓住要點，邊聽邊做；第三遍查缺補漏，檢查通過。只要掌握了基本要領，就能對不同的材料作出正確的處理。例如“根據(jù)聽到句子的內(nèi)容，選擇正確答案”一題，如果所聽的句子是一般疑問句，答案多與Yes or No有關，只要留心句首的助動詞或情態(tài)動詞或be動詞的形式及句子主語的形式，忽略其它部分也能選出正確答案。例如：Did your parents come home from work late as usual that evening?A. Yes，he did．B. No，she doesnt．C. Yes，they are. D. No，they didnt只要留心聽“Didyourparents...”就不難選出正確答案D；如果所聽到的句子是特殊疑問句時，只要留心句首特殊疑問詞，留心觀察與之相關的選項，如who與名詞(人)或人稱代詞(主格)相關，when與時間有關，how old與年齡有關等。

2. 聽關鍵詞?？焖匍営[選項后冷靜聽，聽關鍵詞，并簡略做筆記。比如“聽短文，然后選擇正確答案”一題，一般來說，難度較大，篇幅較長，并且聽完后才提出問題，如果學生一氣聽完，不簡略做點筆記的話，恐怕單憑記憶力是答不好的。因此要聽準一些關聯(lián)詞、轉(zhuǎn)折詞與選項相關的詞等，然后根據(jù)所捕捉的詞、信息及時分析、歸納、推理、猜測，選出正確答案。

三、協(xié)調(diào)聽力訓練與說、讀、寫的關系

實踐證明，閱讀有助于擴大詞匯量，豐富知識，提高運用語言的能力，同時也能啟迪學生思維，陶冶情操，培養(yǎng)學生的聽力。在英語教學中，要想使學生聽力好，就必須讓學生多讀，通過讀書，說的能力和聽的能力同時提高，但注意一點，不要濫用材料，選取那些內(nèi)容新穎、語言地道、生詞率低、語法現(xiàn)象不太復雜的文章，讀后大家共同討論，能簡單地用英語說出自己的感想，這就練習了“說”，說是聽的提高，聽是說的基礎。

在聽懂會說的同時，還要讓學生對一些重要的語言點做筆記，通過寫將句子由感性認識上升到理性認識，“聽”要與“說、讀、寫”三方面同時進行，有機結合，互相促進，相互提高。聽與其它三方面靈活配合能激發(fā)學習興趣，把學生引導到自覺學習上來，能充分調(diào)動學生的學習積極性，能把教和學兩個方面密切配合起來。

四、情感教育應成為中學英語教育的重要內(nèi)容

英語教師在愉快的情感交流中，不僅讓學生獲得知識、培養(yǎng)能力，還要不失時機地運用辯證唯物主義的思想觀點，對學生進行道德風尚、理想情操等方面的教育，以喚起學生的時代責任感和歷史使命感，并以此為動力，更加努力學習，將來為祖國繁榮富強做出更大貢獻。

五、豐富多彩的英語課外活動是全面實施中學英語素質(zhì)教育的有效補充方式

過去的英語教學，一般只重視課堂教學而很少開展課外活動。由于英語教學內(nèi)容與日常交際、科學知識等密切相關，因此，只有把英語教學從課堂、教材延伸到課外，積極開展豐富多彩、生動有趣的英語課外活動，才能進一步激發(fā)學生學習英語的熱情，彌補課堂教學的不足，并通過學生親身實踐，培養(yǎng)交際和靈活運用知識的能力。

總之，聽力教學是一項系統(tǒng)而復雜的工作，它依賴于學習的動機、興趣、意志、環(huán)境和方法。只要努力地把“聽”貫穿于整個教學過程中，就能在英語教學中卓有成效。