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[摘要]英文電影以其生動的表現(xiàn)形式成為英語教學中了解西方文化的一個有效途徑。語言與文化密不可分，在語言教學中注重培養(yǎng)學生實際言語能力的同時，有必要輸入目標語中的文化背景知識，以便學生能正確理解和判斷所接觸到的西方語言與文化信息。學生的素質會有一個顯著的提高。

[關鍵詞]英文電影；西方文化；英語教學

一、引言

電影，作為一種大眾傳媒工具，給人們帶去無數(shù)的視聽盛宴。對于英語學習者來說，英文原版電影還為英語學習者提供了良好的語言學習環(huán)境，是理想的外語學習工具之一。觀看原版電影已經成為英語學習者的重要活動。語言傳遞文化信息，通過了解文化能夠更好地理解語言，在觀賞原版電影的時候我們應該本著語言學習和文化學習相結合的原則，多留意對西方文化的學習，以更有助于對地道英語的掌握。長期以來，一提到看電影學英語，許多以學習自然口語為目標的英語語言學習者就認為是學習純正的英語發(fā)音。事實上這種認識有失偏頗?？从耙晞」倘荒軒椭鷮W生學到純正的英語發(fā)音，但是它的目的遠不止于此。影視劇作為一種藝術形式，是現(xiàn)實生活的反映。而現(xiàn)實生活中的人說話是帶有各種不同的口音的，影片中的人物一樣帶有各種口音，所以不一定都發(fā)音純正。因此，學習者應該學會聽各種不同口音的英語，習慣各種不同的說話腔調，這樣。在生活中與操不同口音的英語的人們交際才不會手足無措。另外?，F(xiàn)實生活中的語言還有各種不正規(guī)的說法，它們具有變異性。通過看電影來學習語言就是要讓學習者進行全方位、多層次的語言接觸，讓英語學習者了解和熟悉英語國家人們說話的真實狀況。

電影兼容著藝術知識含量和豐富的文化含量，它通過視覺和聽覺傳遞的文化信息不容忽視。正如山東理工大學外國語學院崔金枝所認為的那樣：“影視教學為學生創(chuàng)造了一個能擺脫母語羈絆，調動學習者眼、耳、口、大腦甚至整個身心做出反應的立體式學習語境。影片中的信息通過視覺、聽覺、話語動覺的一連串運作，傳輸給大腦中樞，建立起信號聯(lián)系，在此基礎上提高了語言能力。那些在觀賞中定格在記憶里的電影對白，一旦和現(xiàn)實生活中的某一生活場景相吻合。就會誘發(fā)大腦迅速做出反應和加速記憶，形成語言深化后的語感。”電影之所以能成為很好的教材是因為它提供了文化的多樣性，是訓練學生快速了解和掌握語言的捷徑。

1，英語教學中加入影視欣賞是非常必要的

中國學生往往面臨著學習英語只注重語法，而常常忽略了學習語言更為重要的意義。那就是要“學以致用”，即能聽會說。而要用英語進行交流。對西方國家文化背景的了解更是必不可少的。在語言教學中輸入目標語中的文化背景知識，使英語學習者能夠在同外國人士交流時根據不同的文化背景選擇恰當?shù)恼Z言和表達方式，使他們逐漸具備另外一種語言所承載的文化系統(tǒng)，從而達到有效地進行跨文化交流的目的。在我國大學英語教育的長期實踐過程中，西方文化背景知識地導入一直都得不到足夠的重視，與之相關的英語課文的配套背景知識缺乏足夠的篇幅介紹和課時安排。因此。教師在教授英語詞匯、句型、語法和文章內容時，應有意識地將英美國家的社會文化、風俗習慣、宗教信仰及價值觀等內容貫穿其中。通過在課堂觀看原版的英文影視劇，學生足不出戶就能感受到地道純正的英語，身臨其境地獲得西方文化的感性知識。教師則可以借助原版英文影視劇來優(yōu)化英語聽說課堂，有效提升學生對英語聽說和閱讀理解的興趣和理解程度。因此課堂上的西方文化背景知識的導人就顯得尤為重要。

掌握一種語言并不僅限于學習語言本身，在語言學習中。目標語的文化知識不但是培養(yǎng)交際能力的重要方面，而且其本身也是教育的要求之一。目前大學英語所采用的教材中有關文化方面的內容較少，即便有相關的內容，教學的重點仍然主要安排在對詞匯的記憶、語法和結構的分析，以及有限的聽、說和寫作的練習方面，對文化教學的活動涉及得太少，對中西文化的比較和對西方文化的吸收等方面的訓練做得非常少。非英語專業(yè)學生，尤其是理工科專業(yè)的學生，其課程結構中文科方面的內容相對少，而西方文化方面的知識更是薄弱。且因課時限制又無法為他們開設專門的文化課。很多學生希望能通過語言學習了解西方文化。近幾年來，隨著社會對學生英語要求的不斷提高，我們的教材越來越多地使用英美原文材料。這些原汁原味的語料中文化含量相當大，很大程度上折射出西方文化的特點。原文材料的使用給我們的英語教學提出了更高的要求。教師必須把文化因素作為教學重點，必須引導學生去注意材料的社會文化背景，培養(yǎng)他們的文化敏感性和洞察力。否則，缺乏對目標語文化背景知識的了解將直接影響學生對所讀材料的正確理解和判斷。

2，通過電影教學比傳統(tǒng)教學手段有很大的優(yōu)越性

傳統(tǒng)的教學方式，老師講，學生聽，無法有效調動學生的學習的積極性。教科書的內容又相對枯燥，很難跟上最新的時尚，因此更是無法讓學生感興趣，從而主動學習。生動直觀的影視劇故事性強、情節(jié)引人人勝、語言豐富多彩，能真正反映人物的內心世界。從感性上講，它讓學生耳濡目染外國的歷史事件、現(xiàn)代生活的風土人情、人際交往的規(guī)范準則和特定場合用語，從而達到對外國文學文化的理性升華。它從多方面、多角度展示英語民族的文化。這樣的教學內容具有極強的表現(xiàn)力和感染力，既滿足了學生的好奇心，極大地調動了他們的學習興趣，也有效地提高了學生的聽說包括閱讀理解的能力。這一情感調動過程能激發(fā)學生從被動接受知識轉向主動學習知識并積極獲取信息。同時，作為語言學習的工具，原文電影能最好地反映英語最新的動態(tài)。因此，利用電影教學是非常及時有效的。

二、利用電影進行文化教學

1，如何選擇影片

要利用電影進行教學，選好影片是首要的。歐美影視劇題材廣泛，劇目繁多，因此在選擇教學影片時應注意遵循以下幾個原則：影片內容應盡量與教學內容、學生所學的專業(yè)、年齡及理解層次相適應；影片的語言信息含量應盡量符合目前學生的英語水平(所掌握的詞匯量水平和理解水平)，片中人物發(fā)音清晰地道；片長盡量控制在60分鐘內，超過60分鐘片長的影片可由教師進行適當?shù)膭h節(jié)和選段(放映時間過長則易產生厭煩和疲倦，影響教學效果和教學進度安排)；影片帶有中英文雙語字幕，目標語言(中文)的翻譯準確。影視劇內容方面則應注意：科普教育和新聞紀實片應突出時效性、科學性和真實性：故事片應突出時代性、文學性、主題鮮明，語言簡練清晰，能充分反映出人物間矛盾斗爭和內心變化，畫面對語言的說明作用性強；適當引入歐美經典動畫大片(動畫片通常劇情較為簡單，人物表現(xiàn)及語言生動形象、清晰明了)。不是所有的電影都可以用于教學目的，有些電影包含一些性、暴力或種族、宗教歧視等場面，應不在選擇范圍之內，一些電影即使只有簡短的畫面出現(xiàn)性、暴力和褻瀆的行為或語言，也會令學生感到尷尬或不舒服。而一些敏感話題的電影

(如人權問題)也應慎重考慮，所以教師在播放之前，應預先觀看電影，把電影中某些令人不愉快的場面記下來或刪除掉。

在影片放映之前，教師應先就影視劇的時代背景、主要內容、特殊情節(jié)和主要人物作簡要介紹，把片中所涉及的俚語和表達方式向學生說明，并解釋其所隱含的文化內涵，以便學生在觀看時能夠集中精力去發(fā)現(xiàn)和思索與之有，關的線索和問題，快速聯(lián)想記憶，達到事半功倍的效果。除了在課內借助多媒體課件播放影視劇的方法之外。欣賞完整的電影或整部若干集的電視劇則應放在課外時間。教師在課內引導學生根據個人興趣和時間安排進行課外欣賞。

2，對文化的介紹

文化背景的介紹能夠很好地幫助學生理解電影的主旨。通過觀看電影。學生可以對一個國家和民族的社會生活和文化有一個直觀和生動的了解。因此課前教師應該就影片的內容以及故事發(fā)生的背景對學生進行介紹，同時也應該對影片中出現(xiàn)的生詞、俚語、習慣表達及文化習俗預先進行講解，讓學生在觀看影片之前就已經對影片有一個大概的了解，為更好地欣賞影片提供可能。為了讓學生能夠更好地理解影片的內容，對西方文化有一個更深刻的認識，教師應該針對電影內容布置學生課前查閱相關資料，了解故事發(fā)生背景，并就影片情節(jié)設計問題，讓學生帶著問題看影片。

3，教學環(huán)節(jié)中的情景互動

在教學過程中加入互動活動，才能更好地調動學生的參與的積極性。如果只看不想，那就變成了單純的電影欣賞課，而忽略了利用電影進行語言教學的目的。觀看英文影視劇從表面上看是在講述一個故事，然而其所起的教學效果卻遠比老師口頭講授一節(jié)課的相關內容要好。對學生具有極大的吸引力。在影片放映過程中，為了便于學生及時理解影片內容以及學習片中人物語言，教師可報據需要暫停，針對已播放內容進行講解、提問或就某一語言現(xiàn)象展開討論；鼓勵學生學唱或背誦影片中膾炙人口的經典曲目和對白；此外，教師還可引導學生就交流方式、價值觀念、不同社會制度和背景下的文化差異和認同差異、生活觀念(在對待家庭成員、工作、教育和社會方面的態(tài)度等)等問題展開中西文化對比討論，并針對學生的討論進行鼓勵性的總結，也可以讓學生就某段故事情節(jié)進行模仿或改編，進行角色表演，使學生主動地參與到教學活動中，提高交際能力，加深學生對與影片主題思想的理解和對西方主流文化思想的把握。開展討論的意義在于讓學生不僅了解與認同中西方文化間的差異，使其在跨文化交流中做到尊重差異，實現(xiàn)“和而不同”，也使其了解和認同東西方文化價值觀的共同特征。

三、結語

利用電影進行語言教學能夠充分調動語言學習者主動參與學習的積極性。豐富真實的言語活動場景給學生提供了大量的語言輸入，綜合了聽、說、讀、寫的各種基本技能的鍛煉。然而，西方文化的導人和英文語感的培養(yǎng)光靠一兩部電影或電視劇是遠遠不夠的，只有長期積累，合理安排時間觀看，最大限度地發(fā)揮歐美影視劇的文化導入作用，才能切實提高學生的能力和語言文化的綜合素質。