賀風(fēng)云　李順新

摘要:本文回顧了我國(guó)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的發(fā)展過(guò)程,以我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革為例,對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系的結(jié)構(gòu)性調(diào)整、教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革提出了設(shè)想并進(jìn)行了實(shí)踐,對(duì)進(jìn)一步提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果,更好地培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)和應(yīng)用能力做了有益的實(shí)踐和探討。

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué);課程體系;教學(xué)改革

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

1我國(guó)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展歷程

高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育從20世紀(jì)70年代末、80年代初開(kāi)始起步,由理工科迅速擴(kuò)展到農(nóng)、林、醫(yī)、財(cái)經(jīng)管理、師范等專業(yè),到80年代末,全國(guó)幾乎所有專業(yè)都開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)課程,對(duì)大學(xué)生進(jìn)行初步的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育。

20世紀(jì)90年代,教育部成立了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)(以下簡(jiǎn)稱教指委),并于1997年頒布了《加強(qiáng)非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作的幾點(diǎn)意見(jiàn)》([1997]155號(hào)),提出了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育三個(gè)層次的教學(xué)模式。在當(dāng)時(shí)的環(huán)境下,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)三層次課程體系既體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則,又有力地保證了學(xué)生在大學(xué)期間計(jì)算機(jī)教育的連續(xù)性,使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)步入快速規(guī)范的發(fā)展時(shí)期。

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái),大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的教學(xué)及研究水平進(jìn)一步大幅度提高,具有里程碑意義的155號(hào)文件頒布已有數(shù)年之久,三層次課程體系已經(jīng)不能適應(yīng)新世紀(jì)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的要求。為了進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育向縱深發(fā)展,大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程必須作重大調(diào)整。在這樣一個(gè)背景下,教指委于2004年及時(shí)發(fā)布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見(jiàn)》(俗稱“白皮書(shū)”)。“白皮書(shū)”在深入調(diào)查研究、廣泛聽(tīng)取各方意見(jiàn)的基礎(chǔ)上,提出了“1+x”的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系,即非計(jì)算機(jī)類專業(yè)新生統(tǒng)一開(kāi)設(shè)“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程,后續(xù)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程根據(jù)不同院校不同學(xué)科專業(yè)要求有針對(duì)性地再陸續(xù)開(kāi)設(shè)“x”門(mén)?！鞍灼?shū)”對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系建設(shè)給出了指導(dǎo)性意見(jiàn)。實(shí)踐證明,“白皮書(shū)”的頒布,對(duì)保持計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展的良好勢(shì)頭,深化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系改革起到了積極的推動(dòng)作用,新課程體系的確立為新世紀(jì)初的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革和發(fā)展奠定了基礎(chǔ),促使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育又躍上一個(gè)新臺(tái)階。

2對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系改革的設(shè)想和實(shí)踐

2.1科學(xué)地設(shè)置大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系

高等學(xué)校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育擺脫“零起點(diǎn)”后,面臨著的新問(wèn)題是:如何滿足學(xué)生的不同專業(yè)需要;如何滿足學(xué)生的不同愛(ài)好和興趣需要;如何滿足學(xué)生學(xué)習(xí)敏感點(diǎn)的不同需要。面對(duì)形形色色的需求,當(dāng)然不可能一個(gè)一個(gè)地教,因?yàn)樵俣嗟慕逃Y源也無(wú)法滿足眾多的需求。

我們的設(shè)想是,必須科學(xué)地有針對(duì)性地設(shè)置大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的課程體系,在構(gòu)建課程體系時(shí),要結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用現(xiàn)狀,根據(jù)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需求,分析本校學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平和相互間的差異,建立起適合本門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式。根據(jù)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程概念多、操作性強(qiáng)、課時(shí)少的特點(diǎn),可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合,抓課程的重點(diǎn)、難點(diǎn),刪繁就簡(jiǎn)、深入淺出地介紹最主要的概念。從2004年開(kāi)始,我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)公共課全面實(shí)施“1+x”的課程體系,即全校非計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生第一學(xué)期統(tǒng)一開(kāi)設(shè)“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程。從第二學(xué)期開(kāi)始,根據(jù)不同學(xué)科需求,再陸續(xù)開(kāi)設(shè)不同的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程。例如,“計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”這門(mén)課程,針對(duì)理、工科類專業(yè)開(kāi)設(shè)“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”,而對(duì)于文、法等類專業(yè)則開(kāi)設(shè)“VB程序設(shè)計(jì)”。在設(shè)置計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)層次的教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃時(shí),教學(xué)內(nèi)容的組織有較強(qiáng)的可塑性,可結(jié)合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)階段學(xué)過(guò)的課程,逐步將計(jì)算機(jī)應(yīng)用融入到專業(yè)課教學(xué)當(dāng)中,將教學(xué)重點(diǎn)放在解決本專業(yè)在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的應(yīng)用及更深入的設(shè)計(jì)上,這個(gè)層次的教育也是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的最高階段。如我校對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生就設(shè)置了網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)制作、圖像處理等相關(guān)課程。這樣就使大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的課程體系建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上,形成非計(jì)算機(jī)類專業(yè)各具特色的課程體系。

2.2加強(qiáng)教材建設(shè),不斷更新教學(xué)內(nèi)容

由于計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速,知識(shí)更新塊,因此教材的選用尤為重要,教材的優(yōu)化是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,采用高起點(diǎn)的教材是保證學(xué)生獲取計(jì)算機(jī)最新知識(shí)的第一步。由于我國(guó)高校辦學(xué)層次多樣,計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課沒(méi)有統(tǒng)一教材。參照“1+x”的課程體系,我們自編了一套適合本校學(xué)生特點(diǎn)系列教材。我們的指導(dǎo)思想是,緊密結(jié)合我校教學(xué)改革的實(shí)際,注重就業(yè)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng),綜合考慮本校學(xué)生的基礎(chǔ)和能力,突出實(shí)用,使教材盡量符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。另外,考慮到計(jì)算機(jī)學(xué)科實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn),結(jié)合我校具體課程的教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)大綱,我們還精心組織編寫(xiě)了與教材配套的實(shí)驗(yàn)教材,理論課與實(shí)驗(yàn)課緊密結(jié)合,使學(xué)生切實(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)消化掌握書(shū)本上的抽象知識(shí)。

教材建設(shè)不是一勞永逸的,幾年來(lái),我們不斷更新改進(jìn)教材內(nèi)容,基本上每?jī)扇昃椭匦滦抻喗滩囊淮?以適應(yīng)計(jì)算機(jī)科學(xué)的飛速發(fā)展。例如,2007年全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)C語(yǔ)言的上機(jī)環(huán)境從Turbo C變?yōu)?Visual C++,我們當(dāng)年就修訂了相關(guān)教材,及時(shí)地適應(yīng)了新的考試要求,提高了教學(xué)起點(diǎn),取得了較好的教學(xué)效果。

2.3重視課堂教學(xué),加強(qiáng)教學(xué)研究

課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)最基本的形式,對(duì)于學(xué)生掌握所學(xué)課程知識(shí)起著重要作用。為使學(xué)生掌握知識(shí),具備基本的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力,教師應(yīng)十分重視課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)。我們采取了以下措施:

(1) 搞好課程的總體教學(xué)設(shè)計(jì)及每一節(jié)課的具體教學(xué)內(nèi)容安排。我們依照新課程體系的教學(xué)大綱,精心編制教學(xué)日歷,精心編寫(xiě)教案。在學(xué)期開(kāi)課前,我們組織任課教師先分頭編寫(xiě)教案和教學(xué)日歷,然后匯總,再分組逐條詳細(xì)討論。使每位任課教師對(duì)整門(mén)課程教授的重點(diǎn)、難點(diǎn)、詳細(xì)講述內(nèi)容、簡(jiǎn)述內(nèi)容、自學(xué)內(nèi)容、授課時(shí)間、進(jìn)度,達(dá)到的效果及目的均做到心中有底,而對(duì)每一堂課講授的具體內(nèi)容均設(shè)計(jì)有教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、詳講部分、略講部分、自學(xué)部分、邊學(xué)邊討論部分、適于多媒體講授部分、適于板書(shū)講授部分等詳細(xì)教案。

(2) 采取多種教學(xué)方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如,在“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)中,由于學(xué)時(shí)少、內(nèi)容多、學(xué)生多,我們充分注意學(xué)生的個(gè)體差異、文理專業(yè)的差異,精講多練。我們將大量的教學(xué)參考資料上傳到課程網(wǎng)站中,充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),積極鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新,允許學(xué)生按自己的設(shè)計(jì)思路完成電子作業(yè),大大激發(fā)了同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)熱情,同學(xué)們對(duì)電子作業(yè)反復(fù)修改,反復(fù)討論,極大地提高了作業(yè)質(zhì)量,涌現(xiàn)出大批高質(zhì)量的電子作業(yè)。同時(shí),我們還在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中展示優(yōu)秀作業(yè),供同學(xué)們學(xué)習(xí)借鑒參考,進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。許多學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)完成了質(zhì)量較高的作業(yè),加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,提高了實(shí)際動(dòng)手能力。

(3) 加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng),與時(shí)俱進(jìn)。民主平等的師生關(guān)系是搞好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)持平等、親和的態(tài)度主動(dòng)接近學(xué)生,加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)和溝通。對(duì)于所講授課程,要經(jīng)常詢問(wèn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況。我們的做法是,主講教師要盡最大可能到機(jī)房指導(dǎo)學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課,現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)和答疑。每次實(shí)驗(yàn)課前,首先現(xiàn)場(chǎng)演示,然后布置操作練習(xí),針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,在大課中進(jìn)行及時(shí)的講解,為下一步教學(xué)的深入開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。有些教師同時(shí)還主動(dòng)關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的困難,并幫助他們,做學(xué)生的知心朋友,使學(xué)生和教師的關(guān)系進(jìn)一步融洽,從另一個(gè)方面增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

(4) 按不同課程成立課程教學(xué)研究小組。由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課授課班級(jí)多,授課教師多,我們成立了多個(gè)教學(xué)研究小組,教授同一門(mén)課程的教師可以分在多個(gè)教學(xué)研究小組,每個(gè)小組都有課程負(fù)責(zé)人,并規(guī)定如果某教師教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題,將影響他所在整個(gè)課程小組的年終考評(píng)。這極大的增強(qiáng)了每位教師的責(zé)任心,大家認(rèn)真?zhèn)湔n,認(rèn)真授課,全身心投入到教學(xué)研究工作中,各教研小組之間互相交流,相互學(xué)習(xí),相互競(jìng)爭(zhēng),形成了良好的教學(xué)研究氛圍,為提高教學(xué)質(zhì)量提供了有利的保證。

3小結(jié)與展望

近年來(lái),我國(guó)高等學(xué)校的教育規(guī)模有了空前的增長(zhǎng)和發(fā)展,高等教育已由過(guò)去的“精英教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)變,教育部于2007年2月發(fā)布了《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》,旨在按照建立創(chuàng)新型國(guó)家的需要建立科學(xué)的人才培養(yǎng)體系,確定明確的目標(biāo),面向未來(lái)、面向社會(huì)需要,通過(guò)實(shí)施知識(shí)、能力、素質(zhì)教育,提高本科教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)新一代創(chuàng)新型人才。自2004年起,我校開(kāi)始實(shí)施“1+x”課程體系,自編了“1+x”課程體系系列教材,并在近幾年教學(xué)實(shí)驗(yàn)中不斷改進(jìn)教材內(nèi)容,及時(shí)改革教學(xué)內(nèi)容,調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu);2008年,在教育部本科教學(xué)水平評(píng)估中,我校學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)基本操作測(cè)試水平獲得93.2分的好成績(jī);在教育部首屆全國(guó)大學(xué)生(文科)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽中,我校學(xué)生獲得優(yōu)勝獎(jiǎng);采用啟發(fā)式課堂教學(xué)方式,我們自行研制開(kāi)發(fā)了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)CAI教學(xué)課件,并獲得2007年學(xué)校多媒體課件比賽三等獎(jiǎng)。所有這些教學(xué)改革成果都為積極落實(shí)教育部《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

高等學(xué)校承擔(dān)著為國(guó)家培養(yǎng)高級(jí)人才的任務(wù),而提高人才質(zhì)量的關(guān)鍵是加強(qiáng)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。實(shí)施非計(jì)算機(jī)專業(yè)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育,培養(yǎng)目標(biāo)就是強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)及如何把所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)單元與相關(guān)課程體系結(jié)合起來(lái),并運(yùn)用于實(shí)踐。鑒于計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)更新塊的特點(diǎn),在今后的教學(xué)工作中,我們必須不斷改進(jìn)和完善教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容,與時(shí)俱進(jìn),才能不斷適應(yīng)新形勢(shì)下的新要求,為國(guó)家培養(yǎng)出合格的高質(zhì)量專業(yè)人才。