岳蓮萍　李緒林

在復習課中教師只有通過應用多媒體技術(shù)對教材內(nèi)容進行加工重組，充分調(diào)動學生的主動性、積極性，就能將一節(jié)單薄的概念課復習得有血有肉、有聲有色，收到事半功倍的教學效果。

1利用多媒體課件突破教學重難點

《正切函數(shù)的圖象和性質(zhì)》的教學內(nèi)容比較抽象，在復習過程中，教師先讓學生閱讀書本，回顧《正切函數(shù)的圖象與性質(zhì)》，并對照正弦函數(shù)，安排兩名同學同時演排，各自列舉正弦函數(shù)的性質(zhì)、正切函數(shù)的性質(zhì)，兩學生在列舉之前不約而同地畫出函數(shù)圖象，借助于圖象歸納性質(zhì)；接著要求全班同學找出演排學生中出現(xiàn)的錯誤，同時對兩大函數(shù)的性質(zhì)進行類比分析；然后通過幾何畫板動態(tài)演示y=sinx與y=tanx的圖像，再一次讓全班同學跟著直觀圖象仔細回憶y=sinx與y=tanx的性質(zhì)：最后同學們得出結(jié)論二者相同的性質(zhì)都是奇函數(shù)，而定義域、值域等均有差異，通過類比兩者的異同，在異中求同，在同中求異。

2利用多媒體進行知識整理和評價增加容量

利用多媒體進行知識整理和評價，復習時，按章節(jié)劃分知識模塊，通過幻燈片、幾何畫板補充課堂學習內(nèi)容，增加課堂訓練容量，既能加強概念學習的交互性，又能及時發(fā)現(xiàn)和反饋學生訓練中知識掌握的薄弱環(huán)節(jié)，有助于教師針對性的進行指導。

例如求y=tan(2x+π3)的定義域、值域、單調(diào)區(qū)間、奇偶性時，學生在解題中暴露了諸多問題。如：定義域的規(guī)范表達出現(xiàn)遺漏之處。k∈z學生常常寫掉。周期的求法T=π/w與正弦函數(shù)混淆，教師及時引導并借助幾何畫板，將y=tan(2x+π/3)與y=sin(2x+π／3)的圖象進行展示，區(qū)別與聯(lián)系一目了然。本題的解決體現(xiàn)了整體代換思想，把正弦函數(shù)與y=Asin(wx+w)的整體代換思想用到了正切函數(shù)及正切型函數(shù)的解題上，通過做題來加強記憶，鞏固了性質(zhì)、加深了理解。在解題訓練過程中，幾何畫板以某一線段的長度和到x軸的距離為參數(shù)作圖，當拖動兩條線段的某一端點而改變兩條線段的長度時分別改變?nèi)呛瘮?shù)的初相、周期，拖動某點A則改變其振幅。這樣教學快速靈活，又不失一般性。

如解不等式1、tan(2x-π／3)≥1 2、tan3x<<-3／3此題的訓練旨在進一步鞏固正切函數(shù)的單調(diào)性及整體代換思想、數(shù)形結(jié)合思想。函數(shù)的數(shù)形結(jié)合思想尤其重要，學生做到先畫圖，將三角不等式轉(zhuǎn)化，這是一大難點，如出現(xiàn)錯誤之一。

2x>π／4+kar得到錯誤的定義域，錯誤之二

π／4+kπ≤2x≤π／2+kπ。忽視了開區(qū)間的書寫要求，由此反應了學生不重視數(shù)學語言表達的規(guī)范性，教師要反復強調(diào)，用幻燈片展示這些錯誤，提高了學生的注意力。

3利用多媒體輔助復習建構(gòu)模式

復習課是一項綜合課型和系統(tǒng)工程，復習課教學既要做到全面細致，質(zhì)疑辯析，補缺查漏；又要做到鞏固知識，拓展求新。每一章節(jié)的復習都必須緊扣考試大綱和教科書，按課本復習，站在更高的角度對舊知識進行梳理分類，教師的主要任務(wù)是將那些零碎散亂的知識點串聯(lián)起來，將其系統(tǒng)化，綜合化，充分發(fā)揮學生的主體作用，建構(gòu)學生自主探究的教學模式，使學生對舊知識的復習產(chǎn)生全新的認識，從而上升到能力。新課標倡導以學生為中心進行合作學習，以問題解決培養(yǎng)能力為中心，強調(diào)終身學習，當今數(shù)學教育強調(diào)要進行“問題解決”，在解決問題的過程中鍛煉思維，提高應用能力，而傳統(tǒng)的課堂復習方法，由于多方面的限制，片面強調(diào)演繹推理。忽視學生自主探究能力的訓練和培養(yǎng)。在本節(jié)課復習中利用多媒體建構(gòu)學生自主探究的教學模式就較好的解決了這一問題。如本課中時y=Atan(wx+w)與y=Asin(wx+w)的展示運用幾何畫板，提供了讓學生積極探索問題的做數(shù)學的環(huán)境；利用《幾何畫板》，幫助學生直觀地理解解題思路和方法，既充分發(fā)揮了教師的主導作用，又使學生成為了學習的主體，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，充分挖掘了學生的潛能，達到全面提高教育教學質(zhì)量的效果。