羅其娟　　王海燕　魏仙梅

創(chuàng)造性思維是多種思維的綜合表現(xiàn)，是直覺思維與分散思維、發(fā)散思維與聚合思維、抽象思維與形象思維的結合，又離不開創(chuàng)造性的想象。創(chuàng)造性思維是有創(chuàng)造性的前提條件。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，可以從以下幾個方面著手。

1創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性發(fā)揮的環(huán)境

為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，教師應為學生創(chuàng)造一個能支持或高度容忍標新立異者和偏離常規(guī)者的環(huán)境，讓學生感受到“心理安全”和“心理自由”。教師在英語教學的過程中，要結合實際，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

為了創(chuàng)設有利于學生創(chuàng)造性發(fā)揮的環(huán)境，教師在英語教學的過程中。應當遵守鼓勵學生創(chuàng)造性思維發(fā)展的五條原則：(1)尊重學生與眾不同的疑問，耐心解答學生的問題。(2)發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生主動參與課文內容的評價。教師要改變傳統(tǒng)的“教師講一學生聽”的那種教學模式。(3)尊重學生與眾不同的觀點；讓他們在英語課堂上敢于說出自己的觀點。(4)向學生證明他們獨特的觀點是有價值的，這樣，學生就會受到鼓舞和激勵。(5)給學生自主學習的時間和機會；讓他們在課堂上有時間進行英語聽說或閱讀訓練，教師充當指導者和監(jiān)督者的角色。

2采用創(chuàng)造性思維訓練的“頭腦風暴法”

“頭腦風暴法”指無限制的自由聯(lián)想和討論的代名詞，其目的在于產生新觀念或激發(fā)創(chuàng)新設想。教師在英語課堂上要善于利用“頭腦風暴法”，讓學生在課堂上就某個問題用英語熱烈地進行集體討論。其基本原則是。在集體解決問題的課堂上，暫緩作出評價，以便于調動學生的積極性。教學活動要遵守以下規(guī)則：(1)禁止立刻提出批評性意見(暫緩評價)。在英語學習方面，為了增加學生的膽量，提高學生的自信心，當學生在講英語和讀課文的過程中。如果出現(xiàn)了語法和讀音的錯誤，教師不要立刻指出，可以稍后在適當?shù)臅r候加以指出并更正。(2)為了更好地學英語，需要開辦各種活動。(3)在閱讀英語課文的時候，讓學生積極討論，合作學習，鼓勵學生的各種想法，鼓勵他們用英語表達自己的觀點，讓他們自己組織語言復述課文，評論人物形象。(4)如果學生有與眾不同的、甚至離奇的想法。不要一棍子打死，為他們創(chuàng)造性思維的產生創(chuàng)造條件。

3培養(yǎng)學生的輻合思維與發(fā)散思維相結合

輻合思維遵循單一的模式歸一地求取答案，思維過程就是要明確地指向這個正確的答案。發(fā)散思維是在解決問題時，思維靈活，從多種角度看問題，從多種途徑尋找答案。在學習和創(chuàng)造性活動中，這兩種思維是緊密聯(lián)系著的，創(chuàng)造性活動要求進行發(fā)散思維，盡可能多的聯(lián)想。提出多種假設和可能的解決辦法，但創(chuàng)造性活動還要根據(jù)一定的標準。從中選出一種最合理的辦法。或經(jīng)過檢驗采納某一種假設，這便是輻合思維。在學習活動中，只有把兩種思維有機地結合起來。才能發(fā)展其創(chuàng)造性思維。

4加強學生的抽象思維與形象思維相結合

抽象思維是指運用抽象思維和理論知識來解決問題。形象思維是指運用頭腦中的具體形象來解決問題。如在教授學生學英語語法時，可以要求學生首先背會抽象的語法規(guī)則，然后舉一反三地靈活運用。也要培養(yǎng)學生通過具體的語言材料，歸納出語法規(guī)律的能力。在閱讀文章的過程中，培養(yǎng)學生運用閱讀的基本規(guī)則，并讓他們善于根據(jù)文字的描述在腦海里形成一副副畫面。這種抽象思維和形象的思維的結合便于學生在理解的基礎上記憶，而且不容易遺忘。

5提高學生的創(chuàng)造性想象的能力

想象是一種對記憶中的表象進行加工改造行成新形象的過程，人類的創(chuàng)造性思維離不開想象。在英語的學習上，無論是識記字、詞、句，還是對文章的理解，都要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性想象。把復雜的簡單化，把抽象的理論具體化。對于枯燥的單詞，學生識記起來比較困難，記了也容易忘記，針對這種情況，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性想象進行意義識記。如識記生單詞donor(捐贈者)時。可以把它與學過的單詞honor(榮譽)進行比較記憶，兩個單詞有共同的部分，只有一個字母的差異。還可以進一步把兩者聯(lián)系起來賦予意義進行記憶。如：捐贈者向災區(qū)捐贈了大量的錢和物質，國家給予了他們榮譽。這樣，就把抽象的單詞具體化了，記憶起來就覺得簡單而不容易遺忘。在教學生英語閱讀的時候，切不可逐句翻譯，花大量的時間對字詞句進行講解：教師要教給學年閱讀的方法。教師要引導他們學會從語篇的角度去分析文章，閱讀文章的時候，讓他們養(yǎng)成在腦海里形成一幅幅生動的圖畫的習慣。這種方法有利于學生英語交際能力和應用能力的形成，尤其是有利于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。