竇娜娜

摘要：隨著計算機網(wǎng)絡環(huán)境下在學校的逐步普及，如何在網(wǎng)絡環(huán)境下構(gòu)建新的教學方法，組織教育教學，提高教學效果，已引起廣大教育工作者的高度重視。作為一名大學的英語教師，深刻體會到這一教育改革趨勢的潛力。遠程教育所使用的教學手段就是利用計算機網(wǎng)絡環(huán)境下和多媒體技術(shù)，在數(shù)字的環(huán)境下進行各種教學活動。這種教學形式很好地把傳統(tǒng)的教學活動和新模式下的教學活動巧妙地結(jié)合起來。在新型的教學方法中，因為計算機多媒體的引入，更加突出了它遠程教學的交互性，最重要的是，網(wǎng)絡環(huán)境下資源的整合與應用更有利于培養(yǎng)學生的學習能力。

關鍵詞：網(wǎng)絡環(huán)境；交互式；大學英語；教學改革

中圖分類號：G424.1文獻標識碼：A文章編號：1672-3198(2009)10-0227-02

1傳統(tǒng)英語教學方法的弊端

在改革的過程中體會最深的是，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)顯現(xiàn)出與時代發(fā)展不協(xié)調(diào)教學弊端，特別是在近距離接觸到新型的教學方法后，很直觀地感受到了交互式教學方法的魅力。隨著大勢所趨，大學英語教學改革進一步深入，從事英語教學的工作者深刻地認識到。英語教學所面臨的挑戰(zhàn)越來越嚴峻。由于傳統(tǒng)式的英語教學目的和教學方法的作用，盡管英語教學方面作了許多改革。但仍然存在著一些弊端。

(1)在教學主體的認識上陷入誤區(qū)。在傳統(tǒng)的教學活動中，英語教師通常是學生的主宰者，其任務是對學生的英語學習和發(fā)展進行全盤的計劃和安排，而學生的任務就是被動接受這種計劃和安排，以得到教師的“塑造”。長此以往，學生的英語興趣慢慢被磨滅，創(chuàng)造性也不可能充分地得以發(fā)展。在毫無興趣的前提下，英語的學習自然就變成了所有大學生所面臨的一個最大的障礙。

(2)在英語教學內(nèi)容的設置上不盡科學。受“專才教育”模式的深刻影響，英語教學內(nèi)容偏向于長篇的英語文章和繁冗難懂的英語語法，注重于“讀”和“寫”。但隨著社會的發(fā)展和全球化的進程，傳統(tǒng)的“專才教育”模式逐漸暴露出弊端：學生知識面烙上了“窄、專、深”的胎記，適應能力和創(chuàng)新能力較低；英語人才的全面素質(zhì)有明顯的缺陷。

(3)在英語教學的觀念上存有偏差。傳統(tǒng)的英語教學觀念使英語教學方法偏離了英語學習的本質(zhì)。傳統(tǒng)觀念中認為學好英語的表現(xiàn)就是，看得懂英語文字的資料即可，并不過多地強調(diào)，英語作為一門語言所應具備的交際特征。而新世紀英語人才的標準是能在各種實際操作中靈活地應用英語，能在任何環(huán)境下都能與他人自如地進行英語交流。

2網(wǎng)絡環(huán)境下英語交互式課堂教學方法的基本原則

(1)自主性原則：網(wǎng)絡環(huán)境下教學方法的要求：給學生充分發(fā)揮和想象的自由空間，淡化強制與約束，給予更多的啟發(fā)和引導，讓學生積極主動地參與整個教學過程，是該教學方法的關鍵要求。

(2)層次性原則：網(wǎng)絡環(huán)境下教學方法實現(xiàn)的方法；該原則是指在網(wǎng)絡環(huán)境下交互教學過程中，應根據(jù)學生的知識水平不盡相同的特點，提出不同層次的學習目標，提供充足的學習資源。創(chuàng)設寬松和諧的教學情境，給學生獨立的思維空間，這在計算機網(wǎng)絡環(huán)境下具有獨特的優(yōu)勢。滿足不同層次學生學習的需要，讓不同層次的學生都有成功的喜悅。這也是“面向全體，因材施教，分類指導。全面提高”的教學原則的充分體現(xiàn)。

(3)網(wǎng)絡環(huán)境下化原則：網(wǎng)絡環(huán)境下教學方法實現(xiàn)的前提；要充分利用計算機網(wǎng)絡環(huán)境下提供的各種功能，借助多媒體技術(shù)、網(wǎng)頁瀏覽、文件下載、電子郵件、信息發(fā)布、教學課件等多種手段。發(fā)揮現(xiàn)代網(wǎng)絡環(huán)境下技術(shù)在教育教學中的優(yōu)勢，建立網(wǎng)上虛擬學習環(huán)境、虛擬實驗、網(wǎng)上題庫、網(wǎng)上考試等，利用計算機網(wǎng)絡環(huán)境下環(huán)境激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的科學探究精神，提高學生的學習能力，使計算機網(wǎng)絡環(huán)境下功能與教學目標有機地結(jié)合起來，為教育教學服務。

(4)交互性原則：網(wǎng)絡環(huán)境下教學方法的特點：教學方法要充分體現(xiàn)網(wǎng)絡環(huán)境下交互性，讓學生參與教學、了解新知識的形成過程，達到目標——過程——結(jié)論的遞進。具體地講：其一；參與教學目標的確立，有助于學生從“要我學習”向“我要學習”轉(zhuǎn)化；其二：參與教學過程中重點難點，通過人機交互，人與人的交流。實現(xiàn)教師與學生、學生與電腦、學生與學生之間的多向交互，使學生從“我會學習”向“我要學會”轉(zhuǎn)化；其三：教師要帶領學生參與回顧，掌握知識的全貌，有意識地引導學生由“我會學習”向“我學會”轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)讓學生在參與中學會學習的教學目標。

(5)合作性原則：網(wǎng)絡環(huán)境下教學方法實現(xiàn)的關鍵：教師與學生之間、學生與電腦之間、學生與學生之間的合作貫穿于整個教學活動過程中。運用網(wǎng)絡環(huán)境下交互模式教學既為學生的個性發(fā)展創(chuàng)設適宜的環(huán)境，還可為學生的合作學習創(chuàng)造良好的空間，利用群體的智慧。實現(xiàn)優(yōu)勢互補，會取得事半功倍的效果。

3網(wǎng)絡環(huán)境下的英語教學方法的優(yōu)點

(1)有利于提高學生應用信息技術(shù)的能力。應用信息技術(shù)可以輔助學生對其他學科的學習，既擴大知識面又能提高學生的自學能力，使學生夠適應信息社會發(fā)展的需求。Internet網(wǎng)絡環(huán)境下上面的信息量足可以解決學生在自學過程中所遇到的所有的疑難問題。

(2)有利于提高教師的業(yè)務素質(zhì)，由于網(wǎng)絡環(huán)境下交互教學方法，要求教師不但要有一定的計算機網(wǎng)絡環(huán)境下知識，更要有豐富的本專業(yè)知識和教育教學理論知識，才能游刃有余熟練駕馭課堂教學，交互式的教學方法的靈活性大，教學過程中有寬松的環(huán)境，可操作難度大，因此更有利于教師教學藝術(shù)性的展現(xiàn)和創(chuàng)造性的發(fā)揮。

(3)有利于培養(yǎng)學生自主學習精神，提高學生學習的積極性和主動性。由于利用網(wǎng)絡環(huán)境下手段，給學生以更大的自由支配空間，使學生在學習過程中掌握主動權(quán)。

(4)有利于創(chuàng)建民主和諧的學習氛圍，改善師生關系，教師不再是課堂的“主宰”，而是過程的組織者、輔導者和服務者，學生也不再是被動的知識“接受者”。而是成為學習的主人。在網(wǎng)絡環(huán)境下的教學方法中和可以發(fā)揮小組合作學習的精神，利用網(wǎng)絡環(huán)境下交互，采取分組討論、分組學習、分組考試等形式。增加學生之間的信息交流，相互啟發(fā)，拓展思維的深度和廣度，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神。

(5)有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。該教學方法的核心，是讓學生真正作為主體參與教學活動，使學生動腦、動手、動眼、動情，從認知、情感和行為上都能積極投入到學習過程中去，探索新知識、獲取方法、獲得體驗，增長智慧和提高能力。

4結(jié)論

不難看出，信息化是時代的需要。網(wǎng)絡環(huán)境下交互式的英語教學方法，能夠使教學從教師講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生探究為主；變單向傳授為多向交流；從無個性化的學習行為轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊?、層次化、個性化的學習行為。能夠充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生獲取知識的積極性和主動性，提高學生的探索創(chuàng)新能力。使得不同層次的學生都等到平等發(fā)展的機會。當然，這種交互式的英語教學方法也存在著一些不足之處，但隨著科學技術(shù)的發(fā)展和教育理論的不斷豐富，必將會進一步得到完善，在教育教學中發(fā)揮更大的作用，獲得更佳的教學效果。