張作狀　陳媛媛

[摘要]情境教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式。為解決當(dāng)前《液壓與氣壓傳動(dòng)》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題,舉例提出情境教學(xué)的設(shè)計(jì)思路,并從情境設(shè)計(jì)、教學(xué)組織等方面加以論述,最后通過(guò)教學(xué)實(shí)踐總結(jié)其優(yōu)點(diǎn),為本課程的教學(xué)提供參考。

[關(guān)鍵詞]情境教學(xué) 設(shè)計(jì) 能力 液壓系統(tǒng)

中圖分類號(hào):G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1671-7597(2009)0810136-01

一、當(dāng)前課程教學(xué)存在的主要問(wèn)題

(一)理論與實(shí)踐脫節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)法把液壓與氣動(dòng)課程分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分。理論學(xué)習(xí)比較抽象,不易與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。且學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥,難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)理論時(shí)沒(méi)有實(shí)踐操作的機(jī)會(huì),缺乏感性認(rèn)識(shí),很難提高思維能力和實(shí)踐能力。

(二)教材整合不夠,配置不合理。傳統(tǒng)液壓與氣動(dòng)課程主要介紹液壓和氣動(dòng)回路中的各種液壓元件,而一般不介紹液壓系統(tǒng)中的電氣控制線路,但實(shí)際應(yīng)用中氣、液、電是密不可分的。

(三)學(xué)生興趣不高,動(dòng)手能力差。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐,學(xué)生普遍反映該課程有些內(nèi)容很抽象很難理解,如:各種元件的工作原理不易理解,各種回路讀不懂,更不能自行設(shè)計(jì)回路等。原有培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容體系中實(shí)驗(yàn)多為單一性、驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn),學(xué)生能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)比較少。對(duì)工廠實(shí)際液壓系統(tǒng)不了解,操作能力差。

二、情境教學(xué)的設(shè)計(jì)實(shí)施

情境教學(xué)是將需要解決的問(wèn)題或完成的任務(wù)以工作項(xiàng)目的形式交給學(xué)生,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下按照實(shí)際工作的完整程序進(jìn)行信息收集、項(xiàng)目決策、項(xiàng)目實(shí)施、成果展示、評(píng)估總結(jié)的過(guò)程。

下面以壓力機(jī)液壓系統(tǒng)的安裝調(diào)試情境設(shè)計(jì)為例,說(shuō)明情境教學(xué)的設(shè)計(jì)過(guò)程。

(一)學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)要以課程培養(yǎng)目標(biāo)為主導(dǎo),教材內(nèi)容為引線,本著由簡(jiǎn)到難的思路來(lái)設(shè)置,并體現(xiàn)出學(xué)生由少到多的參與過(guò)程。壓力機(jī)液壓系統(tǒng)的安裝調(diào)試情境設(shè)計(jì)如表1。

(二)教學(xué)組織。

1.資訊。分析壓力機(jī)液壓系統(tǒng),掌握常用壓力控制回路的組成及工作原理。學(xué)生任務(wù):(1)接受教師提出的工作任務(wù),聆聽(tīng)教師關(guān)于調(diào)壓等壓力控制回路相關(guān)內(nèi)容的講解;(2)根據(jù)任務(wù)工作單查閱資料,獲得壓力機(jī)各元器件及壓力控制回路的相關(guān)知識(shí)。教師任務(wù):(1)講授安全操作規(guī)范;(2)提出工作任務(wù),講解壓力控制回路相關(guān)知識(shí)。

2.計(jì)劃決策。根據(jù)任務(wù)要求,制定組裝方案,分組討論分析、評(píng)價(jià)、優(yōu)化實(shí)施計(jì)劃。學(xué)生任務(wù):(1)小組討論,制定組裝方案;(2)分組展示方案、討論修改,確定最優(yōu)組裝方案;(3)確定壓力控制回路在系統(tǒng)中的作用;(4)成員任務(wù)分工。教師任務(wù):(1)審定學(xué)生制定的工作計(jì)劃,并提出修改意見(jiàn);(2)組織、答疑。

3.實(shí)施。組裝壓力機(jī)液壓系統(tǒng),學(xué)習(xí)相關(guān)壓力控制回路的知識(shí)。學(xué)生任務(wù):(1)按制定方案組裝壓力機(jī)液壓系統(tǒng);(2)掌握調(diào)壓回路的工作原理及減壓、增壓等其他壓力控制回路;(3)填寫(xiě)工作記錄單。教師任務(wù):(1)巡查學(xué)生操作及時(shí)糾正錯(cuò)誤;(2)檢查、答疑。

4.檢查評(píng)估。檢查液壓系統(tǒng)調(diào)壓回路的工作情況,教師綜合評(píng)價(jià),以評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分別打分。學(xué)生任務(wù):(1)組間互查組裝后的液壓系統(tǒng)提出修改意見(jiàn);(2)分組匯報(bào)學(xué)習(xí)心得;(3)填寫(xiě)工作報(bào)告單。教師任務(wù):(1)檢查,點(diǎn)評(píng);(2)對(duì)各小組工作進(jìn)行綜合評(píng)估,按評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)打分,填寫(xiě)評(píng)價(jià)表。

(三)對(duì)教師的要求。采用了情境教學(xué)后,在一個(gè)情境實(shí)施的過(guò)程中,會(huì)涉及到多學(xué)科的知識(shí),學(xué)生對(duì)老師的綜合素質(zhì)和知識(shí)要求也相應(yīng)提高。情境教學(xué)法除了要求教師傳授知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力外,還要多引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極思考問(wèn)題,并提出自己的見(jiàn)解。

(四)對(duì)學(xué)生的要求。情境教學(xué)法主要是學(xué)生自覺(jué)地參加到教學(xué)過(guò)程,從問(wèn)題的理解,資料的收集,問(wèn)題的分析和解決,不僅需要自己的獨(dú)立思考更需要團(tuán)隊(duì)的協(xié)作。每一個(gè)學(xué)生都是團(tuán)隊(duì)的一份子,既需要獨(dú)立工作的能力,也需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí),同時(shí)也需要學(xué)生具備不怕挫折、勇于表達(dá)的積極精神。

三、情境教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

(一)提高學(xué)生工程實(shí)踐能力。在情境教學(xué)中,學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng),注重的是完成項(xiàng)目的過(guò)程。學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中理解和把握課程要求的知識(shí)技能,培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想和方法。通過(guò)情境教學(xué),不但可以培養(yǎng)學(xué)生與其他同學(xué)協(xié)調(diào)、合作的能力,還可以充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,并促進(jìn)其在提高動(dòng)手和推銷自己等各方面的能力。

(二)轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式。教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生,由單純的知識(shí)傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)組織者、指導(dǎo)者和評(píng)估者,提高了對(duì)教師的知識(shí)容量和綜合能力的要求,情境的復(fù)雜性和多樣性還要求教師在情境設(shè)計(jì)上下功夫,從而幫助學(xué)生

不斷提高工程實(shí)踐能力。

四、結(jié)論

《液壓與壓傳動(dòng)》課程作為機(jī)電類專業(yè)學(xué)生的一門(mén)核心課程,是學(xué)生職業(yè)能力養(yǎng)成的關(guān)鍵課程之一。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐,此課程的情境教學(xué)法對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力的提高,綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有良好的效果。

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